《钓鱼的启示》第一课时教学实录

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湖北省小学语文第十届教学观摩活动课堂实录：《钓鱼的启示》

                                      《钓鱼的启示》第一课时教学实录
                                      湖北省水果湖第二小学  周 良
一、谈话导入，揭示课题。
师：同学们好！老师知道你们是黄石市武汉路小学五（6）班的同学，很高兴能和大家一起分享一堂语文课。老师从哪里来呢？其实和你们的校名有关系，大家猜猜老师来自哪里？
生：武汉！
师：你太聪明了!
师：请大家介绍一下自己，让老师认识你，和你交一个朋友，好吗？
生：我叫***，今年**岁，我爱好羽毛球。
师：一看你身体素质就很棒!老师和你一样，也爱打羽毛球呢！
……
师：请你把洪亮的嗓音留到我们的课堂上，好吗？现在，我们一起来学习——
生：《钓鱼的启示》。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文，自学生字新词，初步了解课文内容。
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完思考：课文写了一件什么事？
（学生朗读时，老师巡视，注意学生读书习惯。）
（二）检查词句朗读，指导学生感受部分词义。了解文章主要内容。
师：大家读书很认真！课文都读好了吧，这些词谁来读读？ （点击课件）
师：第一组词语，请你读。
生：辉映  涟漪
师：读得很准确！把这两个词语放到课文句子里去，能读好吗？请你读读。
生：晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。
师：读得很流利，读出了小波纹一圈圈荡漾开来的样子。
师：第二组词语，谁来读？
生：小心翼翼  操纵
师：读音很准。请不要紧张，大胆些！把这两个词语放到句子里读读。
生：我小心翼翼地一收一放，熟（shóu）练地操纵着。
师：“熟（shú）练”。请再读一遍，好吗？
生：我小心翼翼地一收一放，熟（shú）练地操纵着。
师：很好！第三组词语谁愿意读？
生：鱼鳃  翕动
师：请你读这个句子。
生：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。
师：是“轻轻翕动着”。这里的“得意”，可以换成一个意思相近的什么词？
生：洋洋得意。
师：不错。还有呢？
生：骄傲。
师：可以这么说。还有吗？
生：自满。
师：哦，你是从另外一个方面来说的。
生：得意洋洋。
师：和前面说的“洋洋得意”差不多。
师： “高兴”行吗？
生：行！
师：“开心”可不可以？
生：可以！
师：请看“翕”字，上面是个——
生：“合”。
师：下面是个——
生：“羽”。
师：看着这个字，谁来猜猜它有可能是什么意思？
生：羽毛一合一张。
师：羽毛合起来的意思，其实就是我们常说的——收拢。
师：“翕动”在这句话里是什么意思？
生：嘴唇一张一合。
师：你太了不起了！猜得很准！
师：词句读好了，看来大家读课文很认真。现在赶快想想，课文主要写了一件什么事？
生：课文主要写了我和父亲一起去湖边小岛上钓鱼，过了很长时间，我钓到了一条大鲈鱼，父亲很喜欢，我也很喜欢。父亲要我放掉鲈鱼，我非常沮丧地放了鲈鱼。34年后，我成了一位著名的建筑工程师，想起那个月光如水的夜晚，我获得了一个终生的启示。
师：你读书很细致！讲清楚了事情的过程。你是按照我和父亲一起去湖边小岛上钓鱼，过了很长时间，我钓到了一条大鲈鱼，父亲要我放掉鲈鱼，34年后，我终于获得了一个终生的启示。”的事情发展顺序来说的。（板书：钓鱼 放鱼 启示）看来大家的读书能力很强啊！
师：同学们，下面，老师带着大家一起走进课文。（点击课件）
（媒体显示晚霞辉映的湖面、动态展示月光上升，湖面“银光闪闪”的效果。）
师：那一年，我刚满11岁。有一天傍晚，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去，只见晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
同学们，在这样一个美丽的夜晚，我钓到鱼后是什么样的心情？请大家快速读第三自然段，找出我钓到鱼后的心情的句子。
三、品读课文，体验情感。
（一）品读课文第3自然段。通过理解鲈鱼的“大”和“来之不易”，体会“我”钓到鲈鱼的快乐（得意）心情。
师：都找到了吧，我钓到鱼后是什么样的心情？
生：高兴，骄傲。
师：请把你找到的句子读读。
生：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。师：这里哪个词是说我钓到鱼后的心情？
生：得意。（板书：得意）
师：我为什么这么得意呢？请大家默读第3自然段，划出相关的句子，并作批注。
（师巡视，表扬做得好的同学。）
师：找好了的，想好了的同学请大胆举手，我们等会儿来交流。
生：我钓到一条很大的鲈鱼，所以得意。
师：很好！请你把找到的语句跟大家交流一下。
生：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
师：你要告诉我们什么？
生：这里看出鱼很大。
师：你知道这条鲈鱼有多大吗？
生：很大。
师：确实很大。这里说“从来没有见过”，也就是说以前钓过这么大的鲈鱼没有？
生：没有。
师：以前在市场买过这么大的鲈鱼没有？
生：没有。
师：以前吃过这么大的鲈鱼没有？
生：没有。
师：是啊，以前没钓过，没买过，没吃过，这就是“从来没有见过”。多么大的鲈鱼啊！
师：还有哪里看出鱼大，让我很得意？
生：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。
师：你要告诉我们什么？
生：鱼很大。
师：你怎么就觉得鱼很大呢？
生：鱼竿“剧烈”抖动就可以看出鱼大。还有“大家伙” 也可以看出鱼大。
师：怎么觉得是“大家伙”呢？
师：“大家伙”是因为鱼竿的剧烈抖动才感受到的。小鱼会让鱼竿剧烈都懂吗？
生：不会。
师：你让我们感受到了这条鲈鱼确实很大，请把你的感受读出来！
生：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。
师：因为鱼大，所以得意。还有补充的吗？
生：也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。这里说湖面“啪啪”的声音，就看出鱼大。
师：湖面“啪啪”直响，声音很大。我们仿佛看到了一条大鲈鱼在湖面挣扎的情景。
师：同学们，鲈鱼很大，我很得意。谁来把这句话再来读读？
生：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
师：除了因为鲈鱼很大，我得意外，还有别的原因吗？
生：我钓鱼的技术高。
师：请你谈谈理解。
生：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”这里的“熟练”就可以看出我钓鱼的技术很高。
师：是啊，为自己的高超的钓鱼技术而得意。还有补充的吗？
（学生没有补充）
师：同学们的理解很好，我们好像置身于小作者钓鱼的那个情境之中，钓到了这么大的鲈鱼，技术这么高，多得意啊！来，我们一起读——
生：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
师：现在，老师想问大家，“我”钓这条大鲈鱼是很容易就钓上来的吗？是轻轻松松就钓上来的吗？
生：不是！
师：那么，也就是说，“我”钓这条大鲈鱼是不容易的，是很难的。哪里可以看出来呢？大家再看看第三自然段，找到的就大胆举手。
（学生举手不多）
师：一只小手举起来了！两只！三只！男生不错，女生也举手了！现在手举得就像是一片小树林，要是一片森林该多好！
师：请你说。
生：我从“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”这句话中看出来。
师：你是怎么看出来的？
生：我小心翼翼地一收一放，是说我钓鱼要很小心。
师：这是钓鱼的动作。你能给我们做一下“一收一放”吗？
生：（面向大家一边做动作一边描述，老师跟着一起做动作）我小心翼翼的一收一放，熟练地操作着。
师：很好！你是从“我”钓鱼的动作体会出钓鱼很不容易。我们仿佛看到了小作者钓鱼的情景。
师：通过大家的交流，我们仿佛置身于钓鱼的情景。在一个美丽的夜晚，因为我钓起了一条大鲈鱼，我的钓鱼技术很高，是好不容易才钓起来的，因此，我很得意。下面，我们大家一起来朗读第三自然段，感受这个时刻，体会“我”的得意吧！
（学生齐读第三自然段。）
师：读得真有感情，我相信大家的脑海里一定浮现出了当时美好的画面。
师：假如是你钓上来一条大鲈鱼，你会怎么做？
生：我会看着它。
师：看着它，捧着它，然后呢？
生：看着它。
师：在月光如水的夜晚，看着鲈鱼，这很有意思。一直看到天亮？
生：然后我会把它带回家，吃了。
师：你会怎么做？
生：我会把鲈鱼带回家养着。
师：哈哈，辛苦钓上来的大鲈鱼，带回家去养着。
师：你会怎样？
生：我会把大鲈鱼带回家卖了。
师：哈哈，你想赚点钱。
师：你呢？
生：我先把它带回家养着，让它生一窝小鲈鱼，然后再拿去卖了。
师：哇，你很有经济头脑！
师：同学们的想法是这么多，心情是这么的激动！好不容易钓上来的大鲈鱼，我和父亲都很得意。可是，父亲却让“我”放回湖里去。为此，“我”和父亲发生了一场争辩。请同学们默读课文，找出“我”和父亲争辩的语句，想想当时我们的心情是怎样的。
（二）品读课文4-9自然段，重点体会“我”的心理变化，感受“我”放鱼的无奈，初步感受父亲对“我”的严格教育。
师：找到了我和父亲争辩的语句吧，谁来读读？
生：孩子，你得把它放回湖里去。爸爸！为什么？你还会钓到别的鱼的。可是不会钓到这么大的鱼了。
师：找得对吗？你们都找到了吧！请大家自由读读父子俩的对话，老师等会儿请两个学生来读父子俩的话。
师：下面，老师请一位同学来扮演父亲，读父亲的话；一位同学扮演孩子，读孩子的话。谁愿意读父亲的话？谁愿意读孩子的话？其他同学注意听他们把人物的心情读出来了没有。（点击课件）
生：孩子，你得把它放回湖里去。
生：爸爸！为什么？
生：你还会钓到别的鱼的。
生：可是不会钓到这么大的鱼了。
师：大家刚才也读了这些对话，现在听了这两位同学绘声绘色的朗读，你们觉得孩子的心情读出来了没有？谁来说说？
生：孩子的心情读出来了。
师：孩子的话有两处。你觉得第一处是什么心情？
生：“急切”的心情。
师：能给我们读读吗？
生：爸爸！为什么？
师：听出了你的急切心情。（板书：急切）
师：第二处是什么心情？你知道吗？
师：书上是怎么写的？
生：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
师：这是什么样的心情？
生：难过的心情。
师：是啊，我好不容易钓上来的大鲈鱼，父亲坚决要我放掉，我多难过啊！请你读读这里。（板书：难过）
生：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
师：你是用心在读这句话的，此时你和小作者一样难过啊！请大家为他鼓掌！
师：这位同学会读书，他从书上找到了“我”说话的提示语。通过这些提示语，读出了“我”的心情。（点击课件）
师：我们从上面可以看出，此时父亲的心情是——
生：平静的。
师：来，我们一起来读父子俩的争辩，体会他们不一样的心情。
生：（齐读）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
师：孩子和父亲争辩的这几句话，让我们体会到了孩子的心情变化。孩子是多么不愿意放掉鲈鱼啊！假如孩子还想和父亲争辩，他会怎么说？父亲又会怎么回答孩子的呢？其实，文中还有一些语句可以作为继续争辩的理由。请同学们仔细读4——9自然段，从文中找找，想想父子还可能会怎么争辩？
师：找好了的同学请大胆举手交流。
生：我找到的是“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”（点击课件）
师：你想怎么跟父亲争辩？
生：爸爸，周围没有其他人和船，您就让我把鲈鱼带回家吧！
师：说得好！
师：那么，父亲会怎么回答孩子呢？找到了父亲回答的理由的语句吗？
师：其实，在课文的第四自然段，我们就可以发现父亲的态度，父亲的回答就在那里。快找找。
生：我找的是父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（点击课件）
师：你觉得父亲的态度是什么样的？
生：放掉鲈鱼。很坚定！
师：你觉得“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，他在想什么？
生：他在想放不放这条鲈鱼呢？
师：他在犹豫，那么父亲做出了决定了没有？是放还是不放？
生：父亲做出了决定，坚决要放掉鲈鱼。
师：对于刚才那个同学有可能的争辩，你认为父亲会怎么回答？
生：孩子，现在离鲈鱼捕捞时间还有两个小时，你一定要把鲈鱼放了！
师：下面，请两位同学完整地表演父子俩的对话。先把前面的对话加进来，接着把刚才有可能争辩的话也加进来。
生：孩子，你得把它放回湖里去。
生：爸爸！为什么？
生：你还会钓到别的鱼的。
生：可是不会钓到这么大的鱼了。
生：爸爸，周围没有其他人和船，没有人看到，您就让我把鲈鱼带回家吧！
生：孩子，现在离鲈鱼捕捞时间还有两个小时，你一定要把鲈鱼放了！
生：好吧。
师：你真是个懂道理的好孩子！
师：当然，我们只是假设父子的争辩还可能继续，实际上，孩子和父亲并没有过多的争辩。尽管离鲈鱼开放只有两个小时，尽管没有人看到孩子钓到鲈鱼，面对孩子的争辩，父亲的态度是——不容争辩！父亲心里始终坚持严格、自觉地遵守规定这个原则！在父亲这种严格、自觉遵守规定的态度面前，“我”只好——依依不舍地把大鲈鱼放回湖里。（板书：依依不舍）
师：一个美丽的夜晚，“我”跟着父亲去钓鱼，“我”钓上了一条大鲈鱼。在一番得意过后，父亲坚持要“我”放掉大鲈鱼。“我”着急、难过，依依不舍，父亲的坚定，当晚让“我”非常沮丧。三十四年后，“我”终于明白了父亲的良苦用心，获得了终生的启示。到底是什么启示呢？我们下节课接着学习。下课！