孝感市玉泉小学 罗琴凤：都来过把“主播”瘾

管季超0712

都来过把“主播”瘾

在数学学习中，数学语言表达与数学思维是相辅相成的，重视数学语言表达能力的培养，有利于激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习交流能力和应用能力，因此每个数学老师都应该重视学生语言表达能力的培养。

疫情当下，学生都在线上学习，老师们也应运成为网络主播，我也是其中的一员。刚开始成为主播时，有各种的不适应和担心。担心孩子们听讲不认真，担心孩子们不习惯、不适应，更担心孩子们的各种能力难以得到培养。随着时间的流逝，孩子们慢慢适应了这种教学模式，可因为时间、环境的局限，相比常态教学，孩子们展示的机会大大减少。特别是我们教双班数学的，两个班100多名孩子同时上直播课，时间为30分钟。如何尽可能多给学生展示的机会，又能保障30分钟时长的课堂教学质量？

开始时，每节直播课我都尽量多给孩子们发言的机会，可家长们还是不满意，觉得学生发言展示的次数太少了。我灵机一动，何不将线下教学时运行的“小老师”制度“搬”到线上教学中来？让孩子们一个个轮流当“主播”，都来过把“主播”瘾，这样就能让更多的学生得到锻炼。

说干就干。我在自己所教的两个班中，分别选20名优秀学生，两人为一组当“主播”，一共有十组，每天有一组学生（两人）在大群里发自己的作业，并把当天作业中易错、易混及难题讲解出来。形式可以多种多样，可以是发语音、录视频等等，把自己讲题语音或视频发在群里，其他孩子进行学习，同时他们也可以进行评价。我每天抽时间到两个群中点开小“主播们”的语音，认真听，并及时进行评价。哪些地方讲得好，哪些地方需要改进，给他们提出合理化的建议。第一次由小彭同学进行讲解，我听了后很惊喜，并艾特他“小彭老师讲的真好！思路清晰！”家长们看到我的评价，都纷纷给小彭同学点赞。第二天由小金同学当“主播”，我听了这孩子语音后，又马上艾特小金同学：“哇噻！真厉害！讲解很到位，思路很清晰，语言简洁流畅，声音也好听，这不得了哦，都超过我啦！同学们赶紧点开听听，结合自己的作业认真学习哟！”在我的鼓励下，越来越多学生加入到“主播”行列中来。经过几个周的训练后，“小主播们”思维能力变强了，语言表达能力提高了，孩子们也越发自信了。

俗话说，十个手指有长短。在一个班集体中，每个孩子的思维能力也有所不同，表达能力也稍显欠缺。总有部分孩子不敢开口，心明口不明，这些孩子的能力，我又该怎么培养呢？这又是我要思考解决的问题。

我将一个班65人，每五人一组，分了11个组，组长由之前讲的好的孩子来担任。每个组员在自己组里天天当“主播。”组长将当天的作业分给组员讲解，每个孩子的能力不同，所讲题的难易度也就有所不同，不管每天作业有多少，每个人都只讲一小题。于是每个小“主播”都私下认真准备自己所讲的题，把自己最高水平的讲解录成语音，发在小组群里，组长认真听每个主播的语音，并像“小老师”一样进行评价。如果有特别好的会推荐到班级QQ群，让所有同学欣赏学习。当然，每次我都会在最后毫不吝啬地给予表扬和鼓励。就这样，大群主播（优秀的孩子及推荐的孩子讲解）和小群主播（成员在组内讲解）同时进行，保证了每个孩子都有锻炼和成长的机会。

让孩子们轮流当“主播”，激发了孩子们学习的主动性和积极性，锻炼了孩子们独立思考的能力、语言表达能力， 还培养了孩子们的责任感，增强了他们的自信心。停课不停学，隔空不隔爱。特别的线上教学，只要我们创新开展教育教学活动，一样能取得良好的教育实效，让学生的数学素养得到提升。（孝感市玉泉小学 罗琴凤）