学习是农村教师专业成长的“保鲜剂”

教师之友网 · 发表于 2009-12-10 15:41:13

学习是农村教师专业成长的“保鲜剂”

中国教育先锋网　 2005-08-09　任雪峰

随着新课改的逐步深入推进，农村教师专业发展与新课程教育教学理念缺失的矛盾日益突出，农村教师越来越感到自身在知识、理念、能力等多个层面存在着明显的不足，由于他们自身的基础薄弱，仅靠专家指导远远不够，外出学习也不现实，因此，学习对农村教师专业化成长尤为重要。他们的学习是面向问题并解决问题的学习，即工作是学习，研究是学习，反思是学习。学习成了教师专业化成长的“保鲜剂”。农村的学校不仅仅是学生学习的场所，也成为教师学习的社区，在这里教师必须充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，不断接受“源头活水”的补给。

一、让学习成为农村教师专业成长的“保鲜剂”

学习不单单是让人拥有知识，更重要的是让人拥有智慧。学习即生活、学习即工作、学习即责任、学习即生命组成我们的学习氛围，并坚持“五个做到”，即每位教师至少要拥有一份专业期刊；每天一小时以上的阅读；每周写一篇以上的读书心得或教育随笔；每个季度写一篇以上的教学研究体会；每年阅读一部以上的教育专著。优秀教师的成功之路都是由书籍建筑起来的，因此，要让读书成为一种必然选择，让写作成为一种欲望和习惯，让积累成为生命中的一部分，在不懈追求中渐入佳境。把学校图书馆当作最大最好的课堂，尽可能创造一切条件，将最先进、最科学的教育信息注入我们自身，以此来影响我们的学生。

二、学习工作化，工作学习化

教师的知识应当是永不枯竭的活水，是流动的小溪。教师应当成为终身学习的楷模。“在工作中学习，在学习中工作”，教学相长，要变“一桶水”为“一江水”、“长流水”。必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性充电为全程学习、终身学习、团体学习。把追求学习化的教育生活作为自我提高的理想境界，大家结合教育教学中的实际问题开展有效的学习，努力保证“五个坚持”：坚持结合教育教学实践案例学习，坚持结合出现的问题学习，坚持同事间相互交流学习，坚持结合改革过程学习，坚持结合大家的热点话题学习等。

三、自我反思，扬起学习、成长的“风帆”

自我反思也是一种学习。如果一位教师只顾埋头拉车，默默耕耘，从不抬头看路，也不反思回顾，那么，充其量他只能成为一个地道的“教书匠”，而永远无法实现真正的超越和自我发展。尤其在农村，教师应养成自我学习和反思的习惯。反思是最重要的学习。教师应反思自己上过的每一节课，看一看自己有没有形成独特的教学个性和教学风格，在教学过程中是否更多地关注了每个学生的个性发展，课堂教学的“三维目标”是否得到了落实，自己在教学方面是否比以前进步了，还有哪些突出的问题等。例如，农村学校教师常常不会把学习的主动权教给学生，让学生自己去想，去读，去学习。让能飞的飞，能跑的跑，能走的走，使不同层次的学生都有长足的进步。此外，定期组织“艺术课堂”、“教学大视野”、“实话实说”、“读书与做人”等多种活动，使教师对自己的教育行为进行反思时更具有时代的敏感性与深刻性，促进了教师积极参与新课程并获得共同发展。这样，教师的反思形成了习惯，他们开始撰写教后记、教学随笔和教育叙事；撰写教育案例分析和开展教育行动研究等。

实践、学习、反思，是教师转变教育观念的三个重要环节。在农村学校中，我们要进行融学习、实践、研究和反思于学校活动和教师行为中，这也是学校发展和教师自身专业化水平提高的需要。也只有这样，农村学校教师才能更快地适应新课程改革，才能更好地学习、吸收新的教育教学理念，确保农村课程改革的顺利进行。

（作者单位系山西省浑源县王庄堡中学）

来源：中国教师报

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