靠集体力量提升教师专业能力

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本文发表于《中国教育报》2012.8.5日第4版

靠集体力量提升教师专业能力

天津教科院  王敏勤

对学校来说，教师团队从大处来说指整个学校的教师队伍，从小处来说指一个备课组。而本文说的教师团队主要指一个年级一门学科的备课组。因为在日常的教学活动中，一个备课组教师之间的联系更为密切，对学科教学水平的影响也更大。所以如何提高备课组教师团队的专业素养，对于提高课堂教学效率至关重要。而集体备课是提高教师团队专业素养的有效途径。

教师专业素养的提高除了外出学习更多的是靠校本教研。校本教研主要有三种形式：自我反思、同伴互助、专家引领。而“同伴互助”最经常的形式就是集体备课。备课上课是教师的常规工作，一个人的备课是“自我反思”，但往往“独学而无友”，缺乏交流，智慧有限，资源有限，孤掌难鸣。而通过集体备课可以有效的解决这些问题。集体备课的好处主要表现在如下几个方面：

1.有助于资源共享。同一年级同一学科的备课组内每个人占有的资源是不一样的，特别是在信息时代，除了课本以外，每个人看到的参考资料不同，阅读的书籍不同，占有的网络资源不同。你知道的我未必知道，我们都知道的我可能比你更准确。如果像过去那样封闭式的个人备课，就不能做到资源共享，甚至明明知道别人手里有的资料也不好意思借用，显得自己“水平低”。另外在电子课件的制作方面备课组内教师的水平也参差不齐，一般青年教师在制作多媒体课件方面都优于年龄大的教师，而老教师也碍于颜面，不好意思向青年教师求助。而通过集体备课就可以做到资源共享，好的资源大家共享，好的课件大家共用。从学校层面上一定要注重转变教师的观念，提倡教学资源和电子课件的共享，共同提高教学质量。

2.有助于智慧共享。在备课的过程中，由于每个人对教材的理解不同，教学方式不同，专业能力不同，对同一节课的教学设计也就不同。虽然从整体上来说教师之间有差距，但并不是说优秀教师的每个教案都好，每个环节都好。每个人都有自己的聪明智慧，都有自己的闪光点。有的可能在总体教学思路和基本教学环节方面比较合理，有的可能在某一个教学环节的处理上更为精彩。甚至一个好的创意，都可能成为一节课的闪光点。如同样是导入新课，有的“创设情境”导入新课，有的“提出问题”导入新课，有的“开门见山”导入新课。每个人从别人的思路中都可以受到启发：自己认为很平常的一个教学环节，可能别人会有新的创意；自己认为是一个比较得意的做法，可能别人比自己想得更精彩。人的精力有限，但智慧无限，通过集体备课可以做到智慧共享。如天津市北辰区普育学校在课堂教学中实行小组合作学习，学生每四人一组。但各班分组的方法不同，对小组记分的方法不同。一位姓郎的初中数学老师把每组学生按照学习成绩分为ABCD四个层次，在课堂上做同一张试卷，答同一个问题，四个学生的得分是不一样的：A 学生答对了得0.1分，B学生答对了得0.2分，C学生答对了得0.3分，D学生答对了得0.4分，四个学生的得分加起来正好是1分，鼓励差生多回答问题。所以各组在汇报成绩时老师能准确的知道是哪个学生错了。如二组得分0.7分，老师马上就说：“请二组的C同学起来说一下你错在什么地方？”因为少了一个0.3分，肯定是C同学错了。这样就能使老师关注到每一个学生。这一做法在集体备课中得到大家的认同，很快在学校传播开来。现在全校的小学和初中各科教学都运用这一小组合作记分法，校长也把这一方法命名为“郎氏小组合作记分法”。

3.有助于优势互补。这种优势互补既包括新老教师之间的优势互补，也包括水平相当的老师之间的优势互补。一般说来，老教师有多年的教学经验，教材熟，方法熟，轻车熟路；而青年教师则需要多年的磨练才能达到这个程度。但如果不是集体备课，老教师也不好意思把自己的做法告诉青年教师，怕被人说“不谦虚”；青年教师也不好意思直接看老教师的教案，怕被人说“不劳而获”。而现在通过集体备课，担心消除了，老教师可以毫无保留地谈出自己对教材处理的思路和方法，青年教师也可以提出自己的一些新的创意。老教师虽然经验丰富，但往往思想比较固化，不太容易创新。而青年教师由于没有即定的条条框框，恰恰敢想敢做。即使水平相当的老师也有优势互补的问题。每个人的教学风格不同，特长不同，正好可以相互借鉴，共同提高。没有哪个教师敢说我是最好的，没有最好，只有更好。

4.有助于同事之间的合作与团结。常言说“同行是冤家”。由于每个人都有好胜心，都想比别人做得更好，所以竞争是客观存在的，甚至有的对别人有戒备心：有好的想法不告诉别人，有好的资料不愿意让别人看到，总想胜人一筹。而通过集体备课，大家资源共享，智慧共享，共同提高，同事之间的关系就好处了。遇到难题大家共同想办法，如转化差生的问题，提高教学成绩的问题，大家都可以共同商量。学校在集体备课的制度上要强化合作的机制和氛围，鼓励合作，对教师的评价也要由对个人的评价变为对备课组集体的评价，不鼓励教师个人之间的恶性竞争，把竞争对手变为合作的伙伴。

5.有助于减少重复性的劳动。随着课程改革的发展，虽然教材会有新的变化，教学方法也在不断创新，但一些常规性的东西还是变化不大。一些老教师多年积累的教学经验可以直接提供给青年教师，让青年教师站在老教师的肩膀上发展，不要让每个人都从头开始。就像人类的文明发展，不是每一代人都从钻木取火开始。现在有的学校把集体备课的成果存档电子教案，减少不必要的重复劳动。如天津市塘沽十五中，每个备课组集体讨论后使用同一个教案，在打印的教案上留白供老师个人补充修改。教师在教学的过程中如有新的创意，在集体备课时又补充到新电子教案中存档。这样每年的教案都不断完善创新，这个教案经过反复的修改就成了精品，凝聚了几任教师的心血与成果，用不着每个人都从头去做一些重复性的劳动。教学工作要落实科学发展观，尽量减少那些重复性的简单劳动，让老师们有更多的时间去考虑创新和钻研教材。

虽然说教师在课堂上的劳动是别人无法取代的，但在课前的备课环节和课后的反思环节可以借助集体的力量与智慧，提高自己，帮助他人，使教师团队的专业能力得到提升，从而提高课堂教学的效率和教学质量，所以我们提倡集体备课。