教师就是教师

鲁林涛

我们需要通过不断的学习让自己成为一个专业人士，而不是在成堆的比喻中获得职业的满足感。我们应该理直气壮地说——

教师就是教师

    从当教师的那一天起，“教师是春蚕、是蜡烛”，“教师是人类灵魂的工程师”之类的说法就萦绕耳际，乃至深入心田。每一位教师都很明白这些赞美所包含的意义——教师的工作平凡而伟大，教师需要有很好的奉献精神。

　　说教师是春蚕也好，是工程师也好，是传道、授业、解惑者也好，表达的都是某种价值取向。但这些赞美都有一定的局限性，《教师要警惕这些赞美》一文（见4月17日“教师书房”版）对此进行了多方面的阐述，值得我们深思。

　　在教育理念发生深刻变革的今天，教师是什么？教师的作用和价值是什么？这些问题需要我们每一位教师认真思考，不回答这些问题，就难以对日常的教育教学工作作出准确定位。

　　作者能够直面教育现实与教育困惑，以独特的视角对一些“教育常规”进行反思和批驳，以辩证的思维方式进行层层分析，提出自己的观点和建议，我们从中看到的是一种求真务实的态度和一个教育工作者的赤诚情怀。文章不是要否定什么，也不是要灌输什么，而是要激发一种思考，我觉得这是作者的目的所在，也是每一位认真的读者能够体会到的。

　　教师首先是人，作为个体的人，教师也有很多需要——需要得到关爱、尊重和发展，所以对待教师也要“以人为本”。“我们不能把学生的成长建立在教师自我牺牲的基础上，教师的职业生命需要不断的发展，生活、工作质量需要不断的改善和提高。”——作者说出了很多一线教师的心声。

　　工作是人生态度的一种表达方式。教师在职业生涯中所能得到的成功体验，在某种程度上决定着他们的职业幸福感。然而，如果教师的职业能力始终在原地踏步，他们又能体验到多少成功的喜悦呢？如果教师没有能力体会教材内容和教学过程的价值，他们又怎能获得从教的乐趣呢？

　　教师作为一种职业，就应该有明确的职业标准。这其中既有职业态度，也有职业能力。这两者是辩证统一的。教师确实需要奉献精神，所以人们都说：“教书是一个良心活。”但问题在于，如果教师对职业的定位出了问题，那么不仅会劳而无功，甚至真有可能“好心办了错事”。从这个意义上讲，教师不能满足于“埋头苦干”，更应该着眼于工作实效。对工作的方向性把握其实就是教师的职业能力。我们需要通过不断的学习让自己成为一个专业人士，而不是在成堆的比喻中获得职业的满足感。我们应该理直气壮地说：“教师就是教师。”

　　我们需要从一个更高的层面去定位教师的作用，不能仅仅停留在自己是春蚕、是工程师的层面。现代教育观念强调师生之间的互动和相互学习，强调平等、尊重、民主和合作的教育氛围。因而，我们需要清醒地认识到原有师生关系的不和谐成分，摒弃单项传输、整齐划一的教育方式，以平等的姿态、平和的心态帮助每一个学生尽可能好地发展，也使自己在这一过程中不断进步。

　　每一个人都是传统的产物，但不能因为这点就讳言传统的弊病，否则教育如何进步？社会如何进步？肯定传统中有益的成分，批判地对待其中不够完善的内容，我认为这才是严谨的治学态度。

管季超0712