编织绿色网络 促进教师发展 构建学习型学校

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编织绿色网络
促进教师发展
构建学习型学校

湖北省汉川市实验小学
张志祥

生命中不能没有绿色和阳光，绿色是健康的色彩是蓬勃的生机；阳光是灿烂的未来是明媚的希望。在倡导创建学习型社会的今天，对于教育管理者来说，构建一个健康、活泼、充满勃勃生机具有无限发展潜力的学习型校园，，是教育工作赋予的神圣使命。更是时代的需求。

学习型校园的创建主要目标就是以人的发展为本,促进教师专业化.经过自我超越,改善心智模式,通过团队合作,进行系统思考的过程,并以此达到学校的和谐发展.共同发展。

在学校管理中，我们首先确立了“快乐学习、张扬个性、情智兼修、全面发展”的办学理念。然后，从以下四方面着手编织绿色网络，创建学习型校园，促进教师的有效研修，达成学生、教师、学校的健康发展。

一、
倡导终身学习
营造读书、研究的校园氛围

对于教师而言，“终身学习”不仅是实现自身价值的需要，也是教师这一特定职业的特殊要求。

学校的发展，离不开每一位教师的发展。知识的增长和更新，使得一个人就业前所接受的教育无法满足终身工作和生活的需要，只有不断学习，才能适应未来的工作和生活。“终身学习”是教师提升自我、改变自我、超越自我、实现自我价值的重要途径。持续的学习，能使每一位教师自觉接受新观念、新知识，提高技能、智慧和素质，不断完善自己，拓展自我发展的空间，使潜能得到最大限度的开发。

朱永新教授说：“一个人的精神发展史，实际上就是一个人的阅读史”，著名作家余秋雨认为：“生命的质量要用阅读来锻造”。作为教师，阅读是提升专业素养、文化品味的最佳途径。近两年，我校开展名为“绿色视听图书漂流
”的读书沙龙活动卓有成效。学校投资近三万元为校阅览室，电子图书室，校园三辰影库注入新鲜血液，学校师生交流图书五千余册，为校园增添了丰厚的图书储备。为了让书籍长上翅膀，让书香在校园散发芬芳，让健康的绿色书籍与我们的心灵共振，我校的纸质图书以一月一年组，一周一班级为方式“漂流”。生生传阅，师生共读。让校园浸染文字的灵气。这一绿色读书网络的末梢还延伸进家庭，校园以致家长书、组织家长会等种种形式号召广大家长开展“亲子阅读”活动，最大化的应用学校、家庭、社会资源，把创建学习型校园和学习型家庭学习型社会紧密相连。把教师的研修与发展紧密相连。

同时，学校还建立了一系列教师教育科研激励机制，摸索出一套行之有效的校本培训模式。督促广大教师建立主动学习的意愿，端正继续学习的态度，锻炼继续学习的能力，帮助教师熟悉书刊、电视、录象、信息网络等多元的学习媒介与渠道，鼓励教师把握教研科研、进修函授、专家讲学等宝贵的学习机会，营造浓郁的读书、学习、研究氛围。

二 、创立信息中心
构造学习、展示的共享系统

当网络成为人们生活中重要的一部分时，校园的大门也应该敞开迎接这股飓风。与其为老师们在电脑上关注股市行情QQ聊天而懊恼，为孩子们沉迷网络游戏而痛心疾首；不如把天窗打开，把阳光迎进来，精心打造一片绿色健康的网络世界，构造一个人人乐于参与学习、潜心关注的共享系统。

我校集中优势资源，成立信息中心，创办了汉川市基础教育系统小学中的第一个教育网站。（网：www.hbhcsx.com）。该网站设置了学生天地、家长学校、教师业务论坛、学生成长博客、远程教育平台、网上课堂等多个板块。涵盖了校园生活的方方面面。学生风采的展示，教师的教学智慧，家长的关注热点，校园的最新动态；只需鼠标轻轻一点便尽显眼前。

为走进更广阔的学习天地，实小网站还链接《中国教师报》网站、全国基础教育网、《中国教育报》中国教育干部培训网等国内权威教育网站。让教师们感受和全国各地的名家大师对话的精神愉悦。也为教师的专业学习、借鉴、研究提供了广阔的平台。在实小网站，师生学习、交往、互动。在这片天地神游八荒，羽翼遨游于天际。一部分教师建立自己的博客，勤写教育叙事，常做教学反思，踊跃向各教育网站投稿，教师自我学习成为一种愉悦的生命感受，在学习、研修的过程中不断的达到能力的发展。素养的提高。

三 、走出狭窄视野
开拓学习、交流的阳光地带

学习型学校需要一批学习型教师团队引领，作为一所县级市实验小学，率先打造这样一只队伍更需要开拓创新的精神。除了狠挖潜力，优化内功，更要有一种“敢为天下先”“勇立潮头唱大风”的气魄。把绿色的希望之网编织得更大一些，收获也会更加丰厚。

2008年初，我受市教育局委派，参加国家级骨干校长研修班学习。在学习期间，我和上海市闸北区第三小学，陕西渭南区实验小学等几所全国教育教改名校初步达成了友好学校交流意向。2008年5月18日，第一批赴上海市闸北区第三小学的老师便以成行。进行了为期十天的全封闭式学习。第二批去学习的老师也整装待发。这种研修方式对长期“坐在家里，蹲在院边”的老师们来说，是一种触动，也是一种激励。近一年，我校和三所在全国都享有盛名的教改前沿学校签订了友好学校意向书，这意味着我们的老师有了更多走出去的学习机会，意味着我校将赢得更多教育优势资源的倾斜，意味着一大批教师将走向向学习型教师发展的阳光地带。

四、建立共同愿景
促进精神、文化的阳光发展

学习型组织理论的奠基人美国学者彼德·圣吉认为：“共同愿景对学习型组织至关重要，共同愿景可以凝聚人们的意志力，透过组织共识，大家努力的方向一致，个人也乐于奉献，为组织目标奋斗。在缺少愿景的情况下，充其量只会产生适应型的学习，只有当人们致力于实现某种他们深深关切的事情时，才会产生创造型的学习。”

的确，人的全面素质是隐性的积累，人的精神生活是灵性的升华。只有全面素质的提高，只有精神生活的丰实，教师的职业生命才可能鲜活、充盈、丰满与智慧。因此，一方面深入宣传学校的办学理念、办学目标、校园精神、形象口号、职业道德、行为规范等等，建立起学校和教师之间价值认同的桥梁，一方面，培育教师开放、合作和互助的心态，促使学校的每一个教师都持有这样一种基本态度，每个人都愿意和其他成员分享自己的经验、乐意看到他人的进步、愿意帮助他人进步，都把他人的进步视为团队的荣誉和对自己的促进；要让每个教师在学校中都能体现自身的价值，运用谈心、表扬、光荣榜等多种人物宣传形式，及时给予教师积极的评价，使之具有成就感，促使他们在享受荣誉的时候去考虑发挥更多的作用；要让每个教师感受到在学校中有更大的发展空间，这是以教师感知学校的发展前景，对学校的未来充满信心为基础的，这样，在学校为教师个人的发展提供更多的机会的同时，每个教师也会自问：我能为学校的发展作些什么？他也就会更加积极主动创造性的去学习去思考。

美国知名学者彼得·贝克说过：“缺乏学习能力对一个孩子来说是悲惨的，但对一个组织来说是致命的。”未来学校唯一的竞争优势，就是“有能力比你的竞争对手学习得更快更好”。构建学习型学校，是当前学校生存和发展的必然之路，它对校内是一种信仰；对历史是一个总结，对未来是一份展望。让我们用健康的心态，坚定的信心编织象征生命成长的绿色之网，迎着阳光，走向希望