能带真的吗

宋伟

能带真的吗

厦门市集美区曾营小学　高玉梅

    一位老师教学贺知章的《咏柳》时，首先让学生观察柳条的样子。她刚从包里拿出一条仿真柳条，不知从哪里冒出了一个声音──

    “假的！”有些学生嘘嘘地笑起来。

    “能带真的来吗？”老师轻轻地问。

    “不能！”好多孩子喊道。

    “为什么？”老师笑吟吟地问道。

    “我们不能随便折柳条，柳条会疼的。”

    “柳条折下来就枯了。”

    “如果大家都折一根柳条，柳树妈妈会变得光秃秃的。”

    “同学们多么爱护柳树呀！你们一定跟老师一样喜欢柳树，咱们赶紧看看它长得漂亮不，好吗？”

     学生仔细地观察了起来，一会儿教室里响起了“碧玉妆成一树高……”学生声情并茂地吟诵着。

[反思]

   “假的！”看似学生在搅和，但老师没有指责学生。在意料不到的情景中，教师因时而变，顺势一问“能带真的来吗？”瞬间营造了一种积极的反思氛围，使得学生立刻把视角放到“能不能摘柳条”的问题。学生毕竟是纯洁善良的，他们关爱柳树溢于言表。课堂建立起了浓浓的爱的基调，学生观察柳条兴致盎然，体会诗人赞美柳树、热爱春天的情感也自然水到渠成。

   课堂教学是一个动态过程，出现课堂矛盾很正常，关键是教师如何随机应变，运用教育机智敏锐地捕捉问题，以深厚的人文底蕴和智慧化解矛盾。这样的课堂生成也许只是“昙花一现”，但是教师与学生共同搭建的灵动而开放的课堂，却折射出现春天般的勃勃生机。

[ 本帖最后由 宋伟 于 2008-6-23 22:56 编辑 ]