教师幸福论

管季超.

                    教师幸福论

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孟子曰：“君子有三乐”，“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。” 这标明孟子作为人师对自己职业重要性的充分肯定；同时，这一肯定中也明显含有对教育劳动的精神审美意蕴。一言以概之：教育是快乐的，教育是幸福的。 　　幸福是什么？教师的幸福又是什么呢？ 　　幸福不是物质欲望得到满足的自然性、即时性的快感。 　　幸福首先是一种感受。如牛饮水，冷暖自知。幸福来自感受，感受来自比较，但满足幸福的需要，不仅是个人的努力，还需要全社会在正确政策指导下的“幸福工程”的建设。 　　幸福又是一种能力，是一种有关幸福实现的主体条件或能力。人人都向往和追求幸福，但并非人人都能获得幸福。获得幸福与感受幸福都是一种需要磨砺和培养的能力。 　　幸福是人之为人意义的实现。谁对人生意义与本质的把握最透彻、追求最执着，谁获得的幸福的可能性及质量就越高。即，人生的境界与幸福的境界成正比。从这一意义上看，提升人的人生追求本身是提升人的幸福水平的前提。因此： 　　教师的幸福源于其职业意义。教师的意义在于奉献。感受到自己有为职业奉献的崇高，就是幸福。用心去享受着这份职业带给我的幸福吧。 　　教师的幸福源于从职业中感受到的痛苦与不满。没有痛苦也就无所谓幸福，因为这种强烈的感受更能唤起教师的工作激情。比如，与一个问题生的促膝谈心（如果你面对的是一个优秀生，根本用不着费这么多事），而且，后来你发现他在感激涕零之后又犯了下一个错误。你是多么的痛苦与求满。但就在这种具体的痛苦与不满中，我们却积极地探索更有效的方法，从痛苦与不满中获得了更大的工作动力。正是这给予教师的这种缺憾美，使教师能获得更大的前进动力，进而体会到另一种更趋于完整的幸福。 　　教师的幸福还源于得到的报酬是超物质的。教师更能从学生道德的成长、学习的进步，进而对社会作出的贡献中，得到一种为人类谋幸福的幸福感。而且这种报酬无论在时间上还是空间上都是无限的。 　　概况地说：教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。总之：一个甘于平凡的人，才是一个真正不平凡的人！－－这是一种境界！！