严秀华感言

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幸福需要努力，还要靠运气

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宽容孩子 孩子无错

作者：严秀华

　　刚下班进入家门，就传来一阵急促的电话铃声，原来是学生小龙的母亲。隔着电话我仍强烈地感受到小龙母亲的伤心与愤怒：“严老师，我家小龙好几天不按时回家了，我问他原因，他一会儿说打扫卫生，一会儿说写作业，就是不说实话。”“你不要着急，明天我与小龙好好谈谈吧。”我安慰着小龙的母亲。
  　小龙是个非常聪明的孩子，不仅学习成绩优秀，而且书法、绘画、小提琴样样精通。教室、板报布置少不了他的书法、绘画作品，小提琴已经考过了五级，可是，最近我也发现他对学习已经不象以前那样感兴趣了。
  　第二天，我与小龙进行了一次长谈。原来，小龙的父母望子成龙，给他报名参加了小提琴、书法、奥数等辅导班，他每天除了完成作业，还要练习小提琴、书法。交谈中他告诉我，除了在学校时能玩以外，他父母几乎抓紧每一分钟时间让他学习。他说：“老师，我现在真感觉家就像个牢笼一样，一进去就没有自由了，以前我对画画、数学都挺感兴趣的，可我现在一见它们就害怕，我对爸爸妈妈撒谎只是想在外面多玩一会儿，因为只要一回家我就不能再玩了。”
  　听了小龙的话，我的内心久久不能平静。是啊，小学是学生学习的黄金时期，但孩子的天性都是好动贪玩的，玩耍是他们孩童时期应有的权利！小龙撒谎只是为了争取他玩耍的权利罢了。
  　其实和小龙一样，每一个学生犯错误都有他自己的理由，每一种错误的背后也会隐藏着各种各样的原因。作为老师和家长经常会说一些口头禅，比如说：“你真笨，你真蠢。”“怎么跟你讲了这么长时间你还听不懂，真是笨得像头猪一样。”等等。家长在吵架时也会不由自主地顺口从嘴里冒出一些不文明的脏话，这对于模仿性极强的孩子来说简直就是一学就会，于是他们在与同学的交往中如果遇到什么矛盾时就会随口讲出这些从家长那里学来的脏话，有时还会把一些动作也很生动地施加到别的同学身上。猛一听来，这些孩子简直就是一些品德败坏的小混混，可仔细一想，孩子刚生下来什么都不会，这些还不都是跟大人学的吗？如果孩子没有接触过这方面耳濡目染的环境熏陶，那他们又是从哪里学到这些东西的呢？一个孩子不小心把杯子打碎了，他为了保护自己不被爸爸妈妈打一顿或骂一顿，于是对父母说是别的小孩把杯子打碎了。表面上看来他确实撒了谎，但仔细研究一下，实际上他仅仅是为了保护自己不受伤害罢了。其实这是孩子一种自我保护意识的体现，如果以前他在类似情况下没有受到过父母的打骂，那么这一次他在打碎杯子的时候，就不用担心会受到父母的责骂，也许就会主动承认错误，而不会撒谎。

因此，当孩子出现错误的时候，我们做老师和家长的不能一味地责怪孩子不懂事、不听话，甚至打骂、体罚。应该首先反思我们的教育是不是存在问题，给孩子造成了不良的影响和过重的压力。我们每个人都是从孩提时代过来的，我们也最了解孩子的心理，宽容孩子的某些错误吧，因为有时孩子其实并没有错，错误的病因在我们，最需要改变的也是我们。
看来，我更应该与小龙的母亲好好谈谈了，我要对她说：“宽容孩子，孩子无错。

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新课程实验总结

来源：吴家山第三小学  作者：教科室

——做好基层，抓好课改

目前，新课程实验在我区的各小学进行的如火如荼。广大一线教师正以无比的热情和无穷的干劲，围绕着《基础教育课程改革纲要(试行)》所倡导的新课程的理念全力以赴的展开工作。我校一年级课改年级显现出一片良好的态势，随着新课程的实施，教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸现，素质教育的真正落实正在成为可能。然后，新课程的实施也对学校的管理体系和教师的能力素质提出了新的要求。从具体的实践情况来看，通过几次课改年级的交流中都可发现，我们的教学、我们的课改在某些方面都受到了无法回避的挑战。
一、我们的做法：
㈠、精挑细选，组建教师队伍。

去年9月，当新课程的春风吹遍校园的每个角落时，我们学校领导在全面平衡学校总的教师分配上重点组建一年级这批新课程的首席实施者，确定了魏莲芳、张颖、宋望兰、吴菊华、魏金这5位语文教师，其中这5名教师有3名区教坛新秀，2名教师曾先后辅导学生参加市、区各级语文竞赛中获奖，更重要的是这5位教师都有一种敢于向新课程挑战的勇气和决心；确定了李萍、李惠莉、王幸峰这三名数学教师，确定了张红斌、宁红、韩艳华、潘明霞、吴梅芳等体、音、美、品德与生活的教师，这些教师都是本学科的佼佼者，在课改过程中都有一种永立潮头的决心和斗志。
㈡、科学安排，组织教师培训。
去年7月，学校领导听说武汉市教研室组织全市新课程的一次培训，便大力使用物力、财力，组织全体教师参加不同的学科的新课程培训，为期一周的培训深受广大教师的好评。8月份，我校部分教师(多数是一年级教师)还在区新课程培训中充当了培训者这一职务。去年9月份至今年4月，学校还组织了吕渭源、刘乐文等知名专家教授来校进行知识培训多达6次，同时还组织绝大多数教师外出学习、参加培训。
特别是课改年级的老师根据市、区教研工作的安排，达到了每单元、每月都能接受区教研等相关部门的培训，使他们受益菲浅，感觉到在新课程的改革浪潮中没有迷失方向。
㈢、专家引领，抓好教学研究。

“新课程将所有老师提到了同一起跑线”，这是一句在新课程中听得比较多的一句话，它向老师暗示了新课程的精髓就是“新”。学校领导在抓学校全方位工作的前提下，抓住了全区的重点工作——课改年级的教学，便不惜重金聘请马青山、杨国珍两位著名的特级教师来校指导课堂教学研究，同时学校根据实际情况，制订了一套科学合理的研究方案，每月一次集体研讨，读课标、读课程、读教材、读学生，两周一次教学研讨，一年来，课改年级的课堂教学不但观念新、形式新，而且也体现了以人为本，以学生为本的这种新课程理念，同时更好地为双基的落实打好了基础。实施课改以来，我校语文老师魏莲芳、数学教师李萍、美术老师韩艳华、音乐教师宁红、品德与生活教师潘明霞都分别在市、区两级给广大教师上了研讨课，与会教师一致反映学校工作抓得实。
㈣、挖掘资源，开发校本课程。
当新课程的春风一缕一缕吹向校园时，校本课程的开发显得尤为重要。为了培养创新型的学习主人，学校领导在校本课程开发方面制订了多种方案，广泛收集教师和学生的意见，让所有师生都投入到校本课程的开发过程中，利用学校应有的资源，利用东西湖区独特的地理优势，学校开发了赴柏泉素质实践活动多达2周，让学生了解东西湖，了解鱼米之乡——柏泉，让学科知识渗透到学习过程中，让学生在实践中得到锻炼和学习；同时，根据学科特点，还开发了古诗诵读、兴趣数学、美术拓展等三节学科拓展的校本课程，这些都为更好的实施新课程起到了作用。
二、面临的问题：
㈠、课时安排的灵活性与课时时间固定性的矛盾开始困扰老师的具体实践。
新课程实验的具体实践中，我们教师有这样的体会，有时课上得最兴奋的时候，师生互动热烈，学生生动活泼、情绪高涨，下课铃却响了，课无法结束，但又不得不结束，很痛苦；有的课不到20分钟就完成了教学任务，很好的达到了教学目的，可又没有到下课时间。这种课时内容安排的灵活性与课时时间固定性的矛盾经常出现，除了编导专家并进一步加强教材课时内容安排的科学性与合理性外，学校的管理制度已面临挑战，学校可否长短课结合？小学低年级可否实行教师包班制等等。学校教育教学管理部门只有在人、财、物各层面和技术手段等方面进行调整和改革，教师只有通过增强自身整体素质，提高自身整体能力，才能适应课程实施所带来的这种要求。
㈡、教材内容的开放性和教材配套资源不足的矛盾将牵制教师相当的精力。
新课程实验中，教师普遍认同新课程内容的综合性、现代性、开放性和灵活性，以音乐课程为例，每个单元都是一个主题，每一个主题都渗透了诗歌、散文、绘画、信息等多种艺术成份，然而，教师要是好这样的课，除了必须努力拓展自己的知识领域和专业技能外，还必须有大量配套的教参、教具、学具和音像资料等，最好还要有与之相应的社区教育资源，这些资源的短缺已成为普遍现象，在开发、制作、使用方面花费了相当多的时间和精力，表现出教师无限的智慧和无穷的创造力，形成了学校比较独特的教学资源和资料体系。
㈢、新教材编排体系的变化与教师教学习惯的矛盾造成了很多教学过程中的“冲突”。

我们教师普遍认为新教材在内容的选择上很好地体现了“以学生为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，联系学生生活实际，充满了时代气息，但传统课程中学科体系强调系统规范，强调严密的逻辑性和严谨的知识结构等特点在教师脑中已根深蒂固，使教师在新教材的编排体系的变化中产生理解的冲突。如一年级数学，应用题中较多字学生不认识，似乎语文与数学编写人员沟通不够，在不同出版社之间可能更加突出。能不能根据学生实际使用教材？能不能在数学教材中使用拼音等等。这就需要教师多看教材，多理解教师，理解编者的意思，创造性的使用教材，勇于向课标教材质疑，增强教师对教材内涵的理解，切实提高教师的能力与素质。
㈣、如何解决新课程有效的促进学生全面发展与评价方式之间的矛盾？

经过一年的课程改革，课改实验的确给学校教育教学带来新气象、新变化，给教师的课堂教学注入了新的生机与活力。为了促进学生全面发展，教师们领悟了课程改革的基本目标和内容，树立了以“为了每一个学生的发展”为灵魂的教育目标观，以“主体自觉、生动活泼”为理念的教学过程观，以“参与创造、共同成长”为宗旨的师生地位观，创造性的实现课堂教学改革，努力上好每节课，但也不可否认，教师还心有疑虑，新课程的实现，学生从课堂上的表现来看确实发展得好，但考试成绩不好怎么办？如果考试，怎么考？考什么？像老教材老教法那么考，势必穿新衣走老路，如果考的不好家长如何反映？教师心中没底，应该承认，新课程如何是否真正有效促进了学生全面发展，但拥有最大发言权的还是教师和学生自身，因此，教育行政部门、学校、教师和学生要立即行动起来，共同努力，围绕促进学生发展这个新课程永恒的主题，积极地、创造性地探索各种评价方式和手段，真正为课改实验作好导向。
三、我们的思考：
课改实验中存在的问题：
㈠、学校的管理制度要创新，以适应新课程改革的需要。

⒈对校本课程的开发、综合实践活动的研究、教师培训的组织，都挑战着原有的管理制度，教导处没有更多的精力去完成常规管理、教科研工作等更多问题。
⒉学校行政管理、课程管理、教师管理、学生管理和教育质量管理要深入探索和研究。如何变革对教师的评价，仅仅限于完成常规工作，无法激发教师创新创优的能力；如何变革课程的管理，仅仅限于执行课程，无法激发教师开发课程的潜能；如何变革考试评价制度，仅仅用考卷衡量学生素质发展是不行的，用成长档案等方法又缺乏操作性指导。
⒊教师校本培训的难点是培养教师的自学意识，如何有效打造学习型组织是工作的难点问题，具体的有效的教师培训模式是下步工作的重点之一。
㈡、课改重点要突出、难点要突破，以适应新课程改革的需要。

⒈课堂教学是重点。加强新教材实践的研讨和指导，及时总结经验，在各类活动加强课改实验教师的培训，在各级交流活动中促进其他年级教师的发展。
⒉校本课程开发。综合实践活动的实施是难点，地方课程的实施也是难点。在课程实施中加大了难度，给校课程的开发与实施增添了负担。请求区业务部门加强指导，针对我区我校实际情况多做具体指导。建议将难点问题作为科研课题攻关，科研成果要及时推广，引领全区教师的专业发展，解决实际问题。
㈢、教师培训要加强，以适应新课程的需要。

⒈在内容上要加强教师新课标的学习，加强实践操作层面的指导，加强科研反思能力的培训。
⒉在形式上要加强现场培训、专题交流、评比竞赛等活动。
⒊在途径上可依托教校各类职务培训和区教研室、教科室各类活动进行力量的整合，协调发展，但不加重教师的额外负担；加强校内优秀师资的力量发挥，实施“传帮带”工程。
㈣、保障措施要先行，以适应新课程改革的需要。
  ⒈物资保障。信息技术设备的安排与使用，使教学、学习更便捷；对于教研、科研专项经费要专款专用，用于活动、表彰。
⒉政策保障。建议区教育局拿出教师考核、评优评先的专项指标，考核、奖励课改教师。
⒊社会保障。加强舆论宣传，对家长、社会予以宣传，争取家长的理解、参与和社会的支持。
㈤领导、教师理念要更新，以适应新课程改革的需要。
⒈全员参与学习，更新理念。
⒉在实践、听课、调研中去实践和检验教育教学理念。
⒊领导要为教师发展服务，领导要做专家型领导，解决教师专业成长中的问题。
㈥教材与学生的研究要深入，以适应新课程改革的需要。
⒈学生发展是硬道理，要研究新时期的学生，走进学生心灵，避免两极分化，培优与补差要并重。
⒉教材要灵活运用，多研教法、创新教学，调整教学进度，创造配套教学资源。
⒊考试要改革，以促进学生的健康、全面发展。

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校本教科研活动方案

来源：吴家山第三小学  作者：教科室

一、指导思想：
从新课改对教师的要求出发，从课改中课堂教学的问题出发，通过以标为本，以教师为本的教科研活动，使教科研向教师回归，向教学实践回归，以切实提高教师的教科研意识、教科研素养和课堂教学的实践智慧，促进教师的个性化研究和合作研究，促进教师的可持续发展，促进学校教育教学质量的提高。
二、工作目标：
⒈改革自上而下的研究方式，促进教师的主动参与和个性化发展。
⒉解决课堂教学的实际问题，促进课堂教学质量的提高。
⒊探索教科研的运行机制，促进教师科研素养的提高。
三、工作思路及相关要求与建议：
工作思路：根据教科研活动的相关规范，遵循课题研究的一般规律，以各学科教研组为课题小组（合作研究团队），以学科教研活动为主阵地，以各课题组选定的研究课题为起点和归宿，开展提出问题、分析问题、解决问题的系列教科研活动，整个活动过程是以问题为原点和中心，以理论学习为先导，以教学设计、上课、听课、评课、研讨为主要形式，以系列培训、考核为保障，以课例、案例为载体，以论文、研究报告为理论提升的行动研究过程。
具体分为“三环八步”，将整个研究过程分为提出问题、分析问题、解决问题三个环节。其操作流程和相关要求分述如下：
第一步：提出问题。是至关重要的一步，各教研组（下称课题组）成员在小组中将各自在现实中的需要或困惑提出来，共同探究、讨论，以确定该问题的价值，并明确问题。
要求与建议：①提出的问题应具有一定的综合性，有足够的复杂性，是需要教师合作互助来解决的；②宁小勿大，易于实践并突破；③关系学科本体教学。
第二步：学习理论。这是避免盲目研究的前提，也是实践研究的行动指南，各课题组通过集中与分散相结合的形式，搜集并学习与本课题相关的理论，具体操作策略，使研究基于科学理论和他人已有成果基础之上。
要求与建议：①将学习贯穿于整个研究过程，定期进行集中学习、讨论；②学习的相关策略应予以梳理、归纳，形成条款以明确认识；③学习的资料除理论文献外，重在对相关时文、杂志等专业刊物观点、策略的总结、整理；④将第一、二步的研究过程形成研究方案（简案）。
第三步：设计教学方案。各课题组共同选定1-2个教例（如课文等），个别思考形成草案后，在小组中对话交流，推敲其可行性、科学性，以形成集体的共识，完成集体教学设计的方案，并形成文字。
要求与建议：①各位教师应在自主设计的基础上开展合作交流，并有个人的文字资料和集体讨论后真实的文字资料，即教学设计；②合作研究应彼此发现，相互接纳；③可参考已有的成果，阐述个人设计时应“讲理”、说课。
第四步：第一次试教。各课题组推选一名教师实施共同认可的教学设计方案，集体参与听课、说课、研讨，关注课题，共同诊断，共谋对策。
要求与建议：①关注专题，突出主题；②记下实录，具体分析，力戒空谈；③重新设计，完善设计方案，形成新的教学设计，有文字资料。
第五步：第二次试教。仍请第一次执教教师授课，以下操作方法与要求同上一次过程，也可多次执教，不限于两次。
第六步：应用成果，检验认识。小组内其他成员根据最终改定的方案，轮流试教，深入推敲，检验已有策略的可行性，再次研讨。
要求与建议：①落实研讨，完成并积累各自教学的课例，总结规律；②推选出一名成员，代表小组在全校大学科组进行研究过程的汇报、说课和上展示课。
第七步：展示课例。在全校大学科组上展示并组织集体研讨，由课题组组织。
要求与建议：①汇报课题后确定到形成问题解决策略的过程及形成的结论，对“是什么”、“为什么”、“怎么做”、“结果怎样”四个问题予以简要说明；②先说课，再上课；③集体研讨，邀请其他组的成员对该课题的研究予以评价并提出建议；④研讨过程由本课题组做好记录。
第八步：结题总结。通过各自撰写专题论文，集体撰写研究报告完成理论的提升工作，最终完成课题结题。
要求与建议：①每人有论文，集体有研究报告，研究报告由教研组长执笔；②总结应完成对个人、集体研究资料的搜集与整理基础上完成，并交相关科室负责人。
上述八步，第一步为第一环，提出问题；第二至第七步为第二环，分析问题；第八步为第三环，解决问题。
四、活动方式
“校本活动”工作中，针对我校教师队伍的结构特点，提倡发扬个人学习反思，同伴交流讨论，专家点拨引领的原则，使校本教研活动取得实效。
1、以课堂为阵地，加强教育教学研究，落实课题研究
①课堂教学是实施课程改革的主阵地。只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导教学行为，课程改革才能取得长足发展。本学期我们开展各种层次的课堂教学活动，落实课改的新理念。通过一系列的集体备课、听课、评课，专家指导，提高老师们的教学水平。
②科研兴校是我校主要的办学思路之一。我们历来十分重视对教育教学规律的研究，希望能以此带动教师各方面水平的提高，本学期各学科、各教研组要结合本组课堂教学实际，制定好本组课题，做好课题研究，形成每位教师搞科研的局面。在组内上好展示课的同时，要能结合本组课题进行研讨，提高课的研究价值。并结合教研活动做好课题研究记录，学期末有课题研究报告，力争通过课题研究，促进教师成长。
2、利用互联网（校园网）的优势，为教师提供资源。
互联网（校园网）上的信息具有全面性、实用性和时效性，能全面、系统、客观、及时地为教师提供适应当前教育改革和发展的研修内容、信息。加强信息技术培训，网上学习等活动，为我校深化教师继续教育发挥积极作用。
⒊ 发扬骨干教师作用，借助老带新，不断培养青年教师。
在青年教师培训工作中，市、区骨干教师及老教师起着至关重要的作用。本学期拟订市、区骨干教师及老教师指导青年教师的教育教学活动，促进学校教师整体发展。
⒋开展精读一本书活动，做好个人研修。
个人研修是校本活动的形式之一，学校鼓励教师自我研修，开展精读一本书活动，学习本学科课程标准为主，配备适当的教育理论书籍，为每个教师配备一本理论学习笔记，并规定每位教师每学期学习本学科课程标准，记2000字以上的学习笔记，年终进行教育理论考试，成绩记入学期（年）考核。另外，通过教师论坛、经验（论文）、课例、案例交流、校际交流不断提升教师素质。
⒌外出考察学习
它山之石，可以攻玉。充分学习、借鉴他人的经验，学习兄弟学校先进的教育教学理念，不断促进我校教师队伍素质的全面提高。
总之，进一步加强“校本教研”工作的力度，努力建设一支学习型、研究型、创新型的高素质教师队伍。
五、保障措施：


⒈组织保证。成立教科研活动领导小组，由袁长春校长任组长，行政人员，教研组长任组员。
⒉明确责任。各教研组长任课题组组长为第一责任人，负责整个活动的组织实施，王勇军校长负责非语、数学科；王幸峰主任负责五、六年级高段数学组；李萍负责一至四年级低、中数学组；魏金负责整个语文组。
⒊落实考评。建立教科研月考评办法，对活动过程予以考评，按月兑现月奖。包括对行政干部、教研组长、教师的三级考评办法。
⒋全程培训。根据研究过程中产生的问题、困惑、障碍的共性问题，组织针对性集中培训，如方案的撰写、课例的开发等。

六、具体工作安排：

时间		周次	内容
二 月	2．9 —2．10	预备周	制定学校教科研计划
	2．13—2．17	1	学习学校教科研计划
	2．20—2．24	2	积极申报市级“十一五”课题 拟订本学科年级组课题
	2．27—3．3	3	撰写好本年级组课题方案， 交打印文稿及电子文稿
三 月	3．6 —3．9	4	理论学习，学本学科课程标准
	3．13—3．17	5	组内听课、评课
	3．20—3．24	6	理论学习
	3．27—3．31	7	校内听课、评课， 撰写好课例、案例、教育故事
四 月	4．3 —4．7	8	理论学习，学本学科课程标准
	4．10—4．14	9	组内听课、评课
	4．17—4．21	10	理论学习
	4．24—4．28	11	校内听课、评课， 撰写好课例、案例、教育故事
五 月	5．1 —5．5	12	理论学习，学本学科课程标准
	5．8 —5．12	13	理论学习，学本学科课程标准
	5．15—5．19	14	组内听课、评课， 交课题实施阶段小结， 汇报课题研究进展情况
	5．22—5．26	15	理论学习
	5．29—6．2	16	校内听课、评课， 撰写好课例、案例、教育故事
六 月	6．5 —6．9	17	理论学习，学本学科课程标准
	6．12—6．16	18	组内听课、评课
	6．19—6．23	19	理论学习，教育教学理论考试
	6．26—6．30	20	校内听课、评课， 撰写好课例、案例、教育故事
七月	7．3 — 7．7	21	撰写好论文、课题实验报告， 做好总结，整理教科研档案。

二○○六年二月十五日

附：
每月活动大致安排如下：
第一周：学习理论《本学科课程标准》 集体备课（时间：组长自己协调）
第二周：听课（以组为单位）、评课、集体备课
第三周：学习理论《本学科课程标准》
第四周：听课（以学校为单位）、评课
上课人结合课整理好第一次的课例，第二次的案例

结合每月活动，教师每月要完成的工作：
⒈ 每月学习笔记
学校集中学习的笔记，
个人两次学习摘抄笔记，合起来不少于500字。
⒉ 心得体会一篇，不少于500字。
⒊ 当月上课教师交课例一篇、教育故事或案例一篇（包括课的设计说明、教学实录或几个片段、教学反思）
⒋ 学期末时交教学论文一篇
⒌ 教研组长除了交教师完成部分之外，另外还要交本组课题方案、课题实施阶段小结、课题研究报告。

说明：除了理论学习笔记、课题实施阶段小结情况之外，心得体会、课例、案例、教育故事、教学论文、课题方案、课题研究报告要自己打印出来。
既要教一份打印好了的文稿，还要交一份电子文稿。

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管季超祝严秀华/王金霞/敖友仙三位学姐新年吉祥。

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