研究名师，发展自己

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基础教育研究   2008年12期

    研究名师，发展自己  

                               余映潮

中学语文界的名师，是中学语文教学的“前沿”。研究名师的意义之一在于感受学术界的前沿，感受本学科教学理念、教学观点、教学研究、教学实验、教学艺术的前沿。
　　人们说，从师要“高”，名师就是“高师”。研究、学习他们的教学思想、教学风格、教学经验，“站在前人的肩膀上”，可以让我们少走好多摸着石头过河的路，少走好多羊肠小路，少走好多走进去又退回来的路。所以，就提高教师素质来说，名师研究是很有效益的研究。
　　我曾坚持数年，研究过中学语文界非常多的名师。
　　在《“名师研究”法》这篇文章中，我这样写道：
　　很多年前，我不仅有研究胡明道老师的专题目录卡片，还有于漪、钱梦龙、魏书生、宁鸿彬的专题目录卡片。还有对张建华、章熊、黎见明、洪镇涛、徐振维、陈钟梁、蔡澄清、陆继椿、鲁宝元等名师的研究纪录。特别是上世纪80年代上海的一批名师，可以说是被我“尽收眼底”，即使是上海本地的老师也没有像我这样研究过他们。在我的读书卡片上至今还有他们的名字：沈蘅仲、何以聪、鲍志伸、周其敏、陈亚仁、戴德英、卢元、钱蓉芬、俞迭珍、何念慈、潘鸿新、方仁工、昊侃、陆军、火观民、粱康华、金志浩、杨墨秋、邵愈强、朱乾坤、过传忠、冯志贤、董金明、居志良……在我的心目中，这是何等雄奇壮丽的队伍啊；在我的心目中，这是何等才华横溢的队伍啊!
　　“名师研究”不是“名师模仿”。那样做仅仅只能学到一点点“艺”。名师研究贵在长久，贵在深入，贵在品味，贵在提炼。
　　在研究中，如下角度与方法都是可行的：观摩，观摩名师的现场教学或教学录像。收集，收集某位或某些名师的各类作品，进行阅读与探究。
　　收藏，收藏名师们特别经典的论述或案例，以作长时间的揣摩，感悟，品味。
　　评点，评点名师的教例。
　　摘抄，摘抄名师的名言，摘抄名师精彩的教学片断，缩写著名案例的主体内容。
　　跟踪，对某位名师进行长时间的跟踪研究，多角度地感受其教学思想与教学特色。
　　评说，对名师的教学模式、教学观点以及课例进行评论或进行批评。
　　提炼，提炼名师的教学特色、教学风格，以及他们的教学技艺之中的精华。
　　综述，从宏观的角度对名师的思想体系、教学体系、教学风格进行评介。
　　比较，或从纵向、或从横向对名师群体进行比较研究。
　　如果你想学到真本领，如果你想成为名师，如--果你立志超越名师，你就得在研究名师这条道路上走一段路，苦心孤诣，扎实深入，乐此不疲。
　　我研究名师的方法主要是“收集”、“综述”、“评点”。
　　我研究名师的理念是“广泛研究，多方吸纳，整合提炼，发展自己”。
　　我坚持得最好的地方是尽可能地多形成文字的书面的研究心得，这样做不仅仅是从理性上提高自己，更重要的是让自己提炼出了一些“真东西”。
　　我超越名师的最出乎人们预料的突破口就是在论文和课例上：大量地撰写实用性的教学论文，用大量的课例支撑我的教学设计艺术的观点。
　　用“大量”来表现“力量”，这或许是奋斗之路上的％警示语。