国外教育社会学的新发展

管季超.

微观方面，主要体现在：①课堂教学社会学和课程社会学方面。其中，以吴康宁为主的“课程的社会学研究”课题组做了大量工作，推动了这两方面的研究。其中的许多研究成果是从现实的教育问题出发，通过调查和严格的统计分析得出的、具有较强的科学性和实证性，摆脱了过去研究所存在的思辨性、规范性特征，使教育社会学的理论研究和应用研究都得到了较好发展。②“班级社会学”方面。重建以来的教育社会学在1992年之前，尽管在各个研究领域内存在诸多分歧，众说不一，但基本上未形成影响较大的正面的话语交锋。但1992之后，情况发生了变化，在班级社会学领域内，谢维和与吴康宁两位学者就班级的社会属性问题展开的论争，应当视为这个时期教育社会学研究的一大亮点。 （2）《教育社会学丛书》的陆续出版，标志着教育社会学学科建设系统工程开始起步 1999年底、南京师范大学出版社开始推出了由鲁杰、吴康宁主编的《教育社会学丛书》。《丛书》是开放的、随着我国教育与社会的发展对教育社会学这门学科需求的不断增加，随着专业研究队伍的不断壮大，新的分支领域会不断扩展，对其研究也将不断深化，新的分册将会陆续加盟。同时，已出版的著作也会随社会发展和新成果的积淀而修订。应当说，20世纪末《教育社会学丛书》的出版，在我国教育社会学学科建设史上具有深远的意义，标志着学科建设系统工程的开始。 至此，我们对中国教育社会学的百年回顾应该结束了。但结束并不意味着终结，它是新的历程的开始，并且我们必将背负百年的教育社会学问题进入新的千年，新的千年也必将产生新的问题，因此我们的责任依然很重。不过，只要我们时时带着反思的眼光，反思过去与现在，筹划我们的未来之路，我想，新的百年、新的千年，中国教育社会学必将有一个美好的未来。对此，我们期待着。