培养学生的自主能力 规范学生的日常行为

神舟8号

    教书育人，德育为先，只的抓好学生的德育工作，才能真正使学生形成良好的行为习惯，才能真正提高学生的学习成绩。班级管理和建设、学困生的转化以及学校的政教工作都与学生的德育工作息息相关。
    一、班级的管理与建设
    1、优化班风，培养学生的良好习惯
    良好的班风对学生潜移默化的影响是巨大的。作为班主任，我就通过班级的一切活动，如：晨会、主题班会、实践活动、板报、两操、运动会等进行正面教育指导，同时结合学校的常规管理以及养成教育，积极培养学生的良好习惯，优化了班风。
    2、积极推行班级自主管理
    “没有自我教育，就没有真正的教育。”对班级管理而言——“管”是为了“不管”，班主任由牧羊人到领羊人，那么实现班级学生的自主管理尤为重要。在班级管理实践中，我尝试进行了“四自一主”的班级民主管理模式，即“学生自我教育、自我管理、自我评价、自我激励”，做到“自主教育”，使学生成为学习真正的主人。
    3、角色分工，人人参与
    “班级是我家，好坏靠大家”，这不仅仅是一句口号，而且必须落实到具体行动之中。在班级管理与建设中，我十人注重学生的参与，以及学生自主管理能力的培养。如：在班干部的使用上，实行班干部竞争上岗，人人参与，并且每月一竞聘，使他们相互监督，想到竞争，同时把班级事务责任到人，分工明确而具体，做到事事有人做，人人有事做。这样不仅增强了学生的集体意识，也培养了学生的管理能力。
    二、学困生的转化
    1、全面了解学困生，大力表扬他们的优点
    要转化学困生，必须深入实际，全面了解每一位学困生，因人因材施教。我每逢新带的班，就会通过多种途径了解每一个学生的个性和学习情况，特别是学困生，尽可能多的发现他们的优点，寻找他们的闪光点。在日常学习中，尽可能的对他们进行“赏识教育”，大力表扬他们的优点，使他们增强自信心，并且通过补课、座谈，组织一帮一、手拉手等活动，使他们在学习上尽快地赶上来，真正从“困”中解脱出来。
    2、认真做好家访工作，让家庭与社会给他们更多的关爱与关心
    “教育技巧全部奥秘也就在于如何爱护学生，关心学生”。日常教育管理中，我经常深入学困生的家庭中，走进他们的生活，全面了解他们的行为表现，并且向家长通报学生的优点，促使家长改变对孩子的偏见，看到孩子的希望，让家长同班主任、其他老师积极配合，说服家长主动给孩子更多的关心，更多的爱心，从而使学校与社会形成转化学困生的合力。
    3、“爱”是架通师生间情感的天桥
    冰心老人说过，有了爱便有一切，教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任的首要职责，这其中“爱”便是根本。在日常管理中，我时时刻刻眷恋着他们，全身心的去爱他们，关心、关注他们的一切。实践证明，严师出高徒，爱能化解一切，只有对他们充满无限的爱，才能使他们在“爱”中转化，在“爱”中进步，在“爱”中成长。
    三、积极推行养成教育，规范学生日常行为
    1、学生的操行日记化
日常教学与管理中，我把学生的操行划分为学习与行为两部分，每一部分按优、良、中、差制成表格，由班团支部书负责，每日张榜公开记录（用奖小红旗的形式记载），这样，使学生的操行日记化，从而督促学生的行为规范化。
     2、开展多种活动，重点推行“雅”行教育
    养成教育的推行过程中，重点推行了“雅”行教育，因为只有学生的行为规范了，语言文明了，即学生“雅”了，才能更好的搞好学习。日常教学与管理中，我利用多种活动，如：晨会、黑板报、板报、小品汇演等，大力宣传“雅”行，使学生认识到哪些是“雅”的，我们应为之，哪些是不“雅”的，我们应不为之。
    3、开展自评、小组评议，进一步剖析自我
    推行养成教育过程中，我采取问卷的形式，使每一位学生对照自己的行为，开展自我评议，使学生不断的剖析自己，不断的规范自己的言行，从而达到“雅”。
    学生是教育过程的主体，班主任只有把学生看成教育的主体，才能较好地开展学生的德育工作，才能尊重学生，热爱学生，相信学生，才能提高学生的自理能力、自制能力和独立生活能力，从而形成具有很强凝聚力的班集体，使他们具有良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，为他们获得终身学习的能力奠定基础。

（孝南区三汊镇涂店中学
王守红）

[ 本帖最后由 神舟8号 于 2009-2-22 09:20 编辑 ]