《我的作文教学实验》——作文教学需要思想革命

教师之友网

来源：中国教育报  时间：2008-12-8

　　管建刚老师的《我的作文教学革命》一书，给我的第一印象是不厚。我一直害怕看非常厚的书，而青睐一两天就能看完的书。管老师的这本书，就是一天就可以读完的。
　　与众不同的是，在全书182页中，序言部分竟有46页，这是我读过的书中序言部分最长的一本。序言的作者分别是朱永新、钱理群、潘新和以及特级教师周一贯。从序言作者就可以看出该书的分量。
　　钱理群教授在序言中说，他更愿意将该书称为《我的作文教学实验》。我想了想，称为《我的作文教学革命》也无不妥，因为这本书的确“革”了许多人的“命”。
　　一是“革”了不能把一件事做大、做久、做深入的人的“命”。作者用少而精的文字，介绍自己如何将《班级作文周报》做大、做久、做深入，最终深入到每个学生的内心。《班级作文周报》对于广大中小学教师来说，不是新鲜事，也不是什么创举。许多学校都试办过，但能坚持做下来的还真不多，而能做得好，做得有思想内涵，恐怕就只有管建刚了。
　　二是“革”了不会引领和促进学生热爱写作的人的“命”。作者的确理解了潘新和教授的一些写作理论，特别是《语文：表现与存在》这部大书讲述的理论。我也喜欢潘教授的一些观点，他的这些观点具有革命性。但是在传统写作理论和应试性写作被奉为圭臬的今天，要想在教学实践上运用革命性理论，在一些人看来，恐怕是“要命”的。
　　三是“革”了不把学生作品当作财富的人的“命”。除了办《班级作文周报》，作者还帮学生将日记装订成书，并且将其作为孩子人生的重要财富来认识。对此，笔者很是赞同。多年前，我曾在《中国教育报》上撰文建议学校图书馆保存每位师生发表的作品。虽然与管老师的保存形式不一样，但把学生作品作为财富来认识却是我们的共识。
　　四是“革”了从不研究和写作的人的“命”。当教师的都知道，教师职称评定重要的一项是要看教学论文。这一项规定招致很多教师的反对。我一直认为，既然是一名教师，写论文是天经地义之事，不应该成为一件难事。但事实并非如此，虽然原因很多，但肯定与教师不善于研究和写作有关。我想，如果教师们都认真研究写作，肯定能把这种理念传递给学生，进而引领他们的写作。
　　五是“革”了写文章不考虑“读者”之人的“命”。管老师在书中多处强调，文章要有明确的读者，即使虚拟的，也应该清楚。我也赞同这一点。七八年前，我曾经在《语文学习》这本杂志上发表过拙作《学生写作应该有实际读者》，写此文一是受美国等国家的写作教育理论的影响，二是对夏丏尊一些言论的喜爱。管老师在书中也引用了夏丏尊关于“读者”的论述。长期以来，语文教师几乎是全班学生作品唯一的读者。语文教师累了，学生写作水平怎么也提高不了。虽然明确“读者”是一件小事，但不要小看这件小事，管老师把这件小事做大了，让每个孩子在写文章的过程中自然而然地产生了对“读者”的责任感。由此可见，这并不是件小事。
　　六是“革”了点子少的教师的“命”。管老师的点子真多，在实践中不断生发的点子，真的让读者惊讶。有点子的教师才是真正有智慧的教师。每位从教多年的教师，其实回忆自己的教学生涯，肯定会陶醉于自己的一些“创意”之中，但点子少的，按部就班的教师，估计就不会有这种幸福了。读管老师的书，你会被他的智慧所折服，你会与他一起享受那一个个点子以及促使学生写作成长的快乐。点子少的教师，其实是创造、创新思维缺乏的教师，也是简单、随意型的教师。
　　七是“革”了思考少、理论少、实践浅的教师的“命”。“一要思考，二还要思考，三要停止思考”是一位学者警告年轻人的话。管老师在写作教学上，理论读得多，思考相当多，实践相当扎实。这一点是很多教师缺乏的，特别在这个浮躁的的社会，能静下心来读、反复思考、扎实实践几乎成为一种奢求。
　　教师是知识分子，是文化人，多多少少都有自己的思想，不愿意别人指手划脚，因此“思想革命”是最难的。但愿这本充满“革命”色彩的书，能给作文教学带来革命性的冲击和碰撞。

教师之友网

管建刚老师印象记

一 7月14日——16日，我有幸参加了在山西运城召开的新教育年会，收获颇多。我为新教育人执著追求教育理想的情操而感佩，为美轮美奂的童书所吸引，为无数一线教师默默地用童书丰富孩子的精神世界而感动……但这次年会最大的收获，还是认识了“作文教学革命”之首创者——管建刚老师。 邂逅管老师还真有些戏剧性。记得7月17日上午，我们乘车从山西运城新教育实验学校来到三门峡火车站，即将结束为期三天的“全国新教育实验研讨活动”。在前往火车站的路上、在拥挤噪杂的三门峡火车站，我注意到一位年轻的男教师一直跟在我们后面，我们谈笑风生，他总是一言不发，微笑着看着、听着。即使在我们身处烈日下焦急地等待着返程列车时，他的神情也总是那么淡定。     经过漫长的等待，下午一点左右，我们终于盼来了归去的列车。当我们安顿好行李，兴奋地聊着天时，偶一回首，惊奇地发现临窗而坐的乘客正是那位年轻男教师！他时而望着窗外飞驰而过的风景沉思，时而倾听我们的谈话颌首微笑。 他那与众不同的微笑，引起了我的注意。我不禁打量起眼前这个英俊小伙：大约一米七五的个儿，肩膀较宽，方脸大眼，皮肤较白净，上身着雪白的汗衫，下身穿牛仔裤，看上去挺精神，丝毫不见旅途奔波的劳累，那善意的微笑，总让我想起邻家大男孩。 同行的陆老师正和我聊着天，突然注视了他一会，试探地问：“您是不是管建刚老师？”他微微点头。“啊，您就是管老师？怎么比照片上的年轻？”他不好意思地笑了笑。被陆老师这么一提醒，我也觉得这张脸似曾相识，便在大脑中努力搜索。噢，想起来了！最近一期《小学语文教师》的首篇文章就是介绍管建刚和他的“作文教学革命”。记得这篇报道曾深深地吸引了我，以致于这次出差我还随身带着这期杂志呢！我好兴奋，急忙从包里拿出并翻开杂志，开始了与管老师长达三个半小时的交流…… 我们与管老师聊新教育，聊曹文轩，聊童书，但聊得更多的是他的“作文教学革命”和他对阅读教学全新的解读。我们津津有味地倾听着，思索着，激动着……蓦然间，我们好似碰到了多年未见的老朋友，谈得竟是那么投机！（哈哈，可能有些自作多情，但当时的感觉就是这样。）管老师倾其全力研究的作文教学，其实这几年我们也在做，唯一不同的是，面对困难，我们轻易放弃了。他却迎难而上，努力寻找解决的方法，他认为，办法总比困难多。整整八年哪，这位青年才俊默默地实践，默默地读书，默默地思考、写作，终于寻找到了一条适合自己成长的成功之路。我突然想到：一个人，无论他从事什么职业，如果能在自己感兴趣的领域里，数年甚至数十年如一日孜孜不倦地研究，他定会成为这方面的专家。 不经意间，已到晚餐时间，王健老师戏言：“哈哈，别看丁老师平时总是病恹恹的，刚才与管老师的交流中，精神可真好，就像变了一个人似的。”杨校长也问我：“要在学校或是其他场合，你会像今天这样毫无拘束地交谈，不住地发问吗？”我笑着摇头。我想，这就是管老师的魅力吧！他目中有“人”，虽是名人，但毫无名人架子，尊重每一位交谈者，总是专注地倾听我们提出的每一个问题，与之交谈，轻松又愉快；他心中有“慧”，他的思想睿智而深刻，常能激起我思维的火花，与之交谈，茅塞顿开。 也许是猎奇心理在作怪吧！我很想进一步了解这位神奇老师，了解他的“作文魔法营”，了解他的“作文教学革命”，了解他正在研究的“阅读教学革命”……                                 二 回到家，我如饥似渴地读记者对管老师的专访，读他的博客——《我的作文教学革命》，读他的专著——《作文魔法营》（很可惜，没买到他最近出版的《我的作文教学革命》）。每读一篇，钦佩之情便增加一分。管建刚老师到底是何许人也？以下我引用《小学语文教师》记者朱文君撰写的一篇报道中的题记，对管老师作一简单介绍： 管建刚是一个不善言辞的人，与他在一起，他大部分时间总是微笑着，认真地听你讲话。可是，读他的文字，你会感受到另一个管建刚：锐利、深刻、独到的思想纵横捭阖，令人叹服。作为苏州市学术带头人、江苏省吴江爱德双语实验小学副校长、语文老师，他始终坚持把自己的思想化为实践，创下带班两年，学生发表作文200篇的记录；先后出版《作文魔法营》、《不做教书匠》、《我的作文教学革命》等书，均引发广泛反响。 的确，读着管老师的文字，是享受，更是启智。与此同时，我对这位神奇老师产生了浓厚的兴趣，便开始试着解读他—— 他是儿童世界最忠实的守护者。虽是七尺男儿，却有细腻的情感和可贵的童心。教育教学过程中，他善于用心灵碰撞心灵，用心灵提升心灵，因此，他能畅通无阻地进出儿童的心灵世界。为了给学生打造一个永不消逝的童年，他想到了作文教学研究，引导学生借助文字留住五彩斑斓的童年，又魔法般地塑造并美丽了童年。他的一言一行，常令我悄然动容。记得《作文魔法营》中他是这样描述自己每周为《评价周报》选稿的：“对于选稿，我像呵护婴儿细嫩的皮肤那样小心，像呵护纸上的心灵那样谨慎……说到底，老师不是编辑。编辑需要发现新人，推出新人，却无需强求每个作者都成为新人，都成长为后起之秀。老师不是编辑。老师需要把爱的眼光投向每一位学生，去想象每个周六或是周日，每个孩子都极力想写好‘一周点评’，极力想获得周一的成功。这样，老师需要用爱的耳朵去聆听稚嫩可爱的声音……”“老师不是编辑”，一句简简单单的话语，道出了他对孩子多少的理解和关爱呀！回想起陆老师在火车上曾问过他一个问题：“您每天要批阅学生的‘每日简评’，每周有一篇‘自由作文’，每月有一篇‘点题作文’，每周还要定期出版一份《评价周报》。难道您不累吗？”管老师淡淡一笑：“不累呀！”当时我心存疑虑，现在想来，“老师不是编辑”就是最好的诠释。在他看来，“读稿与选稿就不是一项机械枯燥的工作，而是一段无比快乐的心灵历程。”“我珍惜这份阅读，我从不把读稿当作批阅。批阅是工作，阅读是享受。打开周记本，我享受着孩子无邪的信任，享受着孩子纯洁的情感，享受着孩子创造的激情，享受着孩子成长的快乐……享受作文，那是一个唯美的心灵天堂。” 我想，无论从事什么工作，也无论工作多繁忙，只要心中怀揣着爱，快乐天使就会飞到你心灵深处最柔软的地方。 他是教育园地里勤奋的智者。从山西出差回来，我天天关注管老师的博客，惊讶地发现，即使在假期，他的博客也每天有更新，或是记录自己对教育现象、对作文教学的独特思考，或是对学生假期生活的鼓励与指导，或是从全新的视角解读小学语文教材中的名家名篇……读着他的文字，我时而被他执著追求的精神默默感动，时而被他不断翻新的花样拍案叫绝，时而又有豁然开朗的感觉。他酷爱读书，善于思考，敢于创新，勤于写作，怪不得最近几年，能以平均两年出版一本书的速度震惊教育界呢！ 不过，我最感到惊奇的是，管老师的脑瓜里怎么会有那么多的金点子？他的学生是这么形容他的：                           （一） 管老师教作文很有一套，班级办了一张《评价周报》，每天写“每日简评”，星期六、星期天写“一周点评”，“一周点评”录用了，就会得到刊用纪念卡，集了刊用纪念卡，可以换各种级别的奖状。更使我们作文热情高涨的是，老师自己掏腰包买了一批书，只要“一周点评”录用，就可以得到相应的稿费券，集满一定的稿费就可以换书。这样，我们能不积极写作文吗？ （二） 现在，《评价周报》分成了三个板块，有A版、B版、C版和D版。我们每周写的“一周点评”都要写上投什么版。这几个版块里，最好的当然是A版，所以稿酬也高，每千字有8元稿费呢！接下来是B版，每千字6元，而C、D两版最差，每千字才4元。 只是管老师的“作文教学革命”中的“冰山一角”，在他的新著《我的作文教学革命》中，有较为完善的作文教学的“动力系统”、“助力系统”和“保障系统”。每个系统中新招迭出。“我愿意做一名坚持奔跑在创造花样和点子之路上的教师。”管老师如是说。管老师的确是智者，他用智慧一次次点燃学生的写作激情，且熊熊燃烧而不熄灭。他的一些学生凭着兴趣，一年竟自觉写下了二十万字的日记。嗬，做他的学生可真幸福啊！ 说管老师是智者，是因为他的“作文教学革命”把素质教育与应试教育巧妙地融于一体。这不由得使我想起与学生走过的一段难忘的经历：曾经有整整一年时间，我与我的学生开展了“师生共写随笔”的课题研究。我与学生快乐地读书、写作，用笔自由抒写所见所闻、喜怒哀乐，写作给了学生灵气和自信。当我手捧一本本个人文集时，激动与自豪溢满胸膛。但进入六年级后，随之而来的考场作文，不仅给学生，也给了我当头一棒。看着扣得血淋淋的分数，我内心痛苦万分，我甚至怀疑之前所做的一切是否有价值？我焦虑，家长也焦虑，一位曾在全国作文大赛中获得一等奖的优秀生家长的质问至今还在我耳畔回响：“为什么我的孩子自由作文写得那么好，而考场上的命题作文总写不好呢？”有一阵，这位优秀生对命题作文产生了深深的反感和恐惧。幸好，我很快找到了原因与对策。在过去的一年中，我让学生以随笔的形式在他们的作文仓库中积累了丰富的材料，但疏忽了应试作文技巧的指导和训练。于是，整个六年级阶段，我被迫暂停“师生共写随笔”的研究，把撰写高质量的命题作文作为师生的主攻方向。我根据学生应试作文中存在的问题，我精心设计了许多作文评讲专题课，并加大了作文面批量。多管齐下，学生的考场作文质量终于在逐渐提升。但一路跌跌撞撞地走来，有时不免显得有些仓促和疲惫。 这段经历让我刻骨铭心，与管建刚老师面对面交流时，我曾问他：“您是如何处理好自由作文与作文考试的关系的？”“靠‘点题作文’这一高招呀！”管老师莞尔一笑。原来，在实践过程中，管老师也碰到了与我同样的问题。因此，他在他的作文训练体系里增加了每月一次的“点题征文”活动，选取教材上、教材外可能会考到的、或有典型意义的题进行有针对地训练、评讲。这一活动把应试作文融于平时的自由作文之中，“收”“放”自如，既保持了学生的写作激情，减轻了他们的学业负担，又能从容地面对考试。的确是高招！ 说管老师是智者，还因为他挖掘了习作的内涵，拓展了习作的外延，把写作与塑造完整的人格结合起来。他常用笔与学生进行心语交流，架构通向童心的彩桥，从而改变特殊学生，化解学生之间的矛盾，疏导青春初期学生的心理，营造积极向上的班风……总之，作文，不断在他的教育教学过程中焕发神奇的魅力。他认为：“转变一个表述形式，就能转变一个教育效果。当老师读学生穷自己所思也无法写就的文章时，（注：这是老师根据班级现象精心写就的文章）学生的专注程度与心灵震颤是一般说教所无法达到的。我坚信，作文之外的情感和震撼，将使作文更具亲和力，更具人文情怀。” 三 在应试教育越演越烈的今天，作文，想说爱你真的不容易。但从管建刚老师的智慧中，我们也许能触摸到作文教育内隐的生命情怀，享受到作文带来的人生乐趣。 很幸运，在我的生命旅程中，能有这段美妙的“插曲”。