再谈农村小学生课外阅读的现状及方法

尘埃

再谈农村小学生课外阅读的现状及方法

　内容提要：
21世纪是一个知识经济的时代，因此，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，教给他们良好的、科学的阅读方法，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战，为他们今后的发展打下良好的基础。但由于小学生的理解、认识能力方面的欠缺，他们也容易错误地理解书中的某些内容，由于受农村特有的环境影响，对农村孩子的课外阅读，更应加强指导。农村的孩子普遍受课外阅读范围的狭窄、缺少良好的课外阅读氛围、不能掌握正确的阅读方法等方面问题的困扰。应该引起我们教育工作者的重视。


关键词：农村
课外阅读
现状
反思
方法



“书籍是人类进步的阶梯。”引导学生进行课外阅读有重要的意义。吕叔湘先生也说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少？得之于课外阅读的占多少?”我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”但由于小学生的理解、认识能力方面的欠缺，容易错误地理解书中的某些内容，受到消极的影响，另外，受农村特有的环境影响，对农村孩子的课外阅读，更应加强指导。作为一名在农村工作多年的乡村教师。对此，我有诸多感慨。这里，我就新时期如何指导农村小学生进行课外阅读的话题谈谈自己的看法。
一、课外阅读调查的缘由
长期以来，我校作为一所农村小学，学校语文教学缺乏对学生的课外阅读的系统指导，在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句常常出现；缺少对语言的鉴别能力。大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行，课外阅读更是无人问津。大量读写实验以无可辩驳的事实证明了阅读可以促进写作的功效。正是因为我校学生的这种语文学习状态引起了我对农村孩子课外阅读的思索。
二、农村孩子的阅读的现状
1、狭窄的课外阅读范围
农村文化市场发展远落后于城市，因此，阅读资源的匮乏是阻碍学生课外阅读的主要因素之一。现在的市场上，还有许多不明来源的书籍，在利欲冲击下，一些商贩，大肆宣传此类书刊影响学生的明辨方向，有些甚至给学生的健康成长造成伤害。
2、学生缺少良好的课外阅读氛围
课外阅读的环境往往对学生起到潜移默化的作用。长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影，他们对于“课外阅读”这一概念表示不解，觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透，还谈这些“不务正业”之事，实属“多余”。对此，笔者做过一个简单的调查，据调查结果表明：在农村，有20%的家长不赞成孩子读课外书，26%的家长明确表示不允许看与学习无关的书，以不影响学习为前提才支持看书的占46.78%，放任不管的占8.9%。90%的家长在空暇时间不阅读书籍，更谈不上去督促子女去博览群书了。除了家庭因素之外，学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。农村小学因为基础设施的配备相对简陋，没有设置图书馆、阅览室，也就不能为学生的课外阅读提供良好的环境。
一份调查资料显示，课外积累丰富的孩子，或多或少的具备几个基本条件：有独立的房间，有自己的书架，父母都喜欢读书看报，父母喜欢与孩子讨论问题……这样的环境，目前在农村具备的还不多。
3、学生阅读的方法不当
受农村孩子的自身年龄个性和家长素质的影响，课外阅读往往缺乏良好的习惯和方法，囫囵吞枣，浅尝辄止。在本班就发现有的学生一味求奇求快，只看一些逗趣的书籍，如《走迷宫》、《猜谜语》……即使拿到一本好书，也缺乏细心阅读的良好心理。从调查显示，有80%的学生阅读书籍都是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做笔记，有15%做笔记的学生当中，无非是摘抄几个好词好句。在这种情况下，许多学生看似读得不少，但真正得益微乎其微。

三、原因及反思
当下农村孩子的课外阅读之所以不尽人意，其原因应是多方面的。
1、长期的应试教育应是原因之一。由于平时所关注的只是应试、及格率、升学率，因此教师进行课外阅读的指导时，一般更注重对学生语文基础知识的点拨和要求。教师只教给学生所谓的“知识”，忽视了课外阅读，造成了学生的阅读习惯差。
2、教师自身文学视野尤其儿童文学视野的狭窄是造成课外阅读不理想状态的又一重要原因。这一点，据笔者的探访得知：我镇有相当一部分小学教师对“请你写出你所知道的儿童文学作品书名”一项只能写出“安徒生童话”、“格林童话”和不多的几本作品，甚至将成人文学作品与儿童文学作品混为一谈。这一点令人吃惊更能给我们以警示。由于作为小学生课外阅读主要指导者的教师缺乏应有的儿童文学视野，有相当一部分小学教师甚至不知道在儿童文学的世界中有着大量可供儿童课外阅读的精彩文学作品，因此他们无法将最能给孩子们快乐的作品镶嵌在孩子们的心里，这不能不说是一种遗憾。
3、教师阅读指导方法的失当，也是导致当前小学生课外阅读不尽人意的原因之一。按课堂教学的模式来进行课外阅读的指导，将字、词、句、段的勾划，背、默、抄写作为课外阅读的附加任务，是不少教师在对小学生进行课外阅读指导时采用的主要方法。诚然，这种方法并非完全不可取，但客观地说这不是课外阅读指导的最好方法。
4、自从电视进入中国寻常百姓家，就成了家长和孩子斗智斗勇的阵地、产生矛盾和冲突的导火索。一方面是精彩的画面、引人入胜的情节，另一方面是父母无休无止地唠叨、埋怨，甚至是打骂，连父母自己看电视也有种做贼心虚、欲罢不能的感觉，真是一个无生命体折磨着千家万户上下老小的心。大人尚且难以抗拒，何况是年级尚小的学生？毋庸讳言，电视的负面影响不可低估，这些负面影响最终会影响到学生的阅读。
以上这些现象不得不引起我们教育工作者的反思，从而采取相应的一些措施。

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四、方法探索
针对以上问题，笔者认真思考，在本学期中采取了一些策略，也取得了一定成效。
1、激发兴趣，使学生乐读
“兴趣是最好的老师”，是学生主动积极阅读的基础，因而，教师必须针对农村学生的特点采取相应的办法。我主要采取讲故事的方法。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。在实际教学中，首先根据孩子爱看动画片等儿童节目的特点，告诉他们，这些东西书里都有，只要去看书，书中故事无穷无尽。其次，针对孩子们爱听故事的特点，利用文艺课，班队课给孩子们讲故事。为了树读书“榜样”，我还让一些孩子们，先自己读书，再把自己读到的故事，讲给大家听，这样即让讲者高兴，又让听者感受到读书真好玩，培养他们读书的兴趣。
2、教给小学生科学的阅读方法。
阅读的书籍不同，采用的阅读方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。教师要根据学生的具体情况，教给学生几种容易掌握的方法，使他们得到提高。农村小学生有自身特点，主要应教会他们以下几种最基本的阅读方法：
（1）、朗读与默读。朗读不仅可以培养小学生的阅读能力，而且还有助于培养学生养成认真读书和正确读书的良好习惯。默读是无声的阅读，便于学生集中注意力进行独立思考。如《再别康桥》，先默读两遍，再大声朗读两遍。
（2）、背诵和复述。背诵是一种传统的阅读方法，教师要指导小学生多读，熟读课外阅读中优美的文句，精彩片段，名言警句，诗句等并复述。农村的孩子普遍口头表达能力不强，因此，复述有助于提高他们的口头表达能力。如克雷洛夫寓言《狼和杜鹃》，学生读后，让学生复述主要内容，背诵狼说的几句话，理解狼对生活有牢骚，又有对他物的嘲讽，活灵活现地表现了一只思想卑劣又十分挑剔的狼。
（3）、浏览。浏览全书的“内容提要”、“目录”，大致了解全书的梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节学习。如《钢铁是怎样炼成的》，就可以先浏览书的内容提要，了解保尔·柯察金是千百万读者最崇敬的英雄之一。他那坚韧不拔的意志、自我牺牲的精神和战胜一切困难的非凡勇气，教育了许许多多革命青年，滋养了像奥列格、卓娅等具有钢铁般意志的青年英雄，鼓舞了千百万读者为人类的进步事业而奋斗。
（4）、精读。对文章重点或与自己学习紧密相关或自己最感兴趣的章节要边读边想，在文章紧要处，感受最深处勾点、圈画重点词句、批注文章中心，并能立足全篇，想想作者为什么这样写，好在哪里，那些地方值得自己学习借鉴。如王安石的千古名句“春风又绿江南岸”，“绿”字的运用是煞费苦心的，它把看不见的春风换成了醒目的形象。
（5）、跳读。在阅读过程中，可根据实际需要或自己的兴趣，把不必要或不想读的内容跳过去。这种方法对读长篇文章很有用。
（6）、摘记。对好词佳句或精彩片段分门别类摘记在本子上，必要时，熟读成诵。
（7）旁注。如果是自己买的书，可把读书心得注在书上，可就字、词、句、段、篇作批注，也可就全书的心得在书末作注。
至于学生采用哪种方法，可由学生自己根据需要和喜好灵活运用。
3、培养习惯，使学生久读
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯，使阅读真正成为他们课余生活不可缺少的一部分。根据农村孩子的情况，我认为可采取以下方法培养他们的阅读习惯：
（1）、要培养学生认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。对高年级学生还要提倡动笔摘录，做好读书笔记，写读书心得。
（2）、要培养学生留心观察、反复观察的好习惯。教育学生热爱生活，留心生活中各种事物，做有心人。通过反复细致的观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。
（3）、要培养学生积极思考的习惯。指导学生读书要边读边思考边写读书笔记。培养小学生良好的阅读习惯，首先要让学生在头脑中树立起“不动笔墨不读书”的习惯，强调这点，就是强调教师要认真指导学生写读书笔记。
（4）、指导小学生学会使用工具书：工具书是无言的老师，是案头顾问，是引导读书的门径。教师教会学生使用语文工具书，也就等于让学生找到了解决阅读中的疑难问题的法宝，就等于插上了知识的翅膀，就能够在书山学海中自由翱翔了。
4、营造氛围，促进阅读
（1）、建立班级图书角
建立班级图书角，这是个很老的办法，但它同样适应新时期。我们已经调查了班上学生的存书情况。有些学生自己家里的书不少，可是读过的并不是很多。“书非借不能读也”，就可以建议大家把自己的书放在图书角，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读。
（2）、开展各种课外活动
要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就让学生学会挤时间读书，利用零散的时间，可以组织一些活动诸如：
①朗读比赛、故事会。介绍自己喜欢的图书，让学生来推荐好书，学生更容易接受；
②开展有效的读书竞赛和读书征文评比及讲故事比赛开展读报活动；
③习作、出墙报等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。
这样有利于提高学生的阅读能力，刺激阅读兴趣养成良好的阅读习惯这些活动以课外阅读的内容为主，促使他们阅读。
（3）、营造家庭环境
“家长是孩子的第一启蒙老师”，学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的，所以，家庭环境，家庭的影响至关重要。加上课外阅读是孩子在课外进行的一项学习活动，家长的参与程度直接影响学生课外阅读质量。并要求家长能带孩子到书店和孩子一起选购些思想内容健康、最适合孩子的课外读物。只有家校互相配合、共同指导督促，才能帮助学生更好地掌握课外阅读的基本途径和方法，使孩子的课外阅读落到实处。
5、利用榜样的力量
“榜样的力量是无穷”我们都知道这句名言。青少年喜欢模仿，而且年龄越小，模仿性越强。经常向他们介绍古今中外的历史伟人、科学家从小酷爱读书的故事，讲述他们读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。还可谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
6、推荐读物，使学生多读
小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师可以把书直接介绍给学生，也可以通过讲故事的形式把书介绍给学生，认真地帮助他们选择有益的读物。选择时应注意以下几方面：
（1）、要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。
（2）、推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。
（3）、推荐的书籍语言要生动活泼。
（4）、题材要广泛，体裁要多样。
（5）、选择读物要配合小学语文教材和小学各科教学。
对小学生来说，最好结合教材，指导课外阅读。比如结合记叙刘胡兰、黄继光等英雄人物的课文，阅读有关革命回忆录、故事和小说；结合《七根火柴》、《千里跃进大别山》等课文阅读有关的历史故事书；结合常识性课文如《火烧云》和自然教材阅读有关的科普读物等。

总之，在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。在农村语文教学中，有效地指导好学生进行课外阅读，也让农村的孩子走出课堂，走向生活，博览群书，开拓视野，他们就不会输在起跑线上。