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为什么要阅读

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发表于 2010-2-13 10:20:37 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
为什么要阅读
[韩]南英美
“为什么要阅读呢?”
这是一个小朋友,在接到放假期间要阅读的课外读物目录之后,写在日记里的独白。
我想,如果他知道可以从阅读中得到许多好处,想必一定会以快乐的心情去阅读书籍。
小时候可以看很多书的确是件好事,不过大部分的大人们,只会告诉小朋友要看好书,却没有细心地告诉他们,阅读后对他们有哪些好处。
一个知道跳韵律舞,身材会变得更美丽的人,和不知道的人有很大的差异,而知道的人比不知道的人跳得更快乐、更努力,是理所当然的事。
阅读也是相同的道理,当知道为什么要阅读之后,看书便会感觉更有乐趣。
“男儿须读五车书。”
杜甫认为,男人至少要读五车的书籍,换句话说,他相信多看书可以提升人品。
“人的美丑是先天带来的命运,有没有素养则是书籍造就的命运。”
莎士比亚也深信,阅读的习惯会决定一个人后天的命运。
“只要一天没看书,嘴里便会长满荆棘。”
强调一定要多阅读书籍的励志格言,多到就算撰写成一本书也绰绰有余。
书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍,就好像天空没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
──莎士比亚
每当我们翻开书页,等于开启了一扇通往世界的窗,阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中,最能解放我们的心灵的,莫过于学习阅读。
──英国教育部长布朗奇
而想要鼓励小朋友看书,首先要了解阅读书籍的角色。
对于阅读书籍必要的学术方面,大略可分为下列六种程度。

(一)阅读的乐趣
“你为什么想要阅读?”
通常,当听到这样的问题时,大部分的人答案是──为了增加自己的素养或是为了变得更聪明。
根据一项报告指出,对走在路上的一万个人,同样提出“阅读书籍的理由”这个问题,结果发现,回答为了涵养或是聪明的答案,竟然占了百分之九十。
不过,这个答案不能称为是一个正直的回答。
为什么呢?想一想,当我们在选择书籍时或在阅读的过程中,是否能把乐趣排除在外继续阅读?如果答案是否定的,我们就会发现,这不是一个正直的答案了。
除了为准备考试所念的书之外,不能带来乐趣的阅读根本不可能继续下去。就算用所有的耐心持续看下去,但是只要没有乐趣存在,很快就会放弃。
这种情况对孩童而言更为明显,倘若有一本书可以带给他们快乐,他们便会聚精会神的阅读,甚至可以达到废寝忘食的程度。
但若情况刚好相反时,他们则会千方百计想办法把书给合起来。
就如同李利安?H?史密斯所说,孩童是一群只为了乐趣而阅读的厚颜读者。
相信无论哪一个独裁者,都无法让孩童们继续阅读那些无法带给他们乐趣的书籍。
所有快乐中,持续最久的就是从阅读中获得的。
一杯好喝的饮料、一朵美丽的花、一首优美的音乐等,都会带来很多的快乐,但是这些快乐中,没有一种快乐可以和一本好书所带来的快乐相提并论。
想想看,我们童年时所阅读的《阿尔卑斯山的少女》、《小王子》,或是《清秀佳人》这些名著,不论过了十年或是二十年,依然让我们记忆犹新,回想起时仍能让我们的嘴角洋溢幸福的微笑。
阅读所带来的乐趣也分很多层面,暴力、诈骗、怪异、煽情等内容所带来的是低俗层面的乐趣;正义、勇气、牺牲等所带来的是高格调的乐趣。
读者们是根据从什么样的书籍中获得什么样的乐趣,来决定自身的品味,而那股快乐,将会决定下一本书的选择。

(二)教导捉鱼法的阅读
“给孩子鱼只能解决他一餐的问题,如果能教导孩子如何捉鱼,就是解决了他一辈子的吃饭问题。”
犹太人的经典──《塔木德经》中所提到的这句话,对于想增进孩子知识的父母而言,其中藏有的秘诀一定要注意。
无独有偶,在2500多年前,中国的老子就曾言道:“授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之及,授人以渔则可解一生之需。”
著名作家、教育家、出版家叶圣陶先生,既有着丰富的教育实践经验,又在此基础上有着深厚的教育理论知识。叶圣陶先生认为,教育、读书的目的,应该是有助于帮助孩子认识自己、革新自己、成就自己。他强调,教导孩子阅读,“不在全盘授予,而在相机诱导。”
 与其给孩子完成的成品,不如教导孩子制造的过程;与其告诉孩子结果,不如教导孩子可以得到结果的方法。
换句话说,不要只在孩子的头脑里灌输知识,而是要教导孩子得到知识的方法。这里所谓得到知识的方法,是指想的能力,也就是思考力。
目前为止,学校教育过程中的各种考试,主要是想了解学子到底知道多少,因此会根据所知道的知识量来决定成绩。不过,像这样的评价原理,其实和了解学生们的手中提着几只鱼,是相同的道理。
想要提升教育,让它具有更进一步的发展成果,便不能只数学生手中提的鱼的数量,测试学生到底知道几种捉鱼的方法,以及究竟在限定时间内可以抓几只鱼等,才是当下最重要的课题。
在现代教育中,重要的不是知识的量,而是思考力。在现代教育中,开发思考力俨然已成为最重要的课题。
在开发思考力的方法中,最受重视的理论是“读书过程论”。
主张人类在阅读时,会不知不觉开发思考力的“读书过程论”,是最详细的说明阅读书籍与思考力之间的关系的理论。
通常人们会一面阅读书本,一面将字句里的意义重新再诠释,不论他是小学生还是大学生,在阅读的过程中,都应该去了解每一个字的意义。没有了解字义的阅读,就不能称为阅读,充其量只是在念字而已。
意义的诠释,大体上是透过十二个过程产生的──
字句的判读→单字的合成→文章的理解→想象→分析→总合→推理→批判→判断→创意→自我理论化→解决问题。
当然,这样的过程,并不是相互独立的,而是在所谓阅读的过程中相互连接而成的。而且,每个人经历的过程顺序并不完全相同,根据文字的种类,或是阅读的读者不同,是可以省略步骤或颠倒顺序的。
所谓判读字的阶段,是当单一字字样呈现在孩童眼前那一剎那,推测字的声音是什么,又含有哪些意义的过程。
举例来说,当眼前出现一个“阅”字时,脑海里马上会知道要念yuè,在意义方面,可以推测为:阅兵的“阅”、阅卷的“阅”、阅览的“阅”、阅批的“阅”、阅世的“阅”等。
判读单一字的字样后,紧接着是单一字的合成,也就是根据下一个字,此字的意义就会完全确定。
若下一个字是“读”字,那合起来就是“阅读”;若下一个字是“历”字,那合起来就是“阅历”等。
当一个字与另一个字合成之后,形成一个词句,这时才能完整的呈现单字的意义。
单字的合成阶段与想象阶段,是相互连接的。
例如,同样是念“母亲”这个词语,但并不是每个人都会想象着同一个母亲的样子,而会根据自己的背景来想象。小朋友想的母亲,会是一位年轻女性;而有点年纪的大人,想的母亲便会是一位年老的女性。
由此可见,同样是“母亲“二字,对不同的读者来说,便具有不同的意义。
因此,在阅读活动的整个过程中,读者会把每个字的意义用画面想象,并推敲文章未用文字呈现的内容的含意,还要思考作者为什么写了这句话,也要批判一下作者所写的是对还是错。当然,还要判断其论点是否正确。另外,对于作者的内容,也可以有创意的想象一下──假如是我,我会怎么写?
换言之,每位读者看完书后,都会有一套自我的想法,并拥有一股将这种想法替代于各种问题中,试图加以解决的意志。
于是,在阅读活动的全部过程中,读者们透过“言语性的推测游戏”,使头脑灵活地运作,让思考力更加发达,也使得“思考力可以与阅读书籍的量做比较”的理论成立。
第二次世界大战后,战败国日本的政府高层,刻意让“读书的国民会兴隆,不读书的国民会衰亡”的口号流行,结果三十年后,日本确实成为世界的经济强国。
1997年,美国前总统克林顿提出“美国阅读挑战”运动,旨在帮助孩子在三年级结束前能够独立、流利地阅读,发动全美的校园、图书馆、宗教机构、社区、公立组织、媒体、银发族及各商业领袖共同协助全国的孩童迎向阅读挑战计划。为提高儿童阅读能力,自1995年起,美国联邦政府陆续提出“美国阅读挑战”、“卓越阅读方案”、“阅读高峰会”、“降低班级学生数与提高教师素质计划”、“家庭与社区走入学校运动”、“自愿参与全国测验方案”、“家庭参与”等措施,并不断推动以立法的形式将美国早期阅读能力培养法律化。
1998年9月到1999年8月是英国阅读年,英国教育部长布朗奇宣示要借着阅读年的推动,改变英国人对于阅读的态度,重拾阅读的乐趣,“打造一个举国皆是读书人的国度”。
1960年,日本一位儿童读物作家发起“亲子读书运动”,要求父母每天最少陪孩子看20分钟的书,这个运动带动了“家庭文库”(家庭图书馆)的发展,也扭转了当时日本儿童把漫画当成“主食”的情势,最后成为一个社会的再造运动。
我国的台湾和香港地区也极为重视儿童早期阅读活动。例如,为推动香港读书文化的发展,保良局会同教育署、康乐及文化事务署、香港资讯教育城合作举办“阅读城建设工程”计划。台湾地区也大力推动儿童阅读进程,兴起了儿童阅读热潮。台湾公共图书馆在推广阅读风气上扮演了中流砥柱的角色,而且策划出有趣的阅读活动。

(三)成绩不好并不是因为头脑笨
当两个人拿着同样的书,在同一时间、同一地方阅读时,他们各自所得到的信息量绝不会相同。举例来说,在同一个教室,从同一位老师手中,拿到相同的教科书的学生们,在考试的时候,有的学生考一百分,有的学生则只考五十分。
到底为什么会出现这种结果呢?长久以来,大多数的人认为,这样的结果与学生的智商(IQ)有深切的关系。
不过,从一九七○年代起,开始有人提出“考试会出现这样分数的差异,与每个人头脑里所储存的信息有关连性”的理论。也就是说,每个人记忆中所储藏的知识结构,比智商更容易决定是可以得到理想的分数,还是不理想的分数。这种主张的代表性理论,是先验图式(Schema)理论。
先验图式是指我们记忆中所储藏的所有经验,也就是我们对这个世界的认知和知识。
在餐厅吃东西需要付钱;在医院应遵守医师的指示;在教室里应得到老师的允许才能说话等,这些都是知识。诸如此类的知识,我们称为先验图式。
而先验图式是属于个人经验的成果,因此每个人对某个单字或概念的先验图式不尽相同。
例如,当听到“国旗”这个单字时,中国人会想到五星红旗,美国人会想到星条旗,日本人则会想到太阳旗。如此一来,个人的先验图式,便可能会产生大到文化,小至习惯的差异。而这样的先验图式在个人阅读的过程中,在浮现意义以及构成方面,都扮演着很重要的角色。
Anderson与Pichert透过下列的实验,证明了先验图式在阅读中如何呈现。
实验中,Anderson与Pichert把一本名为“房子”的书籍,分别给A、B两组学生阅读,他们将两组学生分别安排在两个教室里,并让两组学生仔细阅读那本详细形容房子的书,并各提供了一项提示给两组学生。
对A组学生提示的是──从现在开始,以“房屋中介公司老板”的立场来阅读;对B组学生提示的是──从现在开始,以“小偷”的立场来阅读。
当学生阅读完毕,他们让学生们把书里的内容详细地写在一张纸上。
结果,他们发现两组学生所写的内容迥然不同。
A组的学生所写的内容,主要是钉子已经掉落的木质地板、破掉的窗户数字、龟裂的墙壁、漏水的天花板等,大部分都是房屋中介公司老板会注意的事项。
而以小偷立场去阅读的学生们,所写的内容却是昂贵的手表、年代久远的古董、价值不菲的银盘以及水晶盘等物品,以及开启的后门,还有庭园中的大狗等,这些都是小偷会注意的事情。
透过这项实验可以发现,读者并不是被动式的阅读作家们写出来的内容,而是以先验图式来主动地解读内容。因此,看同样的书籍,获得知识较少的人,并不见得是因为对于字句或单字的理解有困难,而是因为对于该单字所指称的事物,事前知识不足的原因。
由于每个人各自有兴趣的领域以及经验皆不相同,因此先验图式的形态也会有所不同。像这种先验图式的差异,在阅读或考试中,便会形成个人容易理解的领域和不易理解的领域。
举例来说,当某些学生们读到和“俄罗斯为什么会成为世界上第一个共产主义国家”相关的文章时,倘若曾经看过以帝国主义的俄罗斯为背景的童话、小说,或是电影、录像带的学生,立刻会动员脑子里储藏的所有先验图式,这样就很容易理解文章,从而轻而易举地知道问题的答案。
因为他们了解,当时实行帝国主义的俄罗斯,在沙皇政权下的三百年期间,农奴们过着多么惨不忍睹的生活,而贵族们又过着多么奢侈糜烂的生活,因此,他们就很清楚,为何怒吼着民主平等社会的共产主义会在那里崛起。
不过,若是没读过俄罗斯文学,或者也没看过相关电影的人们,由于对帝国主义的俄罗斯没有任何先验图式,所以便无法解读这项问题,甚至会认为这是非常艰难的题目。
也就是说,所谓太难或很容易,是根据对该问题的先验图式是否在脑中储藏来决定,而不是以学生的智商高低来决定。
由此可见,以往认为孩子理解能力未进步的原因在于头脑不够聪明,是不正确的观点。

(四)提升EQ的阅读
衡量人类精神领域的方法有两种,一种是衡量所谓知道或不知道的智商指数(IQ);另一种是衡量如何感受,又如何行动的情商指数(EQ)。
而学校的考试,大部分都属于衡量智商指数(IQ)的领域。
所谓知道或不知道,是指在我们的脑中所拥有的一百二十多种能力中,负责记忆力、理解力以及思考力的能力。
因此,用同样的方式念书,成绩却迥然不同,是因为其记忆力、理解力以及思考力的差异。长久以来,无论东方或西方的所有学校教育,都专注在知道或不知道方面,也就是说,透过测试记忆力、理解力以及思考力,实行单方的教育评鉴。
IQ高的小朋友们,通常对于记事、计算、理解方面有很强的能力。而学校所实行的评鉴中,测试记忆力、理解力以及思考力方面的比例,大约占全部的百分之九十。因此,IQ高的小朋友们,可以得到很高的分数,也能够很顺利的进入好的学校。
不过,在我们现实生活当中,比起记忆力及计算能力,我们更需要忍耐心、同情心、持久心、自我抑制冲动心以及道德心。如果没有这些能力,就算在学校是成绩优良的好学生,进入社会之后,也很容易变成无法适应社会的劣等生。
在未发现情商指数(EQ)之前,长久以来,类似这样的疑问,带给我们许多困惑。直到一九八○年代,美国神经学者安东尼奥·达马吉欧(Antonio R·Damasio)在帮一位脑癌病患开刀后,终于破解了这个迷思。
在IQ检查中发现,病患的指数是属非常优越的族群,记忆力以及语言能力也很出众,他在社会上也是个成功的佼佼者,而且还拥有一个很幸福美满的家庭。
但是从接受脑癌手术之后,他的很多方面都改变了。虽然智商指数依然维持在一百五,记忆力和语言能力还是很卓越,但是周围的人开始讨厌他,甚至和恩爱的太太最后也以离婚收场。
到底原因是什么?达马吉欧在开刀的时候发现,病患从两侧连接思考的脑与感觉的脑神经的结合体系,已经被毁损了。因此,那位病患看到可怜的人不会有同情心,碰到愉快的事也不会觉得快乐。
换句话说,他成了一个什么都懂,但完全不会有感觉的人。也就是变成一个理性能力很强,但感性能力很差的“聪明的笨蛋”。
安东尼奥·达马吉欧,是美国爱荷华大学医学院神经学的教授,他在所著的《笛卡儿的错误》一书中,提出了“心物一元”的概念,阐释了当我们学习时,大脑如何回顾过去的经历,并立即从不同的部分提取这些经历,来建立基本的数据。也就是说,一个人的大脑如果受伤,这些数据单元就会被破坏,他的心智功能也会受到影响,从而随之改变,就会做出某些怪异的、不合常理的行为。
阅读是提升情商指数(EQ)最有效的方法,我们从历史上的伟人们的事迹中可以看出。
以成功的政治家亚伯拉罕·林肯为例,他小的时候会看妈妈借来的书籍,看到三更半夜,是个典型的阅读少年。
钢铁大王安德鲁·卡内基,为了满足看书的欲望,因此到书店去打工。
发明王爱迪生十岁的时候,就已经读过《罗马帝国的兴亡史》、《大英历史》,以及莎士比亚和狄更斯的名著,是个名副其实的阅读王。
而富兰克林阅读过的书籍,则是多到数不尽,甚至有传闻说,当他看完一本书后会把书卖掉,然后再用那笔钱去买另一本书来看。
还有弗洛伊德,他受到素养丰富的双亲的影响,八岁时就已经读完了莎士比亚的作品集,甚至还拜读了达尔文的《进化论》。
而有着一对在农场工作的父母的牛顿,大约十二岁那一年,在应该要照顾家畜的时间,他却偷跑到阁楼去看书,结果把家畜搞丢了,这也是很有名的传闻。
上述所有的实例充分证明,在这些伟人的成功路上,阅读发挥了极其重要的作用。同时也告诉我们,他们的成功并不是因为有高IQ,而是因为有高EQ。
那么,阅读又是如何让感性能力变得更丰富的呢?
首先,当我们看书的时候,我们就会经历他人的立场,可能是王子或是公主的立场,有时候也会变成乞丐的立场,甚至还会变成老人的立场。
因此我们可说,书籍能让读者间接体会作者或是主角的经验。
而像这种间接的经验,能够提升读者的感性及想象能力,进而拥有更多耐心与勇气。
通过像这样的过程,在不知不觉之中,读者就会渐渐感觉自己就像书中的伟人一样。因此,童年时期读了很多优良的书籍,就等于是把世界上伟大的人当作自己的老师,也可以大胆的说,在童年时期,人生就已经成功了一半。

(五)可以依靠一辈子的锚
人类的安全感,并不是完全只靠满足物质上的欲望所产生,而是在心中要有健全且真实的价值观。没有真实的价值观的人才会失去安全感,被现实生活中的混乱价值摆布,盲目地随着别人起舞,或因为错误的判断而毁掉一生。
而优良的书籍会在非常时期,带给那些快乐阅读的读者们,如同锚一般的力量。就好比在波涛汹涌的大浪中放下锚,让船身稳住的力量一样,这便是活在世界上可以依靠的力量,也就是价值观。
看过许多书的人碰到问题或挫折时,便会自然地把那些书中看过的故事,作为借鉴,想象着“当谁碰到这种情况,是这样处理的”,或“当谁碰到这种情况,会怎样处理”,或产生“像这种情况,应该要这样处理”的想法,全根据那个人阅读的是什么样的书,来决定那个人的判断。
书籍决定人类价值观的情形,有下列几种:
首先,根据阅读过的书籍的种类与内容,其价值观也会随之改变。
从小喜欢看科学方面的书籍的小朋友,对于科学方面会非常敏锐,并且会从科学的角度去思考,对科学世界有浓厚的兴趣;相对地,喜欢看童话书籍或是小说的人,比起科学,他们较关心的是哲学或社会学方面的知识。
例如,小说《包法利夫人》里的主角爱玛,是住在诺曼底地区的一个农夫的女儿,她虽然在修道院接受教育,却阅读了当时在欧洲非常流行的罗曼史小说。
爱玛一直沉醉在追求炽热爱情的美梦中,她相信总有一天,会出现一位帅气出众的骑士,带她远走高飞,到遥远的异乡国度,就好像罗曼史中的故事情节一样。但是她最后却和一位平凡的医生结了婚,由于她无法适应自己的现实生活,因此彷徨地到处寻找那位帅气出众的骑士,终究逐渐走上毁灭之途。
这个例子说明,书的内容可能成为塑造人类内在价值观的基准。
我们还可以举林肯的另外一个例子。林肯四十三岁那一年,在一个偶然的机会下读到史杜伊夫人刊登在华盛顿杂志上的《汤姆叔叔的小屋》(《黑奴吁天录》)。当时林肯终于彻底了解到黑人制度的矛盾,并由此对黑人产生同情。
七年后的一八六一年,林肯当选为美国总统,整个美国被黑人问题所笼罩,当时林肯毫不犹豫地站在黑人的立场,并于南北战争中获得了胜利。
他在南北战争的胜利宴会中,说了这样的一席话:“今天这份荣耀,并不是属于我的,它是属于写《汤姆叔叔的小屋》的史杜伊夫人的。我不过是因为拜读了她的书,深受感动,从而做了正确的行动而已。”
这个案例再一次说明,阅读确实是人类塑造内在价值观的基准。
书不但可以让人类更有远见,还使我们拥有正确的判断力。当我们在看书的时候,会透过伟人们的一生,或是从轻举妄动、愚不可及的人们的样子中,得到深刻的启迪。
书籍给我们的另一个好处是,它给我们可以连接过去、现在以及未来的智慧。历史是一种纪录,把过去发生过的重大事件记录下来,传承给后代子孙,让他们可以了解现实,进而可以预测未来。其中,发现未来,对年龄幼小的读者来说,是一项必须且又很重要的价值。
孩童们对自己的将来都有些许的不安与好奇,因此经常会想象自己长大以后会变成一个什么样的人。根据一项调查显示,大部分的成功人士,都是在小学的时候受到所阅读的书籍的影响,从而决定了自己的将来。

(六)阅读可以医治内心里的病
当我们身体生病的时候,会到医院求诊,接受打针或是吃药等治疗,但是当内心生病的时候,要不自我哀怨痛哭一场,就是唉声叹气、郁郁寡欢,难道没有医生可以医治内心里的病吗?
自从一九八○年开始,在精神治疗的方法方面,艺术就占有很重要的地位。
其实我们都有这样的经验,在心情郁闷的时候,听听音乐,会让心情变得比较轻松自在;当然,在闷闷不乐的时候,开车到郊区去兜兜风,散散心,也可以抒解心情。像这种轻松愉悦的感觉,我们称为净化作用(Catharsis)。
净化作用具有可以净化人类的情感、毁掉那些不好的感觉的能力,而净化作用在艺术上,也是相当重要的因素。
不过,也有一些较严重的内心里的病,不是简简单单的听听音乐、看个电影,或是出去兜风散心就可以医治的。
而这个时候,阅读治疗便具有很好的效果。
阅读对人类的精神世界,比开车兜风、音乐、美术、运动等,更能发挥其深刻的作用。
音乐具有瞬时性或是抽象性的特质;美术则是属于空间性、表面性;但是文学是有故事内容的,它超越了时间与空间,是比较具体的。尤其是通过与作品中的人物相见,可以回顾自己的过去,发现未来。
如果说,某本书会给小朋友的灵魂带来伤痛,会让小朋友生病,那么那本书就根本没有存在的价值与意义。这样的书对儿童来说,无疑是刀枪,是凶器。
譬如《红豆绿豆》(注:韩国传统童话故事)以及《白雪公主》这类和继母题材有关的故事,虽然是很优秀的作品,但是以阅读治疗的层次来说,它也可能是一种会带来疾病的作品。
要知道,并不是只有病菌会给人体带来疾病,书也会给人类带来疾病甚至死亡。
举例来说,像这样有关继母的故事,便容易带给被继母所养育的孩子们很大的伤痛。
由于离婚率的上升,儿童与继母生活在一起的人数也逐渐增加,对于那些儿童来说,《白雪公主》或是《红豆绿豆》,很可能会带给圆满的家庭以致命的打击。孩子们可能开始怀疑继母给的食物是不是有毒,继母对他们愈好,他们反而更会用怀疑的眼神去看待。
因此,不是每一种药都可以医治所有的人,也不是每一本书对所有小朋友都有益处,所以,在选择书的时候,一定要参考读者的情况与立场。

转载自:http://www.hzjys.net/xkweb/xxyuwen/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=2094
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