管好小本子需要大智慧

鲁林涛

■湖北省宜昌市李家湖小学 周金梅
　　在教学常规管理中，我们经常要检查老师的备课本、听课本、叙事本、学习笔记本等小本子，因为从这些小本子里可以看出一个教师的工作态度、学习习惯、研究状况、心理需求等情况。在传统的管理方法下，教师把这些小本子看成了应付检查的例行公事。鉴于此，我校一改传统的管理方法，在备课本、听课本、叙事本、学习笔记本等一些小本子上创新，寻找他们对促进教师专业成长的作用点，充分发挥小本子的大作用，让教师们实实在在地利用这些小本子提升自己的专业水平，养成学习探究的习惯，丰富自己的业余生活。
　　让备课本活起来。备课本在电脑备课的冲击下几番沉浮，但它的死板和繁琐的确成了许多教师的一大负担。如何让备课本更好地为课堂教学服务呢？我们采取了一些新的办法。单元备课集体备，每一单元，教研组组长组织同一学科的教师利用集体备课的时间备出本单元的教学重难点，教学主要方法，教学中主要注意的问题等内容，并列出本单元的课时安排。课时备课符号备，为了减轻教师备课的负担，在课时备课时我们鼓励教师用一些符号代表备课的一些内容，如用“▲”表示教学重点，用“★”表示教学难点，用“？”表示教师提问，使用符号，减去了教师许多抄写的时间。细节备课书上备，对于备课细节中的问题，我们提倡在书中批注，既减去抄写书中重点句子的时间，又便于在课堂上观看。
　　让听课本动起来。听课本是教师向同行学习的一种载体，它不仅记录着同事课堂的教学内容，还承载着自己的教学思想和钻研精神。对于听课本，传统的做法是平时教师听完记完后，就会放入抽屉睡大觉，学期末教导处收起来查看篇数，看是否完成了学校规定的听课任务。听课本的功能似乎只是完成记载任务，没有最大效益地发挥它的作用。
　　现在，我们在管理上，首先要教给教师记听课本的方法。现在有许多教师，特别是年轻教师，对于如何记好听课本还很模糊，为此，我们开展了一次如何记好听课本的大讨论，通过讨论，最后归纳出听课本要记的五项内容，即记上课者的教学程序、记上课者的评价和点拨语言、记自己的困惑、记自己的设想、记整体课堂的优缺点等。要求教师在听课时不仅用耳听，更要用脑想。想如果是我，我会怎么上？他为什么要这么上等问题。只有这样，才能让听课真正成为提高自己教学水平的一个途径。其次是充分发挥听课本的作用，一是让执教者看听课本，了解他人评价。一节课下来，要求所有听课教师都把听课本留下，让执教教师细细阅读，品味别人对自己课堂的评价。当局者迷，旁观者清，听课者瞬间的感受、整体的评价都会给执教者很多启发。二是教师互看听课本，引导教师互动。要求组内教师把听课本放在办公室的书架上，组内教师可以自由查看学习别人的听课本，可以自由与记录人进行交流。师师互学、互动，共同探讨教学的技巧。三是让管理者细查听课本，营造研究氛围。学校每学期要进行一次“优秀听课本”评选，主要评听课者对执教者的评价记载和对自己教学的启发记载，促使每位教师能认真听课，把听课作为教学研究的重要内容。
　　让叙事本实起来。学校为了让教师养成边教学边反思的教学习惯，要求每位教师专门准备一个叙事本，随时记下教学中的点滴反思。叙事本上的内容可长可短，可深可浅。一个月后，教师根据叙事本上的内容整理一篇有思想、有案例、有分析、有结论的教学反思，上交教导处。教导主任和教学副校长认真研读教师的教学反思，并根据态度、思想、案例、结论等方面给每篇教学反思打出等级。获得优等教学反思的教师，可以在教师大会上朗读自己的反思，让全体教师共同分享；针对教学反思存在的问题，学校还会组织专题讲座，引导教师写下真实的、对教学有实际作用的、能提升自己专业成长的教学反思。叙事本为教师撰写教学反思提供了丰富的素材，为教师写作搭了梯子。学期结束后，学校把教师的叙事本存放在教师的个人业务档案中。
　　让笔记本厚起来。以前，我们总是强调教师在业务学习笔记本上一定要摘抄业务学习的内容，但是，枯燥的学习内容和形式会让教师产生厌倦感。其实，教师的学习需求是多方面的，哲学引导教师思维，文学滋润教师心田，科技放飞教师心情，经典增长教师智慧……为了让学习成为教师自觉的行为习惯，我们开放业务学习笔记本的内容和形式。内容由教师自主选择，不拘泥于教学业务的狭小范围，选择感兴趣的有实用价值的内容学习。形式上，在自学的基础上增加了“学习分享”栏目，在每周一的教师全体会上，会有一名教师介绍自己的读书经历和体会，与全体教师分享。为此，教师学习得非常认真，准备过程和分享过程都成了学习过程，业务学习笔记本内容和形式上的根本变革，激活了教师的学习热情，笔记本的内容也越来越丰富了，学习真正成了教师们享受幸福的时刻。
　　学校教学常规管理虽然是常规，但它是艺术，也是科学，我们应该不断反思，在细小中见智慧，在创新中求实效。