湖北省孝感市孝南区朱湖学区中心小学语文教研组活动在线

管季超0712 · 发表于 2010-4-27 14:51:08

湖北省孝感市孝南区朱湖学区中心小学语文教研组活动在线今日开通

管季超0712 · 发表于 2010-4-27 15:01:13

孝南区小语教学现状与发展战略问卷调查

一、关于您个人教学情况的介绍部分：

1、你的姓名、年龄、工作单位、入职以来的工作简历。现任教年级。是否担任班主任或学校其它工作。在语文教学工作之外是否兼任其它学科教学工作。每周课时量是多少。

2、你所在的教学班学生人数，男女生比例，学生住地与学校之间距离（路程）分布、上下学的交通方式。留守儿童（或流动人口家庭）占多大比例。

3、你从事小语教学工作以来，在哪些方面有过自认为较为成功的探索，有哪些值得向同行推广介绍的教学经验？你目前在教学上最感困惑（困难）的部分是哪些？为什么？
请你推荐一位你身边最熟悉的优秀小语教师同行，介绍一下他（她）不一定为人所知的工作业绩、业务探索。

4、你在岗自修的情况介绍（订阅的报刊、自费购藏的书刊、自学读书、写作的基本情况等）。

5、你的工余闲暇时间一般如何使用？在教学工作和工余闲暇与哪些同行交流较多？获得的启发较大？

6、其它你乐于介绍的个人基本情况（如较为突出的个人特长等）。

二、关于小语教学、教研工作现状的分析部分：

1、请你详细地介绍一下目前你校习作教学的基本做法，并对本校/本班学生习作现状作些分析。

2、请你详细地介绍一下目前你校“校本教研”、“教研组活动”开展的情况，并对其得失作些分析。
你所在学区开展过哪些跨校的“域本教研”活动，主要做法是什么？效果怎样？

3、你认为目前区级教研活动是否频次过密？
应该在提升学术质量、增强实效性、把握必要的评奖学术尺度、形成应有的工作节律和逻辑系列上作哪些改进？（请详细阐述）
你认为目前我区小语教研的区级评奖学术标尺是否适当？（宽了还是严了？）为什么？可举例证之。

4、若干年来，我区各小学、各语文教研组都编印过各种各样的文集（打印件），总数估计在数百册，所耗打印费也是相当不少的。
   若干年来，我区小语教师也向区、市教研部门交送过总数至少在千篇以上的论文、案例、教案、具规模的教研活动发言稿。
   请问，你看过这些打印件中的哪一些？看后受到过启发吗？试举例证之。
假如将这些已录成电子文稿的各类文集、论文、案例、教案，教研活动会议发言稿全部上传《槐荫学苑》、《孝感教育科研网》或《教师之友网》等网站，想来应该使原创者的智力劳动成果发挥应有的交流实效、更大的社会效益，起到很好的学术交流作用。

请你分析一下：为什么很少有老师将自己的这些电子稿上传到网站上，连向有关报刊投稿的情况也并不多见呢？区教研室去年组织过一次“零费用”的《小学语文、艺术课网络教研评优》活动，在近一年时间里，也只有不到50人参加，请问原因何在？

5、请你介绍一下你校在远程教育资源的使用、多媒体设备在日常教学中的使用、电子备课室的使用等方面的实况。
请你详细介绍一下自己应用现代教育技术的能力（是否会使用电子邮箱、QQ，是否会上网发帖跟帖交流，是否会制作电子课件等等）。

6、你是否浏览过孝南区教研室小语教研员管季超同志创办的公益服务专业学术网站《教师之友网》？
请你对《教师之友网》的栏目设置、存帖质量、学术品位、网管风格、资讯服务能力作一个客观公允的评价。

你认为如果依托该公益服务学术网站网络交流平台，开展“基于网络条件下的跨域跨校小学语文网络教研”工作有必要吗？为什么？有可能吗？为什么？

你认为目前可以依托该网络平台先着手做哪些工作？你认为符合怎样的条件才能担任该网站各栏目的版主？
你乐意参与依托该网络交流平台的“课例讨论”、 “习作评点”活动吗？

《教师之友网》一直设想义务为本土帖多质高的网络交流高手设立个人专栏，以此促进“教育网络人”之间的学术交流。请你推荐几位这样的“专栏作者”（可以列网名/非孝南教师同样欢迎）。

你平日最喜欢浏览哪些教育类网站？为什么？

三、关于孝南区小学语文教研工作发展战略构想部分：
   1、你认为“小语校本教研”、“域本教研”、“区级教研活动”该如何各自找准着力点，分工合作，形成点面结合、协调联动、各司其能、各彰其效的新格局？

   2、你对改进区级小语教研活动的“四优评比”工作有哪些期待和建议？如何兴利革弊，真正发挥其公正公平地选拔优秀教师，引导教研工作正确方向的效能？

   3、请你对“加强小学语文教研组建设、活跃以校为本务本求真的小学语文教研活动”发表意见。

4、在对我区小语教研现状充分调查研究、广泛征询一线小语教师朋友们的意见和建议的基础上，区教研室小语教研员管季超同志将在今年暑期起草一份《孝南区小学语文学科发展规划（2010-2015年）》（征求意见稿），寄达全区各小学语文教研组征询意见，积思广益，寻求共识。
请你为这份拟议中的《小学语文学科发展规划》谈一些设想。即或不太成熟的意见也可以先谈一谈，贡献你的智慧。

在此，先感谢你为全区小语教学教研工作的改进所作的思考。
谢谢你认真、坦率地发表意见，真实地描述目前的小语教学教研现状。谢谢！

■管季超为您服务：13971958105
               QQ：1309586706

               E-mail：xnjyw123@163.com
         公益服务学术网站：《教师之友网》：http//xnjyw.5d6d.com

管季超0712 · 发表于 2010-4-27 15:32:57

http://xnjyw.5d6d.com/thread-21110-1-1.html

管季超0712 · 发表于 2010-5-22 10:05:29

http://xnjyw.5d6d.com/viewthread.php?tid=21147&extra=&page=1

http://xnjyw.5d6d.com/viewthread.php?tid=21147&extra=&page=1

专供饶华清老师审阅

管季超0712 · 发表于 2010-5-23 05:15:29

教育类如农业，教师类如农民。
一位教育哲学家的妙喻

管季超0712 · 发表于 2010-5-23 05:55:25

全国小学语文教学研究会大事记（1980年—1983年）

一九八○年

　　★全国小学语文教学研究会成立暨第一届学术年会
　　1980年7月26日至29日，来自全国28个省、自治区、直辖市的160多位语文教育专家学者、优秀教师和教研人员，欢聚在辽宁省大连市，参加全国小学语文教学研究会成立大会暨第一届学术年会。大家都为学会的建立欢欣鼓舞。这次会议得到了教育部和中国教育学会的关心与支持，中国教育学会会长董纯才同志为成立大会发了贺信，中国教育学会常务理事华子扬同志到会协助主持并作重要讲话。教育界老前辈、著名语文教育家叶圣陶、吕叔湘同志分别向大会提交了书面发言。
　　董纯才同志在贺信中强调指出小学语文教学的重要，他说：“在小学的各科教育中，语文是最重要的学科，它是基础的基础。小学语文教学质量的好坏影响着整个民族的文化科学水平，影响着高一级学校，即中等学校、高等学校的教育水平。因此，世界先进国家没有一个不是十分重视小学教育、十分重视小学阶段的语文教学的。”他希望全国广大小学语文教师都能认识自己工作岗位的重要性，努力做好本职工作。并说：“要提高语文水平，就必须进行语文教学改革，提高教学效果。进行语文教学改革，就要进行科学研究。希望大家能互相学习，取长补短，集思广益，以促进小学语文教学改革取得成功。”
　　叶圣陶在书面发言中回顾了“语文”这个学科名称的由来，进而说明了它是一门“学习运用语言”的功课，再次强调“听、说、读、写四种本领同样重要”。吕叔湘同志在书面发言中也强调了语文学科的重要性，说它是“学习一切科学、一切文化的重要工具”，就小学与中学比较，“小学语文教学的重要性还在中学语文教学之上”，因此在小学一定要打好基础。
　　郭林同志在会上作了题为《搞好教学改革实验》的重要报告。他在报告中讲到进行教学改革的意义，举例介绍了各地进行语文教改的经验，并就深入进行语文教改实验的指导思想具体谈了四点意见：（1）以马克思列宁主义、毛泽东思想为理论基础，全面贯彻教育方针，为“四化”培养人才打好基础；（2）要解放思想，大胆进行改革；（3）要减轻师生负担，提高教学质量；（4）改革要着重发展学生的智力，培养儿童的自学能力。
　　大会收到学术论文120多篇，采取大会发言和小组讨论的方式进行了交流。在学术交流中，大家就小学语文学科的性质、地位、教学现状和教学改革的设想等重大问题，进行了深入的研讨。代表们本着实事求是的精神，对我国的教育形势作了客观、科学的分析，肯定了小学语文是一门重要的基础学科和工具学科，肯定了小学语文教学自粉碎“四人帮”以来所呈现出的欣欣向荣局面。同时认识到现实的小学语文教学质量还不高，与培养人才、提高全民族的文化科学水平之间存在着差距，认识到动员社会更广泛的力量去加大改革力度的重要性和必要性，增强了深入进行教学改革的信心，并确立了教学研究和学术活动的课题为“如何提高阅读教学的质量”。
　　会议期间，代表们聆听了我国著名经济学家薛暮桥同志围绕“四化”建设所作的报告。
　　这次大会选举产生了第一届理事会。理事会由61名理事组成（常务理事22名）。理事会推举叶圣陶、吕叔湘、杭苇、韩作黎同志为名誉理事长；郭林同志为理事长，顾明远同志为常务副理事长，陈哲文、李秉德、袁微子、斯霞同志为副理事长；学会设秘书组，高惠莹同志为组长，张田若、梁慧颜同志为副组长；特聘辛安亭、蒋仲仁、陆静山、倪海曙同志为顾问。
会后，陈哲文同志组织编辑了第一届年会论文集《小学语文教学研究》（上、下集），由教育科学出版社出版。
　　一九八一年
　　★全国小学语文教学研究会第一届理事会第二次全体会议
　　1981年11月在湖南长沙召开了全国小语会第一届理事会第二次全体会议。会议期间，学会秘书组就学会成立一年来的工作作了详细汇报，各省、自治区、直辖市小语会交流了学会开展学术研究的工作经验。会上决定1982年7月在山西太原召开第二届学术年会，并确定了会议的议题。
　　代表们认为，自全国小语会成立一年多来，各地小语会做了大量的工作，有力地推动了我国小学语文教学研究工作的开展，教学质量有了明显提高。要想把学会工作做得更好，应争取教育行政部门领导的支持和帮助；注意培养和组织一支有志于小学语文教研工作的骨干力量；要在坚持四项基本原则的基础上，贯彻“双百”方针，发扬学术民主，活跃学术空气。大家认为，开展小学语文教学研究，一定要从实际出发，正确处理好理论研究与总结经验的关系，进一步加强理论指导，使研究工作在实践性与科学性上向前迈进一步。
　　会议就准备1982年召开的第二届学术年会的议题进行了讨论。代表们认为，研究的着重点应放在阅读教学上，具体研究的课题有：（1）小学语文教学中基础训练与发展智力、培养能力的关系；（2）小学阅读教学的任务和原则的探讨；（3）阅读教材与教学体系的探讨；（4）关于读写结合的实验报告，关于改进教学方法、减轻课外作业、加强课外阅读的经验；（5）研究小学阅读教学的历史，做好对古代阅读教学经验的批判与继承，对外国阅读教学经验的参考与借鉴；（6）阅读教学的心理研究，检查学生阅读水平科学方法的探讨；（7）集中识字与阅读教学；（8）复式班的语文教学；（9）熟读和背诵古诗文，促进现代文学习的实验。
会议期间，代表们参观了湖南第一师范学校，听取了校方关于徐特立和毛泽东同志当年在这里工作、学习情况的介绍。
　　一九八二年
　　★全国小学语文教学研究会第二届学术年会
1982年7月23日至29日，全国小语会在山西省太原市举行了第二届学术年会。出席会议的正式代表有124人，列席代表66人，他们来自全国28个省、自治区、直辖市的教研部门和学校。教育部普教司、中国教育学会、中央教科所、人民教育出版社以及光明日报、中国教育报、人民教育等新闻出版单位的代表也出席了会议。名誉理事长杭苇、理事长郭林和副理事长陈哲文、袁微子、斯霞等同志出席了会议。这次会议收到的论文多，内容丰富。内容涉及到思想教育、教学过程和课堂结构、提高阅读教学质量、培养自学能力、发展思维、课外阅读、复式班的阅读教学、说话和作文训练、考试命题等。
　　袁微子同志代表理事会作了总结。他说，这次会议开得很好，是一个在原来基础上健康发展的会。他肯定了大家研究小学语文教学认真、切实的态度和取得的成果，肯定了几年来各地语文教学中教学思想和教学方法的明显变化，以及理论研究水平的提高。他希望会后的学术研究工作，要注意继续研究几个关系，做到理论联系实际，摆正普及与提高的关系，重视洋为中用、古为今用。在进行教改实验时，还要注意有明确的目标、科学的态度。
　　这次年会决定创办《小学语文教学》作为会刊，由郭林、高惠莹、辛亮同志与山西省政府负责同志商讨，山西省政府和教委对全国小语会的工作给予大力支持，从人力、物力等多方面给予协助。1982年试刊，1983年正式出刊。会刊编委会还整理编辑了第二届年会论文集《小学语文教学研究》（上、下集），汇集论文90多篇，由山西人民出版社出版。
　　一九八三年
　　★全国小学语文教学研究会第一届理事会第三次全体会议
　　1983年11月15日至18日，全国小语会在陕西省临潼市召开了第一届理事会第三次全体会议。理事长郭林同志出席并主持了会议。会议着重回顾了学会成立以来开展工作情况，认真讨论了准备1984年召开全国小语会第二次会员代表大会暨第三届学术年会等工作。
　　学会秘书长高惠莹同志对学会成立以来开展的工作做了总结。她指出，第一届理事会成立以来，全国小语会的工作在党的十二大精神指引下，面向广大小学语文教学工作者，面向我国实际情况，作了大量研究工作，取得了可喜成绩。这些成绩主要表现在：在小学语文教学中，旧的传统的教和学的关系正在开始转变；重视打好基础，并在此前提下注意发展智力和培养能力；积极总结经验，探讨中国的教材教法新体系；各地编写、出版了大量的（为建国以来最多）书刊资料，为我会和广大教师的教学研究和教学改革提供了参考。报告号召大家要在党的十二大和二中全会精神指引下，认真研究如何贯彻邓小平关于“三个面向”的题词精神，努力开创小学语文教研工作的新局面。
　　与会代表们认真讨论了学会的今后工作和召开第二次会员代表大会暨第三届学术年会等事宜。副理事长李秉德同志对这次会议作了总结。他指出，下届年会仍以阅读教学为研究重点，同时兼顾识字教学和作文教学。在阅读教学中，着重研究以下七个方面的问题，即文道统一；培养能力和发展智力；教和学的关系；面向多数，提高效率；考试制度及内容、方法的改革；农村小学语文教学改革；教材建设和各项试验等。会议决定，第二次会员代表大会暨第三届学术年会于1984年在广西召开。

全国小学语文教学研究会大事记（1984年—1988年）

一九八四年

　　★全国小学语文教学研究会第二次会员代表大会暨第三届学术年会
　　1984年10月15日至18日在广西壮族自治区南宁市举行。除台湾省外的各省、自治区、直辖市的代表出席会议，藏族、朝鲜族的代表也首次参加了会议。这次会议的中心议题是小学语文教学如何体现“三个面向”，努力提高语文教学水平。会议期间，代表们认真讨论、交流了提交给大会的论文材料。部分代表在大会发言中介绍了近年来的研究成果、教改实验等。
　　会议选举产生了全国小语会第二届理事会。由46位理事组成。袁微子同志任理事长，袁瑢、高惠莹、李吉林同志任副理事长。高惠莹同志兼任秘书长，张田若、刘曼华同志任副秘书长。
　　会议期间，召开了两次常务理事会，成立了学术小组和教改小组。大会提出了“多开展小型研讨活动”的方针，并注意整理会议资料和学术成果。在继续研究阅读教学的基础上，确定研讨“整体化教学”和“作文教学”及有关问题。
　　袁微子同志对这次大会作了总结。他代表理事会号召广大小语科研、教研和教学工作者，认真学习和贯彻邓小平同志关于“三个面向”的指示精神，从各地实际出发，积极推动小学语文教学的改革。
此次会议以后，各种内容、各种形式的学术研讨会相继开展起来。
　　一九八五年
　　★语文教学中语言与思维关系研讨会
　　1985年8月5日至10日，在河北省承德市召开语文教学中语言与思维关系研讨会。80多位多年从事教学研究工作的专家、学者、教研人员和模范教师参加了会议。会议由全国小语会副理事长高惠莹同志主持，中国教育学会王玉蓉、中央教科所张田若、人民教育出版社何慧君等同志，出席了这次会议并作了重要发言。
会议采取座谈的方式展开研讨。大家根据“三个面向”的指示精神，对当时大面积的小学语文（主要是识字、阅读和作文）教学的现状作了比较全面的分析，总结了先进经验，指出了存在的问题，提出了努力方向。
　　高惠莹同志在总结发言中指出，自1978年以来，小学语文教学改革有了较大发展，如由传授知识为主转向以发展智力和培养能力为主；注意把提高语文水平和发展认识能力统一起来，语言文字训练与发展思维结合起来；语文基本功的训练得到了重视，注意了自学能力培养等。为适应教学改革的需要，小学语文教学研究还有许多工作要做，如教材改革需要有大的突破，要研究如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，语文能力训练要突出重点，在教学法的研究上，还要避免以新的程式化代替旧程式化的倾向，声像教学还有待健康发展等。
　　一九八六年
　　★小学语文教学信息交流会
　　1986年3月29日至4月2日，在广东省深圳市举行。这次会议是由全国小学语文教学研究会秘书处和《小学语文教学》编辑部、广东省小语会、深圳市小语会联合召开的。来自部分省、市、自治区和港、澳地区的语文教育专家、学者70多人出席了这次会议。全国小语会副理事长高惠莹同志出席并主持了会议。
　　大会通过发言、演示、观摩教学和答辩等形式，着重交流了各地小学语文教学的新经验，普及九年义务教育中教学改革的新信息，研究了如何进一步提高农村小学语文教学质量问题，并就教与学的关系、知识与思维的关系等进行了交流讨论。来自高等院校和教研部门的专家，现场解答了部分代表提出的问题，发表了自己的观点和见解。江西省资溪县实验小学报告了他们“以能力为序、以学生为主体、以课本为例子……”的教改试验情况；河南省安阳市、辽宁省锦州市、《湖北教育》编辑部、广州市教研室等单位报告了他们进行学法研究的经验，广东省潮州市特级教师丁有宽同志介绍了“读写结合”教学经验。
　　会议期间，代表们听取了深圳特区教育现状和发展的介绍，实地参观了特区的学校；香港教育学院毕业同学会、香港阅读学会、香港中国语文学会，分别向代表们介绍了香港小学活动教学、课外阅读和推广普通话的经验。
　　高惠莹同志对这次会议作了总结。她充分肯定了这次会议交流信息的面广，代表性广泛，大家获得的新信息多，提高了认识，增强了教改的信心。她希望大家以这次会议为新的起点，为普及九年义务教育尽力，为建立具有中国社会主义特色的小学语文教学的新体系而奋斗。
　　一九八七年
　　★全国小学语文教学研究会第二届理事会第二次全体会议
　　全国小学语文教学研究会第二届理事会第二次全体会议于1987年2月18日至20日在山东省济南市召开。会议听取了副理事长兼秘书长高惠莹同志传达中国教育学会秘书长会议精神的报告，讨论并通过了副秘书长刘曼华同志关于全国小语会第二届理事会成立以来的工作总结和1987年至1988年度的工作计划报告；听取了各省、自治区、直辖市小语会和会刊《小学语文教学》工作小结以及今后工作设想的汇报。理事长袁微子同志做了题为《小学语文教学的黄金岁月》的总结发言。
　　代表们认为，第二届理事会成立以来的两年零4个月，是小学语文教学改革的黄金岁月。《中共中央关于教育体制改革的决定》为教育改革提出了纲领，绘制了蓝图，是我们搞好教改的凭借；《中华人民共和国义务教育法》的颁发，为作为义务教育开端的小学教育提出了更加明确的任务；《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》，为我们规定了培养“四有”社会主义公民的大目标；党中央提出的坚持四项基本原则，是立国治国之本，也是育人树人之本。小学语文教学的理论研究和实践探索均不可背离这个基本原则。两年多来，我们的学会工作，基本上遵循了这个原则，取得了一定的成绩，做了大量的工作。表现在以下方面。
　　一、认真讨论，积极贯彻上级学会的指示并部署了工作。1984年10月本届理事会成立以来，召开常务理事、理事会议共4次，研究了以“三个面向”为指针，积极推动教学改革，开展专题的、地区性的小型学术研究活动的问题；研究了贯彻教育体制改革决定、发展九年义务教育以及小学教育中整体改革等问题；完成了上级学会在全国范围内评选优秀论文和学会工作积极分子的任务；讨论了坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化的正面教育问题。
　　二、继续做好学会的组织工作，及时补选了所缺理事。按照中国教育学会的指示精神、评选条件、评选办法，评选出许汉同志为学会工作积极分子，并得到中国教育学会的批准。成立了第二届理事会下属的学术委员会。袁微子同志为主任，高惠莹同志为副主任。
　　三、贯彻“双百”方针，积极开展学术研究活动。承担并完成了国家教育委员会学制改革试验小组下达的两个部级的学术研究课题：小学语文教学方法的试验研究和小学语文教材教法与儿童认识的发展规律。在全国小语会的领导下，各省、自治区、直辖市小语会进行优秀论文评奖活动，江苏省李吉林老师的《从整体出发，着眼儿童发展——试论改革小学语文教学的途径》被中国教育学会评选为优秀论文。与此同时，学会还组织编选了优秀论文集，出版了第二届年会论文集，并着手编辑第三届年会论文集。
　　两年多来，常务理事分头组织了四个小型学术活动，还进行了国际学术交流活动。日本朋友森本正一先生第三次来访，在北京景山学校、北京师范大学附小听课，举行了小型学术座谈会，增加了互相之间的了解和友谊。
　　四、把握政治方向，努力办好会刊。学会除主编袁微子同志、副主编辛亮同志主持会刊工作外，常务理事多次讨论如何办好会刊的问题，及时指导和鼓励会刊的编辑同志们搞好工作。
　　五、积极支持并指导各分会的学术研究活动。应邀参加分会的学术会议，为各地讲学、做报告；及时并耐心地答复各地的学术咨询，以自己的实际行动推动基层的学术活动。
　　会议认为，在今后的两年里，学会准备通过多种形式开展研究活动，进一步讨论“语言和思维的发展问题”、“小学语文教学整体改革问题”、“小学语文教学改革和教书育人问题”、“在小学语文教学中如何贯彻坚持四项基本原则的教育问题”、“语文教学的教育性问题”等。
　　★小学语文教学理论研讨会
　　1987年4月17日至19日，全国小语会与河南省教研室、省小语会联合在郑州召开了小学语文教学理论研讨会。来自高等院校、教研部门的专家、教授及教学第一线的教师共56人出席会议。全国小语会负责人高惠莹、霍懋征、李吉林、张田若、刘曼华、袁瑢等同志，高等院校的代表李秉德、李伯棠、吴立岗、朱作仁、杨再隋、刘秀英等同志，以及人民教育出版社的何慧君等同志出席了此次会议。会议由全国小语会副理事长高惠莹同志主持。
　　这次会议研讨的中心议题是：小学语文教学中发展语言与发展思维的关系和小学语文教学整体优化。会议采取宣读论文、定题讨论、观摩教学、分组与郑州地区教师座谈等方式，进行了深入研讨。代表们围绕语言文字怎么训练、如何进行思维训练、发展语言与发展思维的关系等问题展开讨论。大家从理论和实践两方面，认真分析了语文学科的特点和阅读教学、作文教学的实际，发表了许多有益的见解。大家认为，语文教学中发展学生的思维能力有着十分重要的意义，一定要持积极的态度进行研究和落实；进行语言训练和思维训练的研究，一定要有整体的观念，必须依据语文学科的特点和教学实际，坚持发展语言与发展思维的统一，使两者相互促进，要注重实效。会上李秉德教授对学术研究的态度、方法、学风等提出了宝贵的意见。
　　会议期间，著名特级教师霍懋征、李吉林、顾家璋和青年教师靳家彦、陈晓燕等，作了示范课。
　　会后，全国小语会秘书处和河南省小语会秘书处，将此次会议代表的论文汇集成册，编辑成《小学语文教学理论研究》出版。全国小语会理事长袁微子同志为本书作了序。
　　★全国小学语文教育思想研讨会
　　1987年8月16日至17日，全国小语会与陕西、甘肃、青海、新疆、宁夏五省小语会在银川市联合召开全国小学语文教育思想研讨会，40多人出席了会议。代表们围绕如何“端正教育思想，培养‘四有’合格人才”这一中心议题展开了热烈讨论。
全国小语会副理事长高惠莹同志作了《关于小学语文教育思想的几个问题》的报告。她指出，探讨语文教育思想要在理论、方针、政策的指导下进行。小学语文教育思想不是孤立的，对小学语文教育思想进行探讨，必须加强相关问题的研究，这样才能开阔视野。这就是必须明确教育要以“三个面向”为指导，必须明确党的教育方针，还要重视《中共中央关于教育体制改革的决定》和《中华人民共和国义务教育法》的学习等。就教育思想论教育思想局限性很大，只有在理论、方针、政策的指导下探讨小学语文教育思想，才有实际意义。怎样贯彻过渡性的《小学语文教学大纲》，也是我们当前探讨小学语文教育思想的前提。
　　她认为，探讨小学语文教育思想应该有个立足点，这个立足点就是提高全民族的素质，包括科学文化素质和思想道德素质。在小学阶段的语文教学，应当为提高全民族素质打下初步的基础。研究“小学语文教育思想”这个问题时，还应该研究语文教学观，研究语文学科在贯彻教育方针中的地位和作用。对语文学科性质和作用的正确认识，是语文教学观的核心。小学语文教学观应包括教学的目的、要求、途径、方法等。
　　一九八八年
　　★全国小学语文不同教学风格学术交流会
　　1988年6月24日至27日，全国小学语文教学研究会、无锡市教科所、无锡市崇安区文教局，在无锡市联合召开了全国小学语文不同教学风格学术交流会。来自全国13个省、自治区、直辖市从事理论研究和各种教改实验的代表100多人欢聚一堂，交流信息、切磋观点、研究方法、总结经验。
　　全国小语会副理事长李吉林在开幕词中指出，全国小学语文教学研究近年来蓬勃开展，各种改革的新鲜经验大量涌现，这是一件大好事。我们召开这次不同教学风格、不同流派的学术交流会，就是为了适应我国改革开放的新形势，促进小学语文教学研究工作的发展，深化小学语文教学改革，进一步促进小学语文教学研究的繁荣。她希望各地区、各学派的代表一定要畅所欲言提出自己的观点，开好这次会议。只有这样，才能通过百家争鸣，达到百花齐放；只有充分发扬学术民主，学术自由，学术才能发展，小学语文教学研究工作才能迈出新的步子。
会议分两个阶段进行。第一阶段，通过大会发言，摆出不同的学术观点，达到交流信息的目的；第二阶段，根据大会交流和论文内容，听取代表们的意见，拟订几个专题进行研讨。所涉及到的问题，可以归纳为以下几点。
　　一、小学语文教学必须努力适应社会主义初级阶段经济建设的需要
　　用战略的眼光看，今天的少年儿童就是二十一世纪经济建设的生力军。为了培养更多的各级各类合格人才和具备较高科学文化素质的劳动者，必须从小培养学生具有强烈的参与经济建设的思想意识、竞争意识、创造意识、效益观念。这些都是未来人才所必须具备的，也是时代对人才提出的新的需求。
　　二、小学语文教学要引进新的科学方法论，使“全面发展”与“个性发展”相结合
　　小学语文教学的改革，必须适应急剧变革的现代社会，必须在基础教育整体改革的背景下，确立“教学与个性发展”统一的现代教育观念，使小学语文教学建立在马克思主义个性学说的基础上，使之服务于儿童的全面发展的总目标。
　　三、小学语文教学改革各流派应互相学习，取长补短
　　建立具有中国特色的小学语文教学体系是一个大工程，要有理论工作者、教研人员和小学语文教师等协同努力，在民主和谐的气氛中交流信息、切磋观点、研究方法、总结经验，形成“百花齐放，百家争鸣”的大好局面，“取百家，树一宗”、“博采众长，熔于一炉，结合实际，为我所用”。
　　四、树立整体观念，从实际出发，多层次地进行小学语文教学整体改革
　　小学语文教学要在辩证唯物主义的基本原理和系统科学的整体原理的指导下，针对教材内容、教学结构、教学方法、考试方法、课外活动以及与其他学科的横向联系等方面，进行改革和实验，以使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。
　　五、重视汉字教学，提倡多种实验
　　汉字与我国的传统文化不可分，我国几千年光辉灿烂的文化遗产都是借用汉字记载而相传下来的。如果不准备将我国文字拉丁化，如果在几代人之后仍用汉字表达汉语，仍用汉字学习、研究、批判地继承我国文化遗产，就必须丝毫不能放松小学的识字教学。提倡识字教学多种实验，以各自的实验为特征，向整体改革发展。
　　六、作文教学应提早起步，形成序列
　　小学生的作文训练是通过有目的、有计划指导，提高学生表达能力的实践过程。探索和建立作文训练的科学序列，是提高作文教学效率的迫切需要，是当今语文教学科学化的重大课题。

全国小学语文教学研究会大事记（1989年—1993年）

一九八九年

　　★全国小学语文教学研究会第三次会员代表大会暨第四届学术年会
　　全国小学语文教学研究会第三次会员代表大会暨第四届学术年会，于1989年5月7日至10日在湖北武昌召开。出席本届年会的正式代表99人，特邀代表、列席代表131人。湖北省党政和教育部门的负责同志，亲临大会表示祝贺。会议就小学语文教学整体改革等问题，进行了学术交流并完成了理事会的改选换届工作。
　　上届理事会副理事长高惠莹同志代表理事会作了工作报告。报告回顾了1984年第二次会员代表大会召开以来所做的主要工作：1从宏观上引导全国小学语文教学改革的发展方向，在读写教学改革取得显著成果的基础上，提出小学语文教学整体改革的研究课题。经过几年的实践与研究，这项改革已在全国范围展开，并且不断深入，取得初步成果；2做了大量学术交流的组织工作，先后召开了深圳信息交流会、郑州小学语文教学理论研讨会、银川小学语文教育思想研讨会、无锡小学语文不同教学风格学术交流会等，显示了课题明确、时间集中、人员集中、生动活泼的特点；3关心集中识字、注音识字等教学实验，支持各省(市、区)举行小型多样的学术研究活动，鼓励开展区域性的和民间的协作研究。报告还概括地提出了今后小学语文教学的研究方向，要从我国小学语文教学实际情况出发，在调查研究的基础上提出今后的研究课题，并号召与会代表团结全国小学语文教师和教研工作者，为创造既有时代精神又有中国特色的小学语文教学体系而努力奋斗。
　　上届理事会理事长袁微子同志因病未能出席会议，他在向大会提交的书面发言中，就小学语文教学如何深化改革谈了自己的意见：从实际出发，从义务教育着想，实事求是地以小学语文教学大纲为依据，把提高劳动者的素质放在最重要的地位。要处理好口头语言和书面语言的关系，使语言和思维在听说读写的训练中得到统一发展；要既教书又育人，在教学中促进全面发展，培养合格公民；要加强课内与课外的联系，提高学生的认识，以认识指导实践，在实践中深化小学语文教学的整体改革，促进小学语文教学新体系的形成。
　　这次年会共收到论文82篇，其中有近年语文教改实验的经验总结，更多的是对语文教学理论和实践的探讨研究。从内容上看，主要集中在语文教学整体改革、作文教学及阅读教学改革方面。这些论文在分组会上进行了交流，其中17名同志还作了大会发言。
　　近年来，语文教学整体改革遍布全国城乡，在研究的广度和深度上都有发展。与会代表认为，进行整体改革，实现整体优化，符合语文综合训练的特点。适应全面实现语文教学目的的需要；整体包括多种因素，如字词句篇、听说读写、教材与教法、教学与评估、课内与课外等，整体改革是多层次多侧面的，要因地制宜，量力而行，从实际出发，进行扎扎实实的实践、探索，以提高教学效率，全面提高语文教学质量。
　　　作文教学也是本届年会的一个研究课题。代表认为，要着重解决写什么和怎么写的课题。要加强作文同生活实践的联系，以消除学生作文的心理障碍，克服畏难情绪；要重视观察、分析事物和语言表达这两种能力的培养，特别是抓住发展思维、提高认识这一关键，使学生的作文能力普遍有所提高。至于训练途径，鼓励在从说到写、分步训练的大原则下的各种主张的教学实验。
　　谈到阅读教学，近年的教学实践加深了如下认识：阅读必须有“理解”的介入；要改进阅读教学的课堂结构，但要紧紧围绕培养自学能力——加强阅读体味、注重独立思考来进行。
　　大会通过民主选举产生了新一届理事会。高惠莹同志任理事长，李吉林、陈国雄、刘曼华同志任副理事长。秘书长由陈国雄同志兼任，副秘书长是陈春瑞、胡富强。
　　同年6月，人民教育出版社出版了由高惠莹、何慧君同志主编的此次学术年会论文选集《小学语文教学在前进》。该书收录了1984年以来的论文53篇。袁微子同志为该书作了序。
　　★全国第一届中青年教师阅读教学观摩研讨活动
　　1989年11月6日至13日在四川省成都市举行。这次活动由全国小语会主办，会刊《小学语文教学》编辑部发起并和成都市教育部门共同承办。来自全国28个省、市、自治区的2300多名代表参加了此次活动。28位中青年教师上了观摩课，李吉林、支玉恒、曲卫英、张玉仁、徐葆琼等5位教师应邀上了示范课。全国小语会举行这次规模宏大的教学观摩活动，旨在检阅语文教学特别是阅读教学10年改革的成果，交流各地阅读教学的经验，推动全国的阅读教学改革向纵深发展。因此，这是一次有着重要意义的小学语文教学史上的一次群英盛会。
　　国家教委副主任柳斌同志高度评价这次活动，并写了有重要指导意义的贺信。他在贺信中充分肯定了全国小学教学改革的成绩，指出，在诸学科中，语文的教学改革比较活跃；在语文中，小学的教学改革比较活跃。今后几年，语文教改可望形成生动活泼的发展趋势。他希望教学研究和教学改革，不但要解决如何更好地传授知识的问题，而且要研究如何在教学中加强思想政治教育问题。并强调指出，这是当前各科教学尤其是语文教学的一项重要任务。他要求每一个语文教师都要进一步转变教学观念，牢固树立教书育人的思想。柳斌同志还希望不同的教学流派和风格竞相发展，逐步形成百花齐放的局面。
　　做教学观摩课的28位同志，是由各地小语会和教研部门推荐或经过层层选拔产生的优秀中青年教师，其中来自海南省的韦绮丽只有23岁。他们每人不仅做了一节阅读教学观摩课，课后谈了教学体会，而且向大会提交了教学改革方面的论文。纵观28节教学观摩课，从年段看，既有高年级的，也有低中年级的；从课文内容看，丰富多彩，比较难教的革命传统教育课文和常识课文占有一定比例；从课文体裁看，既有一般记叙文，又有诗歌、童话、写景散文、科学小品等；从教学方法看，有的偏重读讲，有的偏重导读，有的情境教学特点比较突出，有的课堂结构有较大变化，有的注重教学手段的综合运用。总之，每节课都有成功之处，每位教师都显示了自己的教学风格。这些教学观摩课，从整体上反映了全国小学语文阅读教学的现状和发展水平。
　　在多次分析研究并听取各省领队和到会的全国小语会理事的意见的基础上，评委会采用评分的方法，从28节观摩课中，评选出孙双金（江苏）、苗鸿爱（黑龙江）、李庄（湖南）、梁彩霞（内蒙古）、连雪红（福建）、曹丽娅（河南）、张伟（山东）、傅先蓉（四川）、张志芳（上海）、鹿润卿（广东）等10名教师为优胜奖；王丽（广西）、李文杰（云南）、王秀芬（宁夏）、吴杏春（新疆）、王维芳（安徽）、吕美（四川）、韦绮丽（海南）、张虹（吉林）、方熔（山西）、杨素芹（辽宁）、田永红（河北）、陈锡萱（甘肃）、刘中林（湖北）、徐静芳（贵州）、刘玉裘（北京）、舒家瑶（江西）、李小艾（陕西）、滕春友（浙江）等18名教师为优秀奖。大会组委会分别向获得优胜奖和优秀奖的教师颁发获奖证书和奖金，以表彰他们在阅读教学改革中取得的优异成绩，特别是表彰他们为促进全国阅读教学的发展勇于探索的无私奉献精神。这次阅读教学观摩活动在我国小学语文教学研究的历史上写下重要的一页。观摩活动体现出来的新鲜教学经验，丰富了阅读教学的理论和实践，必将推进各地阅读教学的改革，促进百花齐放局面的早日形成。
　　全国小语会理事长高惠莹同志在闭幕式上做了总结报告。总结了这次观摩课的三大特点是：一是重视思想教育，把教书与育人统一起来；二是重视语文基本功的训练，把提高学习语文能力放在重要的位置；三是遵循大纲精神，教学方法、教学风格各异。报告还为今后的教学改革指出了方向，提出了四点要求：（1）要进一步掌握语文教学大纲的基本精神，潜心研究教材，这是提高语文教学质量的前提；（2）要进一步端正教学的指导思想，更新教学观念，这是今后教学改革需要引起注意的十分重要的问题；（3）要进一步正确处理语文基本功训练和思想教育的关系；（4）要进一步提高阅读教学效率，向40分钟要质量。
　　★全国小学语文教学研究会第三届理事会学术委员会成立
　　为适应小学语文教学研究的新形势，推动全国小学语文教学的学术活动，经全国小语会常务理事会讨论通过，学术委员会于1989年11月在成都正式成立。
　　学术委员会作为学会常务理事会领导下的一个工作机构，其职能主要是沟通各地教研信息，发现、总结、评估、推广各地语文教学经验，逐步提高小学语文教学研究的学术水平，协调各地小学语文教学的学术活动。
　　学术委员会工作的指导思想是坚持四项基本原则，全面贯彻党的教育方针，面向我国的国情实际，努力探索具有中国特色的小学语文教学规律。在工作中，提倡不同观点的争鸣和不同途径的实验，鼓励广大小学语文教师积极参与各种教学实验及学术活动，倡导理论和实际相结合的良好学风，使学术研究为教学实践服务，为全面提高小学语文教师的素质以及小学语文教学质量作出努力。
　　　李吉林同志任学术委员会主任，杨再隋、朱作仁、朱敬本同志任副主任，委员有丁培忠、吴立岗、任峻、李吉林、朱作仁、杨再隋、朱敬本。
　　　★中国教育学会表彰全国小语会与奖励先进个人
　　1989年11月13日，在纪念中国教育学会成立十周年大会上，全国小语会受到大会表彰；副秘书长胡富强、常务理事任峻等同志被评为中国教育学会系统先进工作者，并颁发了证书和奖金。
　一九九○年
　　★全国小学语文教学研究会汉语拼音教学研究分会成立
　　1990年5月3日，全国小语会汉语拼音教学研究分会在中央教科所举行成立大会。有关专家、学者、负责同志及各地代表60余人出席了会议。大会通过了研究会的章程，推举著名语言学家张志公先生为研究会名誉会长，通过协商产生了第一届理事会。全国小语会理事长高惠莹同志出席了会议。
　　★第一届“黄河之声”小学阅读教学观摩研讨会
　　1990年5月6日至9日，全国小语会和河南省小语会联合举办了第一届“黄河之声”小学语文教学观摩研讨活动。参加观摩研讨活动的代表来自黄河两岸的16个省、市、自治区，共1300多人。全国小语会理事长高惠莹同志、副理事长陈国雄同志出席并主持了这次活动。河南省教委副主任、省教育学会副会长汤瑞祯同志，省教研室主任、省小语会理事长刘彬荣同志出席会议并讲了话。
　　这次研讨会围绕阅读教学这个大课题，请专家学者作学术报告，进行现场讲课和评课。全国小语会理事长、北师大副教授高惠莹报告的题目是《小学阅读教学深化改革的几点建议》，全国小语会副理事长、人民教育出版社副总编辑陈国雄报告的题目是《关于改进语文教学的几个问题》，全国小语会常务理事、小语教材审查委员朱敬本就观摩课发表了意见。与会专家和代表就以下方面达成共识：1阅读的特征是理解书面语言，小学阅读教学的主要目的和任务是培养学生阅读记叙文、应用文的能力，其核心是培养理解能力，养成认真看书、边读书边思考的习惯。进行阅读教学一般要注意：（1）学习语言文字与理解内容、体会思想感情要结合；（2）阅读训练和听、说、写要结合；（3）从文章整体出发，进行词、句、段的训练；（4）启发学生自觉主动地阅读。2在阅读教学中要加强思想品德教育。对学生进行品德教育，是我们社会主义教育的性质、任务决定的。语文教材具有思想内容和语言文字辩证统一的特点，有些课文具有很强的思想性。语文教师“教书育人”责无旁贷。阅读教学中的思想教育，要根据语文课的特点，在阅读、理解语言文字的过程中进行，要渗透在各项语文基本功的训练中，要重在熏陶感染；不要脱离语言文字架空地进行思想教育，不要加头、添尾和贴“标签”。3要改革旧的课堂结构，改革阅读教学课堂结构的关键是要明确指导思想。设计课堂结构必须遵循的原则是：用有效的形式和最佳的方法组织学生学习的过程，通过教师少教而学生多学，读懂课文，最终达到会读课文。阅读教学的基本课型就阅读程序来讲，可分为三个阶段：整体感知课文，一部分一部分分析课文，总结性阅读课文。从阅读中的师生活动来说，可分为四步：读——学生阅读课文，思——独立思考，议——读后谈感受，导——教师引导学生深究重点、难点。但是，课堂结构不应有固定不变的模式，课文内容、形式、类型不同，其教学结构可以有所不同。
　　研讨会上，优秀青年教师傅先蓉（成都）、梁彩霞（内蒙）、曹丽娅（河南）、张伟（山东）、李小艾（陕西）和李庄（湖南）等，为大会做了示范教学。12节阅读示范课，有的以朗读为主，通过指导有感情的朗读，引导学生入情入境，理解课文的语言文字和思想内容；有的很好地采取了读讲结合的教学方法，师生边读边议，深入理解课文；有的采取多种教学手段展现课文情境，学生学得有情有趣，轻松愉快。他们不同的教学风格和特点，都取得了较好的教学效果，受到了与会代表的好评。
　　★全国小学语文教材理论研讨会
　　受国家教委教材办公室的委托，全国小语会于1990年6月19日至21日在北京师范大学召开了全国小学语文教材理论研讨会。会议的目的是：（1）研讨小学语文教材建设的理论问题，提高小学语文教材编写的水平，促进教材实验工作的开展；（2）推荐优秀论文，选送参加1990年10月在上海由中国教育国际交流学会、国家教委教材办公室、上海市教育局联合召开的课程发展与社会进步国际研讨会。
　　国家教委小学语文教材审查委员会的委员、国家教委教材办公室负责同志、全国小语会领导、国家教委教材规划会确定的九年义务教育小学语文各套教材的主编或主要编写者，以及1989年送审的实验教材的主编或主要编写者共30余人到会。会议就以下议题进行了广泛、深入的讨论：（1）在基础教育中小学语文教学目标的确定；（2）教材内容的选择和教材体系的设计；（3）教材的实验与评估。
　　崔峦同志代表人民教育出版社语文一室作了题为“识字教学的回顾与展望”的发言，比较全面客观地总结了我国识字教学的发展和40年来的经验及今后发展的方向，并作为优秀论文向课程发展与社会进步国际研讨会推荐。黑龙江教育学院、河南等九省市实验教材编写组的代表阐述了各自编写的“注音识字，提前读写”实验教材的理论与实践问题。中央教科所、北京景山学校、辽宁省教育学院的同志分别就“集中识字”教学改革体系中各家不同的实验教材内容，从不同的角度谈了认识和体会。河北省、广东省、浙江省进行的教材改革实验的主要特点是面向复式教学、面向当前实际、面向广大农村，他们的发言受到与会代表的重视。北京市教科所、上海华东师大、北京师大对教学目标体系的研究，对减轻教学负担、提高教学质量，根据学科特点进行思想教育等方面的专题研究，也取得了可喜的进展。全国小语会顾问、小语教材审查委员陈哲文同志到会并对教材编写、农村教育中存在的主要问题做了重要发言。中央教科所心理学教授伍棠棣同志做了学术报告。小语会理事长高惠莹和副理事长陈国雄同志在会议总结中提到：在教材改革实验中一定要坚持“双百”方针，使大家互相学习，互相促进，共同提高。在今后教材的实验工作中，应进一步吸收各家先进、成熟的教改经验，加强理论学习，重视调查研究，为小语教材的编写质量不断提高打下良好的基础。
　　★大陆、港、澳三地小学语文阅读教学观摩研讨会
　　1990年7月16日至19日，由全国小语会学术委员会、对外联络工作委员会主办、广东省小语会协办的大陆、港、澳三地小学语文阅读教学观摩研讨会在广州召开。会议的中心议题是：如何进一步提高小学语文阅读教学效率，向40分钟要质量。
会议采取边观摩边研讨的形式，邀请了1989年全国第一届中青年教师阅读教学观摩活动优胜奖获得者上海的张志芳、江苏的孙双全、福建的连雪红、山东的张伟等教师做观摩课。在观摩的基础上，联系当前全国小学阅读教学的现状，围绕提高小学阅读教学效率这个中心进行研讨。着重讨论了以下几个问题：全面认识阅读教学的目标；充分发挥学生的主体作用；着力改进教学方法；重视课堂的读、写实践，减少无效的教学活动。
　　出席会议的有全国小语会副理事长刘曼华、副秘书长陈春瑞、胡富强，学术委员会副主任杨再隋、朱作仁、朱敬本，对外联络部主任许汉以及其他专家学者共30余人。出席会议的还有香港中文大学校外进修部的代表，香港华英书院的代表以及澳门中国语文学会理事长胡培周先生，美国阿拉斯加州中小学校督学会会长柯约瑟。美国阿拉斯加州大学中文教授刘惠英也专程前来参加会议，并作了题为《美国的中小学教学策略》的学术报告和示范教学。
　　一九九一年
　　★全国小学语文教学研究会十年工作回顾大会暨全国第二届中青年教师阅读教学观摩活动
　　1991年4月21日至24日在山东省青岛市举行。来自全国28个省、自治区、直辖市的2000多名代表参加了这一盛大活动。
　　中国教育学会副秘书长董树森、山东省教委副主任王恩大、青岛市副市长程友新、青岛市教育局副局长钟觉民等领导同志以及全国小语会顾问斯霞、李秉德、陈哲文、赵喜盛等同志出席了开幕式，并向大会表示祝贺。全国中语会理事长刘国正、北京市语文教学研究会分别向大会发来贺信，会刊《小学语文教学》、会报《小学语文报》等新闻出版单位的代表分别致词，祝大会圆满成功。
　　开幕式由全国小语会副理事长兼秘书长陈国雄同志主持，全国小语会副理事长李吉林同志致开幕词。她在开幕词中指出，在中国教育学会的领导和关怀下，10年来全国小语会作了大量工作，涌现出一批热心于小学语文教学研究的理论工作者，一大批特级教师、优秀教师，一大批学会工作积极分子。小学语文教学研究呈现出百花争艳的可喜局面，小学语文教学与教研的明天，一定会比今天更美好！
　　董树森同志代表中国教育学会向大会表示最热烈的祝贺。他在讲话中充分肯定了全国小语会坚持四项基本原则，贯彻“双百”方针，在团结与组织全国小学语文教育工作者积极开展语文教学研究方面所做的大量的卓有成效的工作，并对全国小语会今后的工作提出指导性意见。
　　学会顾问李秉德教授，代表年逾八旬的学会顾问斯霞、陈哲文同志致词。他对全国小语会召开这样隆重的大会，对小语教研工作在全国蓬蓬勃勃地展开，对教学与教研领域后继有人、人才辈出，感到由衷的喜悦和欣慰，谆谆嘱咐与会同志要更加热爱小学语文教学与研究工作，不断探索教学规律，为提高我国语文教研水平和语文教学质量作出更大贡献。
　　全国小语会理事长高惠莹同志代表理事会作了题为《艰苦奋斗开拓前进的十年》的工作报告。报告回顾了学会的成立及其开展的主要活动，以及10年来学会的主要研究工作。
　　全国小语会副理事长刘曼华同志在开幕式上宣读了评选优秀论文（论著）、表彰学会工作积极分子的决定。300篇（部）优秀论文（论著）的作者和1000名学会工作积极分子受到了表彰。
　　4月21日下午到4月24日上午，来自全国28个省、自治区、直辖市的29位中青年教师做了阅读教学观摩课。经过评委们的认真评定，方希、王晓清、王颖、米娜、杨屹、李志德、张春和、陈洁、施建平、贺诚等10名教师获优胜奖；于蓓、王红军、王万菊、刘希忠、汤京玲、余洪礼、杜如谨、李向红、祁根安、林瑛瑛、金世芬、钟莉、赵洁、韩美，凌宾妮、黄凤琴、童玲、雷一鸣、翟京华等19名教师获优秀奖。
　　4月24日下午举行闭幕式。全国小语会副理事长陈国雄同志作了题为《研究、探索、实践，把阅读教学推向前进》的总结发言。他指出，这次活动是继1989年成都观摩活动之后又一次规模宏大的观摩活动，是小语界的一次群贤毕至、少长咸集的盛会。这次活动影响广泛，意义深远，是一次不同教学流派、不同教学风格、不同教学方法相互交流、相互学习、相互促进、共同提高教学艺术水平的教学观摩活动，是一场生动活泼的现场教学研究活动，也是一项锻炼、扶植、发现教学新秀的有意义的活动。从某种意义上讲，它检阅了近年来我国阅读教学改革的成果，同时也为今后进一步深入开展阅读教学研究创造了条件。全国小语会常务理事袁瑢代表评委会宣布获奖名单，到会的领导同志分别向获奖教师颁发了荣誉证书和奖金。
　　★全国小学语文教学研究会教改实验研究中心召开工作会议
　　1991年4月23日，全国小语会教改实验研究中心在青岛召开工作会议。会上就如何开展工作进行了讨论。
　　大家一致认为，小学语文教学研究会是一个群众性的学术研究团体，教改实验研究中心是小语会的一个工作机构。教改实验研究中心的工作，要在小语会的直接领导下，在坚持四项基本原则、全面贯彻党的教育方针的前提下，坚定不移地贯彻“百花齐放、百家争鸣”的方针，热情支持教改实验，积极组织各种实验的经验交流，推动教改实验的发展。
　　对于各家各派的教改实验，只要是有利于学生德智体全面发展的，有利于提高小学语文教学质量的，教改试验研究中心都要支持。要鼓励各种实验大胆实践、开拓、创新，既要保持发展各自的特点和优势，又要互相学习、互相促进，“齐放”、“争鸣”的目的在于活跃学术思想，推动教改实践，探索小学语文教学的科学规律，总结具有中国特色的小学语文教学理论。作为全国小语会的教改实验研究中心，一定要高瞻远瞩，要有博大的胸怀，科学的态度，和广大教师、教研员一起积极参加教改、推动教改，使小学语文教学这座百花园呈现出一派生机勃勃、春色满园的繁荣景象。
　　会议由全国小语会副理事长、教改实验研究中心主任刘曼华主持，该中心成员出席了会议。会上对今后两年的工作进行了讨论和安排。
　　★《我爱我的家乡》大型作文丛书编务会议
　　为贯彻江同志关于对青少年进行近代史、现代史教育与国情教育的指示精神，寓爱国主义教育于作文训练之中，全国小语会与教育科普研究所、《作文导报》编辑部联合于1991年9月24日至27日在北京召开《我爱我的家乡》大型作文丛书编务会。全国30个省、自治区、直辖市及港、澳、台的代表参加了会议。会议决定，按省、自治区、直辖市共设31卷（港、澳、台合编一卷）。我国亿万儿童，通过自己的观察、思考，用自己的笔，从不同的层面、不同的角度，反映家乡的风土人情、自然景观、历史沿革、名胜古迹，特别是十一届三中全会以来，家乡的新人新事、新风貌和祖国的发展变化等。这一活动，既促进了儿童作文水平的提高，又对他们进行了一次生动的爱国主义教育。
　　这套丛书聘请冰心、刘心武、楚庄、韩作黎、刘松林、斯霞、霍懋征等知名人士及老教育家任顾问。全国小语会理事长高惠莹，副理事长陈国雄、李吉林、刘曼华等学会领导同志担任编委。各省、自治区、直辖市小语会负责同志担任各分册主编。经过各地小语会的共同努力，全套丛书于1992年出版发行。
　　★第二届“黄河之声”小学语文教学观摩研讨活动
1991年11月7日至9日，全国小语会与河南省小语会联合在古都开封举办了第二届“黄河之声”小学语文教学观摩研讨活动。来自全国17个省、自治区、直辖市的1000多名代表参加了本次活动。全国小语会副理事长陈国雄和刘曼华同志出席并主持了这次活动，河南省教育学会副会长崔峰同志出席并讲了话。
　　这次活动的主要内容是研究阅读教学。通过做课和评课的形式，推广先进教学经验，研究语文教学中存在的问题。陈国雄同志就当前的语文教学改革和阅读教学中存在的问题，作了富有指导意义的学术报告。王晓清（吉林）、张春和（辽宁）、翟京华和白玉玲（北京）、钟莉（天津）、赵洁（河北）、贺诚（浙江）和米娜（河南）等优秀青年教师，应邀现场做了15节示范课。有的以读为主，通过指导有感情的朗读，引导学生进入课文意境，理解课文的语言文字和思想内容；有的读讲结合，师生边读边议，深入理解课文；有的采取各种教学手段展现课文情境。他们教学风格不同，但都取得比较好的教学效果。陈国雄、刘曼华、朱敬本、崔峦等同志组成的专家小组，对示范课进行了讲评。
　　这次活动，首次在大型观摩活动中评课，受到了与会代表的高度赞扬，在全国小语界产生了积极影响。
　　会议认为当前阅读教学值得深入探讨的问题主要有两个：一是语言文字训练和思想教育相统一的关系；二是如何真正发挥学生学习语文的主动性。
　　一九九二年
　　★全国小学语文教学研究会第三届理事会第二次全体会议
　　1992年11月18日至20日，全国小学语文教学研究会第三届理事会第二次全体会议在福州召开。理事长高惠莹同志因病未能出席会议，副理事长兼秘书长陈国雄同志、副理事长刘曼华同志主持了会议。这次会议的主要任务是研讨如何贯彻邓小平同志南巡讲话及十四大的精神，进一步深化小学语文教学改革；向全体理事通报几年来学会的工作情况；讨论理事会的换届及下一届年会的中心议题。会议历时3天，效率高，效果好，达到了预期目的。
　　会议分三个阶段。第一阶段，代表们围绕“如何贯彻邓小平同志南巡讲话及十四大精神，进一步深化小学语文教学改革”这个中心议题进行了深入的讨论。代表们认为，现代经济的发展向我们提出了人才素质问题，这给小学语文教学带来了新的课题：从语文的角度培养学生什么素质？哪些是最重要的、亟需培养的素质？大家认为，学生参加工作之后学到的东西，在某种程度上要比在学校学的知识还重要，这就需要培养学生的自学能力。要重视教给学生学习方法，培养学生良好的学习习惯。在小学语文教学改革中，除了固定课程的改革之外，还要注意活动课程的改革。要研究“语文课的课外活动系列”，把课堂延伸到社会去，让学生更多地自主、自理、自我教育。有的代表认为，小学语文教学在提高学生素质上是不容忽视的，要培养学生的思想道德素质、语文素质，重视学生的个性发展，加强基础，培养能力，发展个性。有的代表说，重视素质教育，教师本身的素质是相当重要的。教师要改变观念，解放思想，要考虑在语文教学中还有哪些传统观念在束缚我们，要提高认识。
　　副理事长陈国雄同志提出，语文是个工具，语文同社会经济发展的关系是直接的，所以，语文教学要为经济建设服务，要坚持党的路线不动摇；要进一步树立语文在精神文明建设中的作用，语文教学要加强思想教育，促进精神文明建设；要注意避免不考虑语文特点直奔经济，不能忽视语文教学中的思想教育，要克服片面追求升学率的思想倾向。
　　第二阶段，由副理事长兼秘书长陈国雄同志代表学会向全体理事通报了几年来学会的工作情况。从全国小语会四届年会到现在，学会主要做了10件大事：（1）举办了学会成立“十周年工作回顾”活动；（2）举办了两届全国中青年教师阅读教学观摩活动；（3）举办了两届“黄河之声”小学语文阅读教学观摩活动；（4）召开了两次小语教材理论研讨会；（5）开展了“我爱我的家乡”作文丛书的编写活动；（6）出版了《小学语文教学整体改革研究文集》；（7）学会自身的组织建设方面，成立了学术委员会、教改实验研究中心、对外联络委员会和秘书处等下属组织，并开展了活动；（8）抓了会刊、会报的工作；（9）在学会活动经费的筹措方面作了一定的工作；（10）形成了团结战斗的学会领导班子，理顺了与各省、自治区、直辖市小语会的关系。
　　第三阶段，代表们对通报的学会工作进行了讨论，并对学会今后工作提出了宝贵的意见和建议。代表们认为：（1）学会的性质是学术研究会，要处理好普及与提高的关系。要讨论各类教材的理论体系，注意全国小学语文教学成功经验的总结与推广问题。（2）研究课题要有层次，应把发达地区的教学经验推向农村；要提高全民族的素质，必须把教改的重心转向农村，大面积提高教学质量。（3）学会在全国是有影响的，几次教学观摩活动给中青年教师提供了脱颖而出的机会，有很大的推动作用，这样的活动是可以搞的，不过不一定要搞评比。（4）义务教育课程计划有变化，课时少了，增加了写字、说话课，任务重了，教材变了，讲读课平均70分钟讲一篇课文，怎么办？依然要研究提高课堂教学效率、改革课堂教学结构和教学方法等问题。
　　会议还确定了下届年会的研讨课题——小学语文教学与素质培养。在此大课题下，代表拟了三个小课题，即小学语文教学与思想教育；农村小语教学改革；课堂教学的效率问题等。
　　陈国雄同志对这次会议进行了小结，他强调指出，学习贯彻十四大精神要注意：（1）转变观念并不是抓钱财丢人才；（2）经济为中心，不要把语文课变成经济课；（3）避免小学语文教学过早地强调实用性，要放在打基础上；（4）要从实际出发，实事求是地开展教学活动。
　　一九九三年
　　★第三届“黄河之声”小学语文教学观摩研讨活动
　　1993年4月10日至12日，全国小语会与河南省小语会联合在郑州举办了第三届“黄河之声”小学语文教学观摩研讨活动。来自全国14个省、自治区、直辖市的1000多位代表参加了此次活动。全国小语会副理事长刘曼华同志出席并主持了这次活动。
　　这次活动的中心议题是：优化课堂结构，提高教学效率。来自黑龙江、北京、山东、河南等地的优秀青年教师做了示范课。崔峦、陈春瑞、朱敬本、胡殿全等专家，结合教学实际作了学术报告。
　　★全国首届厂矿企业小学语文阅读教学观摩活动
　　全国首届厂矿企业小学阅读教学观摩研讨活动于1993年8月11日至16日在青海西宁举行。这次活动由青海省教委教研室和青海省小语会联合承办。来自全国24个省、自治区、直辖市厂矿企业小学的26位优秀教师作了现场教学，他们各具特色的课堂教学技艺受到与会代表的好评。这是继前几次教学观摩研讨会之后，由全国小语会组织的又一次阅读教学大检阅。
　　全国小语会副理事长刘曼华致开幕词，青海省教育厅副厅长蒋焕东到会并讲了话。会上宣读了全国小语会理事长高惠莹给大会的信，会刊、会报的代表宣读了贺信，西宁市的小学生代表手捧鲜花鼓乐齐鸣向代表们表示热烈欢迎。
　　全国小语会秘书长崔峦做了总结报告。他说，这次的阅读教学观摩活动有四个突出特点：一是教学思想明确，普遍重视了语文教学中的思想教育，并真正把语文课上成了基本功训练课；二是教学目的明确，教有目标、读有要求、训练全面、重点突出；三是教法改进明显，在构建省时高效的课堂结构上下了功夫，注意到读的训练，注意到与说写训练的结合，并能积极运用现代化的教学手段；四是教师素质好，特别是朗读和板书的水平高。这些在一定程度上反映了厂矿企业学校小学语文教改发展的可喜局面。但是，还必须增强教学大纲意识，认真钻研教材，做到面向全体学生，切切实实把阅读课上成语文基本功的训练课。对于大家议论比较多的那种忽视字词巩固、提问缺乏思维价值、单纯落实教案和板书提纲的教学应当尽量避免。
　　闭幕式上，与会各方领导向26位做课教师发了奖。这些获奖教师是：王芬（新疆）、王秋莎(四川)、王惠英(海南)、叶守爱(青海)、白焕彬（青海）、戎梅(甘肃)、曲青亚(江西)、张燕(贵州)、张宏（陕西）、张彩霞(天津)、张继业(内蒙古)、李哓娣(河北)、宋丽明(黑龙江)、杨宏伟(辽宁)、武淑云(吉林)、胡秋菊(山西)、荆莉(河南)、唐晴哓(福建)、高金波(北京)、袁鸿(云南)、桑雪梅(安徽)、殷丽红(湖南)、郭红燕(宁夏)、彭东安(广西)、雷小芳(湖北)、潘慧英(甘肃)。

届学术年会
　　1994年11月15日至18日在江苏省苏州市举行。参加年会的代表共118人。
　　全国小语会副理事长刘曼华同志致开幕词。毛士元同志代表中国教育学会作了讲话，他肯定了小语会自１９８０年成立以来，在开展教育科研、教学改革和学术交流活动等方面所取得的成绩，希望全国小语界广大理论工作者、教研人员和一线教师，能以中央“四中全会”和“全教会”精神为指导，为深化小语教学改革作出新的贡献。因病未能参加会议的全国小语会理事长高惠莹同志，在书面发言中希望小语界的同志们，能紧密地团结在一起，广泛开展学术研究，为创建富于时代精神的、有中国特色的小学语文教学新体系而奋斗。
　　全国小语会副理事长李吉林同志代表理事会作了工作报告。报告对１９８９年以来第三届理事会所做的主要工作进行了回顾。
　　这次年会共收到论文６３篇。论文主要围绕着小学语文教学与素质教育的关系、小学语文教学如何适应社会主义市场经济的发展、小学语文教学整体改革以及提高农村小学语文教学质量等问题，从理论和实践上进行了探讨研究。
　　代表们认为，语文素质应包括语文基础素质、智能素质和道德素质，表现为具有扎实的语文基础知识，较强的理解、表达、观察、思维能力，具有高尚的道德和健康的心理。小学语文教学要为提高学生的语文素质打好两个基础，即听说读写的基础和思想道德的基础。
　　语文教学要适应社会主义市场经济的发展，适应改革开放的大环境，是这次会议研讨的热点。与会代表认为，语文教学改革要适应社会主义市场经济发展的需要，就应解放思想，使语文教学与社会进步沟通，与时代发展同步。通过语文教学，培养适应改革开放和社会主义市场经济、服务于四化的建设人才。
　　小学语文教学的整体改革，近几年来已经取得了一定的成效。如何在这方面深化改革，代表们认为，今后整体改革要在多层次、多侧面的研究上下功夫，注意处理好教与学、文与道、知识与能力、课内与课外的关系，努力实现语文教学的整体优化。
　　如何提高农村小学语文教学的质量，代表们认为，与城市相比较，尽管农村小学在客观方面存在着一些不利因素，但只要各级教育行政部门和教研部门高度重视，加强师资培训和教学研究，进一步搞好农村语文教学改革实验，全国广大农村的语文教学质量一定会逐步得到提高。九年义务教育小学语文教学大纲和教材，注意面向广大农村；近年来各地创造了不少农村教学改革的经验，这些都为提高农村语文教学质量创造了条件。会议期间，代表们聆听了天津师大教授、全国小学语文教学研究会顾问田本娜同志作的“抓住发展中的问题，充实深化阅读教学过程”的报告和杭州大学教授张定璋同志作的“关于教育实验科学化的问题”的报告。代表们普遍反映报告理论联系实际，有很强的针对性，对今后深化阅读教学改革和进行教改实验有较强的指导作用。
　　大会通过民主选举产生了全国小语会第四届理事会和常务理事会。高惠莹同志任理事长，崔峦同志任常务副理事长兼秘书长。副理事长由李吉林、刘曼华同志担任。副秘书长是陈春瑞、胡富强同志。许汉、任峻、朱敬本、张秉谦、胡殿全同志任顾问。
　　会议期间召开了第四届理事会第一次常务理事会议，决定设立学术委员会、教改实验工作委员会和秘书处。李吉林同志任学术委员会主任，副主任由朱作仁、杨再隋、吴立岗同志担任。刘曼华同志任教改实验工作委员会主任，宋德福同志为副主任。崔峦、陈春瑞、陈先云等同志负责秘书处的日常工作。
　　常务副理事长兼秘书长崔峦同志作了总结发言。发言对这次年会作了总结，阐述了语文教学面临的问题以及今后需要着重研究的课题，号召广大语文教育工作者做好三方面工作，即认真学习毛泽东教育思想和邓小平同志关于教育工作的论述，学习《中国教育改革和发展纲要》，掌握深化语文教学改革的思想武器；加强对基础教育，特别是小学语文教学改革遇到的重点、热点问题的研究，包括研究社会主义市场经济与教育、教学的关系，研究小学语文教学与素质教育的关系，进一步认识语文教学规律等；加强教改实践，把小学语文教学改革引向深入。
第五届学术年会论文集《小学语文教学改革的理论与实践》由人民教育出版社出版，起到了调动研究的积极性、交流研究成果、促进教学研究深入发展的作用。
　　一九九五年
　　★全国第一届语文教师范文写作比赛
　　为使广大教师能体会学生作文的甘苦，加强对学生作文指导的针对性；同时促进教师经常练笔，提高自身的写作能力，1995年元月初至1995年5月底举办了全国第一届语文教师范文写作比赛。此次活动由全国小学语文教学研究会主办，《小学语文报》编辑部协办。
　　比赛内容包括：(1)写老师、同学、家庭成员或其他熟悉的人；(2)写难忘的有意义的事，快乐有趣的事，值得吸取教训的事(含活动)等；(3)写游览过的、印象深的景物，体现建设新成就的景物(特别是家乡的)，某个季节有特点的景物，可爱的动物、植物，家乡的特产等；(4)写书信、读书笔记等。
　　全国担任小学语文课的教师、语文教研员共三万多人参加了比赛。在各省、自治区、直辖市小语会初评的基础上，全国小语会组织专家进行复评，评出了全国一、二、三等奖范文。第一届范文写作比赛的优秀范文编辑为《名师范文》出版。
　　★学会会刊、会报工作会议
　　1995年3月17日至18日在山东省泰安市召开了全国小语会会刊、会报工作会议。此次会议由全国小语会主办，《百家作文指导》杂志社协办，主要讨论第四届理事会会刊、会报工作。全国小语会常务副理事长兼秘书长崔峦同志，副秘书长胡富强、陈春瑞同志出席了会议。会议确定，《小学语文教学》《百家作文指导》《小学生作文》《小学阅读指南》《小学语文报》为全国小语会第四届理事会会刊、会报。
　　★全国第一届青年教师阅读教学观摩研讨活动
　　1995年10月10日至12日在辽宁省沈阳市举行。此次活动由全国小语会主办，辽宁省教育学院、辽宁省小语会承办。
　　这次活动，旨在交流1991年在青岛举办的全国第二届中青年教师阅读教学观摩活动以来各地在阅读教学实践与研究中积累的新鲜经验，发现、培养、扶植语文教学新秀，调动广大青年教师从事小学语文教学研究工作的积极性，推动全国小学语文教学研究深入开展。来自全国29个省、自治区、直辖市的30位青年教师做了现场教学。全国各地的2600多名小学语文教师、教研人员、教育行政部门的领导以及教育报刊、出版部门的同志参加了这次观摩活动。辽宁省人大、辽宁省政协、辽宁省教委、辽宁省教育学院、沈阳市教委的领导同志出席了开幕式。辽宁电视台、北方电视台、沈阳电视台、辽宁日报社、沈阳日报社等新闻单位对大会做了报道。
　　因病未能到会的全国小语会理事长高惠莹同志，向大会致了题为《造就一大批跨世纪的新型小学语文教师》的书面贺词。贺词阐述了这次青年教师阅读教学观摩活动的特殊意义；希望广大青年教师向老一辈教育家、优秀教师学习，认真把握文道统一的原则，把扎扎实实的语文基本功训练与爱国主义的做人之道有机地融为一体；希望广大青年教师努力探索小学语文教学的新路子，认真发掘中国传统蒙学的思想精髓，广泛汲取国外最新的教学成果，系统总结建国以来的教学经验，创造富于时代精神和中国特色的小学语文教学新体系，为培养社会主义“四有”新人打好基础。
　　经过与会同志的共同努力，评委们的认真评议，大会评出李明新(北京)、蔡骏(上海)、罗韦(天津)、郭淑君(黑龙江)、李平(吉林)、顾玉红(辽宁)、刘孜科(河南)、曹君(山东)、虞大明(浙江)、王卫红(福建)等10名教师获优胜奖；王宝军(辽宁)、周丽华(内蒙)、杨建(河北)、卫方(山西)、唐颖颖(江苏)、顾滨(安徽)、黄琰(江西)、胡红炼(湖南)、杨东山(湖北)、卢静(四川)、姜忆秋(云南)、陈尧年(贵州)、韩海鑫(广东)、崔慧健(广西)、吴茵华(海南)、韩红英(陕西)、王立梅(甘肃)、丁启芳(青海)、仇千记(宁夏)、安梅(新疆)等20名教师获优秀奖。闭幕式上还表彰了1000名学会积极分子和400篇(部)优秀论文(论著)。
　　全国小语会常务副理事长兼秘书长崔峦同志做了总结发言。发言从以下几方面肯定了这次活动的主要收获

1)素质教育的思想深入人心；(2)不断明确语文的学科性质，训练意识有所增强；(3)努力摆正教与学的关系，改进课堂教学结构和教学方法，注重培养学生的自学能力；(4)现代化的教学手段运用得当，形式主义有所克服；(5)朴实、扎实的教学风格成为大家追求的理想境界。发言还就如何深化阅读教学乃至整个语文教学改革发表了意见

1)要进一步提高对语文教学改革重要性和紧迫性的认识，在继续端正教学指导思想的同时，加大语文教学改革的步伐，努力使语文教学适应普及九年义务教育的需要，适应提高全民族素质、培养跨世纪人才的需要；(2)要进一步准确认识和全面体现语文学科性质，要在语文教学中努力实现语言文字训练和思想教育的辩证统一；(3)要正确处理教与学的关系，以教师为主导，学生为主体，真正做到教为学服务；(4)要下大力气研究如何加强语言文字训练，努力把语言文字训练落到实处，不断提高语文教学效率。
　　这30节课从一个侧面表明，阅读教学改革已经取得阶段性成果。此次活动继承和弘扬了小学语文界锐意改革、不断进取、无私奉献的精神，起到了相互交流、共同切磋的作用，对推动全国小学语文教学改革有着重要意义。
　　一九九六年
　　★学会会刊、会报编务会议
　　1996年1月17日至19日在哈尔滨市召开，会议由全国小语会主办，《小学阅读指南》编辑部协办。全国小语会常务副理事长兼秘书长崔峦同志，副秘书长陈春瑞同志，学会秘书处的陈先云同志，《小学语文教学》《小学阅读指南》《小学语文报》《百家作文指导》《小学生作文》等编辑部的代表出席了会议。这次会议总结交流了会刊、会报1995年办刊、办报的工作经验，交流了1996年选题计划，并就全国小语会如何进一步加强会报、会刊的管理提出了意见和建议。
　　　陈春瑞同志在会上传达了中国教育学会1996的工作计划。崔峦同志作了总结发言，他说，通过召开这次会议，既知道了各家在办报、办刊中遇到的问题，又增强了办好报刊的信心。教育报刊林立，要想在日益激烈的市场竞争中立于不败之地，提高刊物的质量，赢得读者，应成为办报、办刊的主导思想。因此，各刊物要进一步明确办报、办刊的宗旨，形式上不断创新，内容上不断拓宽，努力提高编校质量，在版式设计上开动脑筋，真正使读者受益，丰富知识，开拓视野，得到启迪，受到教育。
　　★全国小学语文教学研讨班
　　1996年暑假，全国小学语文教学研讨班在海南省通什市举行。此次会议由全国小语会主办，海南省小语会协办。来自北京、上海、天津、山东等地的著名特级教师和部分参加全国中青年教师阅读教学观摩活动获优胜奖的教师作了学术报告和示范课，并与会议代表进行座谈。
　　这次会议对提高语文教师的素质，特别是海南少数民族地区教师的素质，推动全国各地小学语文教学改革的深入开展具有重要意义。
　　★全国小学语文教学研究会第四届理事会第二次全体会议暨语文教学与素质教育研讨会
　　1996年11月11至15日在湖南省张家界市召开。全国小语会主办，湖南省张家界市教科所协办。全国小语会理事及各地代表出席会议。中国教育学会毛士元同志到会并作了重要讲话。这次会议总结交流了各地小语会近年来工作经验，就全国小语会今后的工作提出了意见和建议，并以“语文教学与素质教育”为专题展开研讨。代表们围绕“小学语文教学与素质教育的关系”、“小学语文教学提高儿童素质的内容、途径和方法”、“语言文字训练与思想教育的关系”、“提高语文课堂教学效率”、“小学语文活动课程”、“改进农村小学语文教学”等问题，各抒己见。
内蒙古自治区教育厅教研室的丁培忠同志说，语文教学中落实素质教育，应以教学观念的转变为基础，以课堂教学的改革为核心，变小学语文教学的封闭式为开放式，变单一的课堂教学为以课堂教学为主体，以课外活动、语言环境为两翼的新的教学体系，全面沟通课内与课外、语文学科与其他学科、语文教学与生活的联系。黑龙江省教育学院的秦锡纯同志说，中小学教育是国民素质教育，担负着培养少年儿童的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质的艰巨任务。小学语文教学，不仅能使学生初步掌握“语文”这个学习和交际的工具，为文化科学素质的形成奠定基础，还能对他们进行健康的思想品德教育，进行健全的智力和良好的心理训练。为此，广大语文工作者应当加强理论学习，摆脱应试教育的影响，克服片面追求升学率，树立素质教育观念，加快改革小学语文教学的步伐。《广东教育》编辑部的李学明同志说，提倡素质教育并不完全否认原有的教育改革实验，应继承发扬原有的教改成果，找出离素质教育要求的差距，重在教育方式方法上作文章。小学语文实施素质教育，要反思以前的小学语文教学，根据下个世纪对人才的要求，对小学语文教学作一些改进工作。要树立现代教育观、终身教育观和“主体”教育观，从长远考虑，确立教育目标，从小打好素质教育的基础，培养学生能说会道、能言善辩和团结协作、相互学习的能力。语文教学实施素质教育要体现现代化教学策略，要有多元化的教学渠道，灵活多样的教学方法和教学形式，运用现代化的教学手段。湖南省教科所李中璋同志还向与会代表介绍了汨罗县开展素质教育情况。
　　会议期间，山东、云南、内蒙古、河南等省(区)小语会介绍了近年来开展学会工作的经验。
　　全国小语会常务副理事长兼秘书长崔峦同志作了总结发言。他强调，这次素质教育研讨会，是全国小语会研讨素质教育的动员会，也是一次非常重要的会议。从全国的基础教育看，落实素质教育是基础教育改革的重点，研讨素质教育已成为基础教育改革的一个热门话题；从全国小语界看，在语文教学中落实素质教育的研究和实践已经起步，无论从理论和实践上都有不少需要探索的问题。因此，这次会议的举行，是十分必要、非常及时的。
　　在语文教学中落实素质教育，一要转变陈旧的教育观念，增强素质教育的意识。二要采取一系列在语文教学中落实素质教育的措施

1)建立体现素质教育的目标体系；(2)凭借教材，在教学内容上落实素质教育；(3)在教学中最大限度地发挥学生学的积极性，使学生始终处于自主学习、主动发展的状态；(4)研究语文教学的评估标准；(5)大力开展语文课外活动。他指出，语文教学落实素质教育要防止教改步入下列误区

1)强化语文学科的工具性，淡化思想性；(2)加强语言文字的单项训练，忽视课文教学；(3)有意无意地将学法和教法对立起来；(4)重训练形式的花样翻新，轻能力、习惯的培养。他最后提出，在语文教学中进行素质教育，是涉及到教学思想、课程教材、教学方法等方面的综合性的改革。态度要积极，步子要稳妥，特别是在思想上不要急于求成，恨不能在一个早上解决多年来积淀下来的所有问题。特别是教学改革，牵涉的面广，周期长，影响深远，更应慎之又慎。
　　★李吉林“情境教学——情境教育”研讨会
　　1996年12月11日至13日在江苏省南通市举行。此次研讨会由中央教科所、江苏省教发联合举办。国家教委副主任柳斌同志到会并发表重要讲话，中国教育学会副会长、著名特级教师李吉林作实验研究报告。全国小语会常务副理事长兼秘书长崔峦、副理事长刘曼华同志代表学会出席研讨会。与会教育专家、学者对“情境教学——情境教育”进行了研讨、评价。
　　与会专家认为，“情境教学——情境教育”是全面提高儿童素质的有效途径，它充分体现了素质教育的基本思想和基本要求，是一种较高层次、较高境界的教育思想和教育实践，为全面实施素质教育提供了一种成功的典型和范例。
　　柳斌在讲话中对“情境教学——情境教育”的实验探索给予了高度评价。他说，情境教学符合教育教学规律，符合思维发展的规律和育人的规律，把教材教活了，把学生教活了，把教学过程中的育人功能充分体现出来，是对素质教育的有效探索，对小学语文教学乃至整个中小学改革都将产生重大的深刻的影响。他指出，“情境教学——情境教育”的理论模式、体系是开放性的，还要更多地吸取营养，不断丰富完善自己。
　　由“情境教学——情境教育”出发，柳斌同志要求广大教育工作者带着高度的责任感和时代的紧迫感，在教育改革的大道上继续前进，迈向全面实施素质教育的全新境界。他强调，搞教改，首先要认真地进行教育科研。教育科研必须理论和实践紧密结合，教育理论工作者要十分关心、重视、支持在教改第一线的老师们的创造，理论工作者只有与一线教师、一线的教育工作紧密结合，才能真正出成果，才能对教育改革作出应有的贡献。
　　李吉林同志从70年代末开始在小学语文教学领域开始了情境教学的探索和研究，经过多年的努力，取得了令人瞩目的成绩，创造了“创设典型场景，激发儿童情绪，把情感活动和认知活动结合起来”的情境教学模式，并构建了相应的理论体系，其实验正逐步走向深入。
　　一九九七年
　　★全国第二届语文教师范文写作比赛
　　1997年元月初至1997年6月底举办了全国第二届语文教师范文写作比赛。此次活动由全国小学语文教学研究会主办，各省、自治区、直辖市小语会负责组织落实。
全国担任小学语文课的教师、语文教研员共十二万多人参加了比赛。各省、自治区、直辖市小语会组织评选。对各地评出的一、二、三等奖的范文，全国小语会颁发证书并对一等奖给予一定的物质奖励。此外，对组织这项工作做出突出成绩的省、自治区、直辖市小语会颁发了组织奖。
　　全国小语会秘书处从获一等奖的范文中精选了180多篇，并组织各地专家对入选范文进行评析，编辑为《作文启蒙》出版。
　　★面向21世纪中国小学语文教学研讨会
　　为庆祝香港回归中国，展望21世纪的中国小学语文教学，全国小语会和广东省小语会于1997年5月10日至11日在深圳市宝安区联合举办了“面向21世纪中国小学语文教学研讨会”。
　　全国小语会副理事长刘曼华致开幕词。她代表学会对出席这次会议的香港、澳门、台湾地区以及大陆语文教育界专家学者表示热烈欢迎。
　　中国教育学会秘书长郭永福代表教育学会致辞。他肯定全国小语会成立17年以来，充满着生机和活力，在推动全国小学语文教学改革方面，做了大量工作，成绩显著。他希望以这次会议为契机，大陆同港、澳、台地区加强语文教学改革信息的沟通，合力攻坚，把21世纪的中国小学语文教学不断推向前进。
　　参加会议的两岸四地的80多位专家、教授和语文教育工作者，围绕着小学语文教学与素质教育、围绕着进一步改进小学语文课程、教材、教法以适应21世纪社会的发展等问题，进行了多层面、多角度的探讨，在以下方面取得共识。
　　一、要充分认识语文学科功能，提高学生的基本素质
　　代表们认为，语文学科的功能是多维的，又是统一的。小学语文科的功能包含着发展语言这一基本的功能，又包含认识世界、获得学习方法的认知功能，还包含着提高思想品德、陶冶情感和发展思维的功能。教学中，只有注意发挥小学语文学科的整体功能，才能全面提高学生的素质。
　　根据21世纪对人才素质的要求，语文学科应着重从以下几方面培养学生的素质：(1)迅速有效地理解语言文字、接受信息，准确有效地运用语言文字传递信息、交流思想。(2)具有高尚的思想、品格、情操和健康的心理。(3)有初步的中国和世界优秀文化的积累，培养文明的素质。
　　二、要加大改革的力度，建构小学语文教学新体系
　　代表们认为，首先要明确语文教学改革的指导思想。即要面向全体学生，着眼于21世纪人才的要求，坚持文道统一，坚持发展语言与发展思维相结合，培养有交际能力、有竞争意识、有创造性的一代新人。其次要加强语文课程、教材建设。课程、教材建设既要吸收教学改革成果，又要促进教学观念的更新、教学改革的深化；既要重视中华民族优秀文化传统，又要体现时代精神；既要有利于深化课堂教学改革，又要有利于课外活动和社会实践的开展。
　　　再次，要优化语文课堂教学结构。优化课堂教学结构，要以省时高效、减轻负担为标准；坚持以学生为主体，自主学习、主动发展的原则；正确处理学习语文与认识事物、语文教学与思想教育、传授知识与发展能力、教与学的关系，牢固树立面向全体，全面发展的教学观。
　　此外，还要树立大语文教育观。与会代表认为，语文教学面向21世纪，必须更新传统的语文教育观，树立大语文教育观，正确认识语文教学的内涵。要下力量去占领学生语文课外活动阵地，开展多种多样的语文活动，把语文学习和科技活动，和音乐、美术、舞蹈等文化艺术活动紧密结合，培养学生的兴趣爱好，发展个性，拓宽背景，提高学生文化素养。
　　　三、要以素质教育为基点，重新认识考试功能
　　代表们认为，长期以来，人们对考试功能的认识存在某些误区。考试主要以测试水平或选拔为目的，分数成了衡量学生学习好坏、教师工作优劣、学校教学质量高低的唯一标准。因此导致了为考而学、为考而教，不利于学生的全面发展。作为基础教育的小学教育，要为儿童今后的发展打下良好的素质基础。这个“素质基础”既要通过教学目标体现，又要通过教学途径实施，还要通过成绩考试评判。三者互相联系，互相促进。
　　全国小语会常务副理事长兼秘书长崔峦作了总结发言。他说，语文教学近年来取得很大进步，但同时代的要求、社会的需要仍有比较大的差距，特别是课堂教学效率较低，费时多而收效微的状况没有得到根本改变。在人类社会即将跨入21世纪的今天，在世界许多国家和地区学习汉语热不断升温的情况下，我们应当深入研究语文课程、教材、教法改革的问题。他还结合近年来国际国内基础教育的改革，提出在今后的语文教学改革中需要认真思考、研究的一些问题。
　　此次会议，促进了两岸四地的语文教学改革，推动了中国语文教学现代化、科学化的进程。人民日报、中国教育报分别对会议作了报道。
　　★全国第一次阅读教学研讨会
　　1997年8月7日至10日在内蒙古呼和浩特市召开，由内蒙古小语会承办。这是全国第一次阅读教学研讨会。这次会议也是全国第二届青年教师阅读教学观摩活动的预备会。出席会议的有各省、自治区、直辖市准备在阅读教学观摩活动中做课的青年教师、他们的指导教师和活动评委，一共近百人。
　　此次会议，代表们在观摩低、中、高三个年段讲读教学的基础上，进行了深入研讨。通过教学观摩和研讨，代表们统一了认识，明确了改进阅读教学的方向和讲读课的评课标准。代表们一致反映，这次会议研讨气氛很浓，不仅为10月份的教学观摩活动做了充分准备，而且对今后的语文教学改革产生深远的影响。它标志着我国阅读教学的研究步入了一个新的阶段。
　　代表们认为，阅读教学是在教师指导下学生获得阅读能力、养成良好的阅读习惯的言语实践活动，是小学语文教学的重要组成部分。经过广大语文教师、语文教育工作者的不懈努力，小学阅读教学已取得可喜的成绩。这次会上4位老师做的研究课，在一定程度上反映了阅读教学改革的成果。但是，必须清醒地看到，阅读教学仍然存在着许多不尽如人意的地方。比如，教学目标不够明确，对教材的理解不够准确，尚未牢固确立学生是教学的主体的意识，训练意识还不够强，语言文字训练有的不很到位，课堂上“花架子”较多等。
　　通过这次观摩研讨，大家在以下几个方面形成共识。
　　(一)要从素质教育高度出发，进一步端正教学思想、转变教学观念
　　(二)要明确教学目标，准确理解、正确处理教材
　　明确教学目标，准确理解、正确把握教材应做到：1明确每课的目的要求，注意体现阅读训练的阶段性和连续性；2准确理解课文的思想内容，找准语言文字训练的重点、难点；3了解学生的年龄特征、知识水平和能力的实际情况；4培养学生兴趣、爱好、情感、意志等非智力因素的目标应在教学中体现；5教师要具有教学机智，随时针对学生的学调控教学，以顺利实现教学目标。
　　　(三)要优化课堂教学结构，体现训练过程
　　优化课堂教学结构，要加强教学的整体性，避免教学环节的支离破碎，避免繁琐的串讲、串问；要在对语言整体感悟的基础上、在了解整体的背景下讲读课文；要处理好课文的部分与整体的关系。体现训练过程，首先，训练要有目的性，紧紧围绕本课的教学目标；其次，要加强训练的针对性，要有重点，符合教材和学生的实际；第三，训练要有层次，即训练要环环相扣，步步落实，能展现出学生由不知到知、不会到会螺旋上升的过程；第四，训练要面向全体，要有足够的量。
　　（四）要确立学生是教学主体的意识，要加强训练意识
　　确立学生的主体地位，就是要在教学活动中树立以学生为主体的教学思想，发挥学生的主动精神，充分调动学生学习的积极性，使之真正成为学习的主人。加强训练意识，重要的是语文训练要扎实有效，体现训练的过程，使学生通过自身的语文实践提高阅读能力。
　　对于评价一节讲读课的标准，代表们经过研讨，形成了共识。概括地说，可从以下几个方面来评价。
　　　(一)看教学目标是否明确、准确。明确，主要指语文基本功训练、思想教育、智力因素和非智力因素等教学目标要十分明确；准确，主要指要符合教学大纲的要求，符合教材的特点，符合学生的实际。
　　(二)看能否准确地理解、正确地把握教材。主要指对课文的思想内容是否理解得准确无误，语言文字训练的重点、难点是否能准确把握，对词、句、段的理解是否准确等。
　　(三)在教学过程中学生主体地位是否确立，教与学的关系是否摆正。主要指教学中是否调动学生学习的主动性、积极性和创造性，能否发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是否朝着培养学生“自能读书”的方向努力。
　　(四)课堂上学生是否有足够的语文实践活动，是否体现语文训练的过程。主要指是否体现了听、说、读、写训练的整体性，全体学生是否真正参与到语文实践活动中，是否通过大量的、有层次的语言文字训练，实现训练的过程。
　　（五)教师的基本素质怎样。包括语言、朗读、板书等基本功、调控应变能力、教态等。
　　（六)看一节课的整体效果。包括教学目标是否全面实现，课堂教学气氛是否和谐，师生关系是否融恰，训练是否扎实有效等。
　　★全国第二届青年教师阅读教学观摩研讨活动
　　1997年10月15日至17日在安徽省马鞍山市举行。此次活动由全国小学语文教学研究会主办，安徽省教科所、安徽省马鞍山市教委承办。
　　来自全国29个省、市、自治区的30位青年教师做了现场教学。全国各地的2200多名语文教师、教研员、教育行政部门的领导以及教育报刊社的同志参加了这次观摩活动。安徽省教科所、安徽省马鞍山市政府、市教委的领导出席了开幕式。
　　全国小语会副理事长李吉林同志致开幕词。中国教育学会、全国中学语文教学研究会、课程教材研究所等单位发来贺信、贺电表示祝贺。
　　经过与会同志的共同努力，评委们的认真评议，大会评出王环(辽宁)、王哲成(天津)、田艳(湖南)、卢莹(广西)、杨妍(新疆)、张咏梅(重庆)、张学伟(河南)、陈娟娟(上海)、佟旌(北京)、陈曦(福建)、张馨(山东)、宫爱萍(黑龙江)、高乃松(安徽)、窦桂梅(吉林)等14名教师获一等奖；王小纲(贵州)、王铧(宁夏)、刘芳(四川)、汪飞(河北)、汪丽(青海)、李锐(安徽)、李智(内蒙)、陈虹(云南)、张晓平(广东)、范曙晖(江苏)、洪曦(江西)、段步刚(山西)、徐江(甘肃)、黄义德(河北)、曹晓红(浙江)、蔡春菊(海南)等16名教师获二等奖。
　　闭幕式上，全国小学语文教学研究会常务副理事长、秘书长崔峦同志做了总结发言。发言从以下几个方面肯定了这次活动所取得的进步：(1)努力体现素质教育的思想；(2)语言文字训练得到了加强；(3)学生在教学中的主体地位有所体现；(4)我国东西部地区的教学水平的差距正在缩小；(5)做课的青年教师表现了良好素质和精神面貌。
　　发言在肯定成绩和进步的同时，就如何深化语文教学的改革谈了几点意见：(1)要进一步认识到当前加快语文教学改革的紧迫性；(2)要进一步明确在语文教学中实施素质教育是教学改革的发展方向；（3）要不断深化语文课堂教学改革，优化课堂教学结构，提高语文课堂教学效率，要在改变繁琐的内容分析上采取有力措施。
这次观摩活动表明，阅读教学的改革已经取得了一定成绩。此次活动切磋、交流了各地近年来在阅读教学实践与研究中积累的新鲜经验，发现、扶植了语文新秀，对推动我国的小学语文教学改革深入发展有着重要的意义。中国教育报、马鞍山日报、皖江晚报分别对大会作了报道。

全国小学语文教学研究会大事记（1998年—2000年）

一九九八年

　　★语文教学讨论会
　　《北京文学》杂志1997年第11期“世纪观察”栏目发表的3篇“忧思中国语文教育”的文章，在社会上引起了很大的反响，许多新闻媒体纷纷展开对语文教学的讨论。在语文教学再一次成为社会各界讨论的热门话题的情况下，1998年4月6日至8日全国小语会在上海召开语文教学讨论会。到会的20多位专家教授、特级教师、教材审查委员、教学研究工作者和教改实验区的代表，对小学语文教学进行了认真的反思，对如何评价小学语文教学现状、存在哪些主要问题以及怎样进一步改进小学语文教学，达成共识。光明日报、上海教育报的记者应邀出席了这次研讨会。
　　会上，大家首先肯定了建国以来，特别改革开放近20年来，小学语文教学取得的成绩。小学语文教学和过去比，一个明显的标志是学生的智力水平和思维活跃程度普遍有所提高，越是老、少、边、穷地区，语文教学的进步越明显。小学语文教学与台、港、澳地区相比，与世界其他国家母语教学相比，从整体上看质量并不差。因此，不能以偏概全否定语文教学的成绩，不能轻率地否定语文教学经验。
代表们指出，语文教学存在的问题主要有三个方面：一是投入和产出不成比例，语文教学费时多而收效低的状况没有得到根本改变；二是学生没有真正成为学习的主人，被动地学，盲目地练；三是语文教学较为封闭。产生上述问题的最根本、最重要的原因是语文教学长期受应试教育的影响，考什么就教什么、练什么，怎么考就怎么教、怎么练，应试使语文教学走进了死胡同，忽视了对人的全面培养。
　　大家认为，小学语文教学必须进行全方位的改革。从素质教育的高度出发，转变语文教学观念是改革的首要问题。转变观念，首先要从思想上实现由应试教育向素质教育的转变，深刻认识应试教育的危害，自觉摒弃片面追求高分数的“短视”行为；二是要变“老师教学生学”的教学观念为在教师指导下，学生自主学习，自觉获得知识，不断提高听说读写能力的观念；三是要树立“大语文”教育观。要加强语文考试方法和教学评估体系的改革，充分发挥考试和评估的激励功能；考查学生的成绩，可以实行评定等级加激励性评语的做法；对学生能力的测试要全面，要重视朗读、背诵和听说能力的考查；笔试内容要简化，要加强综合性，选择、判断题要慎用，要有思维价值；对教师教学的评估，要把是否重视对学生语文能力和创造精神的培养放在突出的地位。要改革语文课堂教学结构和教学方法，把优化课堂教学过程作为课堂教学改革的重点，向40分钟要质量；注重启发诱导，使教的过程变为导的过程，变为学生探索发现的过程。
　　　通过研讨，大家变压力为动力，进一步明确了语文教育思想和语文教学改革的方向，此次会议的纪要，大多家教育报刊上刊登，在全国小语界引起很大反响，对全国小学语文教学起到正确的导向作用。光明日报、中国教育报对此次会议作了报道。
　　★“情境教学”培训班
　　1998年7月16日—20日，全国小语会与人民教育出版社，在江苏省南通师范第二附属小学联合举办了“情境教学”培训班，来自25个省(市、区)的老师参加了培训活动。情境教学的创始人李吉林老师在培训班上作了题为《情境教学的探索及其特点》《情境教学的创设途径》《怎样运用情境教学教诗歌》《情境教学促进儿童素质全面发展的要素》等报告，参加培训班的老师观摩了情境教学的示范课。这次培训班为10月份举办全国情境教学观摩活动作了准备。
　　★协助中国教育学会举办小学语文素质教育培训班
　　1998年7月下旬，中国教育学会在北京举办全国中小学学科素质教育培训班。受中国教育学会的委托，全国小语会协助中国教育学会举办了小学语文素质教育培训班，我会为培训班邀请讲课专家，联系参加培训的教师。这次培训班共有300多名小学语文教育工作者到会。全国小语会常务副理事长兼秘书长崔峦同志作了题为《小学语文教学与素质教育》的报告。
　　★优秀论文评选活动
　　1998年1月至1998年7月，全国小语会进行了一次大规模的论文征集和评奖活动。各省、自治区、直辖市小语会经过层层征集、评选，报全国小语会论文950篇。8月初，全国小语会学术委员会组织专家对各地初评的论文进行评比，共评出一等奖论文38篇，二等奖论文75篇。获一、二等奖的论文作者，将出席10月底召开的全国小语会第五次会员代表大会暨第六届学术年会。
　　★全国小学语文教学研究会第五次会员代表大会暨第六届学术年会
　　1998年10月23日至25日在江苏省南京市召开。来自全国30个省、自治区、直辖市的小语界理论工作者、教研人员、一线教师以及教育报刊社的代表共188人参加了会议。
　　这次年会共收到论文113篇。大家围绕语文教学中实施素质教育的理论研究、如何进一步深化阅读教学改革、如何加强作文教学的改革、如何实现语文教育的现代化等方面，分组进行了交流，部分代表还作了大会发言。
代表们认为，全面落实素质教育，必须对语文学科进行整体改革，首先要明确语文教学改革的指导思想；其次，要加强语文课程、教材建设。
　　代表们认为，近年来通过对阅读教学的不断研究和探讨，在发挥学生的主动性、积极性，重视朗读、背诵，加强语言文字训练等方面，已经有了一定的进步。但是，课堂上串讲串问，重思想内容的分析，忽视对语言文字的感受、品味的状况依然存在。要彻底改变阅读教学的现状，提高阅读教学质量，必须把优化课堂教学结构作为阅读教学改革的重点。
　　加快作文教学改革的步伐，是代表们普遍关注的问题。大家认为，作文教学存在着要求偏高、训练序列不明、指导方法过死、忽视打好作文基础、追求作文的文学化等倾向。要重视和加强对作文教学的研究，明确作文教学目标，探索作文教学训练序列，积极推广成功的作文教学经验；重视作文教学的整体改革，加强读写结合，营造“大作文”的环境，密切与生活的联系，着力进行自能作文能力的培养。
谈到语文教育的现代化，代表们认为，实现语文教育的现代化，是时代的要求，是历史的必然。
　　大会通过民主选举，产生了第五届理事会和常务理事会。崔峦同志任理事长，副理事长由李吉林、吴立岗、胡富强同志担任。陈先云同志任秘书长，丁培忠、李春旺同志任副秘书长。刘曼华、陈春瑞、朱作仁、李学明、齐峰、刘文华同志任顾问。这次年会在一定程度上反映了近年来我国小学语文教学研究和学术活动开展的情况及成果。代表们表示，要再接再励，持之以恒，在理论和实践的层面上，不断研究和解决新问题，把在语文教学中实施素质教育的工作逐步引向深入。第六届学术年会论文集《面向二十一世纪深化语文教学改革》，由人民教育出版社出版。
　　★全国情境教学观摩活动
　　1998年10月26日至30日在南京市举行。全国小学语文教学研究会、人民教育出版社共同主办，江苏省南京市小学教师培训中心承办。来自全国29个省、自治区、直辖市的30名语文教师做了30堂阅读、作文课。1100多名语文教研员、一线教师进行了现场观摩。人民教育出版社的领导、江苏省教委和南京市教委的领导出席了开幕式。全国小语会理事长崔峦同志代表活动主办单位在开幕式上发言。他说，情境教学实验已进行了近20年，形成了以优化结构、优化途径、优化过程为主要内容的情境教学操作体系，构建了以形真、情切、意远、理寓其中为主要特点，旨在体现主动性、强化感受性、着眼发展性、渗透教育性、贯穿实践性的情境教学理论框架，为全面提高小学生的素质开辟了一条有效的途径，为创造具有中国特色的小学语文教学体系提供了宝贵经验。
　　人民教育出版社副总编辑、课程教材研究所常务副所长吕达博士，在开幕式上作了题为“中国中小学课程教材发展的几个问题”的报告。他从世纪之交全球变革的态势及其对教育改革走向的影响、为落实科教兴国伟大战略国家即将颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》、学科教育工作者如何为推进素质教育做出贡献三个方面进行了论述。
　　国家副总督学、中国教育学会常务副会长陈德珍同志代表中国教育学会在闭幕式上发言。他首先对这次全国情境教学观摩活动的圆满成功表示热烈祝贺。他说，小学语文教学研究会成立近20年来，在推动我国小学语文教学改革上做了大量的工作，促进了语文教育思想、观念的转变与革新，取得了丰硕的成果，出现了一些各具特色的教学流派。情境教育就是其中非常突出的、理蕴丰实的一种教学流派。运用情境教育的思想和方法进行语文教育，有利于克服教学弊端，有利于实现素质教育的培养目标。
　　全国小语会副理事长李吉林同志对这次观摩活动作了总结。她说，此次参赛老师的基本素质是令人可喜的，他们的教学语言、教学基本功和教学机智都达到了相当的水平，学习、运用情境教学的水平达到了新的高度。具体表现在三个方面：一是设计的情境与课文基调相吻合，运用恰当；二是能运用情境教学激发学生的情绪，启发学生的想象，把学生带到课文描写的意境之中；三是创设情境以后，又能注意利用情境，进行朗读和遣词造句等语言文字的训练。她提出，运用情境教学应注意以下问题：1要追求小学语文教学的完美境界，确立全面正确的小学语文教育观；2要根据教材重点、难点、特点去设计情境；3创设的情境应是整体的，连续的，有效的；4要充分利用情境，凭借所创设的情境，进行生动的、扎实的语言文字训练。
　　一九九九年
　　★全国第三届语文教师范文写作比赛
　　1999年1月初至1999年8月底举办了全国第三届语文教师范文写作比赛。这次参赛的形式、要求与第二届语文教师范文写作比赛相同。
　　全国担任小学语文课的教师、语文教研员共23万多人参加了比赛。各省、自治区、直辖市小语会按1%为一等奖，5%为二等奖，24%为三等奖的比例组织评选。对各地评出的一、二、三等奖的范文，全国小语会颁发证书并对一等奖给予一定的物质奖励。河南、湖北、山东、海南、四川、辽宁、北京、吉林等八个省市参赛教师超过万人。全国小语会对组织这项工作做出突出成绩的这8个省的小语会颁发了组织奖。
　　全国小语会秘书处准备从获一等奖的范文中精选部分优秀范文，编辑出版。
　　★中国教育学会授予全国小语会先进单位、授予崔峦同志先进个人，李吉林同志的论著《小学语文情境教学》获一等奖
　　1999年5月，在中国教育学会成立20周年之际，全国小学语文教学研究会被中国教育学会授予中国教育学会系统先进单位，理事长崔峦同志被授予中国教育学会系统先进个人，李吉林同志的论著《小学语文情境教学》被评为一等奖。
　　★为教育部基础教育司制定新一轮基础教育课程、教材改革提供参考材料
受教育部基础教育司的委托，我会1999年初至1999年6月，在各省、自治区、直辖市小语会的大力支持下，向基础教育司课程处提供了各省、自治区、直辖市小学语文特级教师名单和近年来各地较为成功的小学语文教学改革经验，为教育部基础教育司制定新一轮课程、教材改革提供了参考材料，这项工作受到教育部领导的肯定。
　　★全国第二次阅读教学研讨会
　　1999年8月3日至5日在乌鲁木齐市举行。会议由中国教育学会小学语文教学研究会主办，新疆维吾尔自治区教科所、自治区小语会承办。拟参加“全国第三届青年教师阅读教学观摩活动”的各省、自治区、直辖市的领队、做课老师和评委出席了会议。此次会议是继1997年暑假在呼和浩特市召开的阅读教学研讨会之后的又一次全国性的研讨阅读教学的重要会议。代表们在观摩低、中、高三个年段讲读教学的基础上，就如何进一步优化阅读教学过程、改革课堂教学结构、提高阅读教学效率、培养学生的创新意识等问题进行了深入的研讨，并认真听取了全国小语会理事长崔峦同志在闭幕式上作的总结发言。通过观摩、研讨，与会代表在以下方面形成了共识。
　　一、进一步树立和强化训练意识、主体意识
　　代表们认为，1997年全国第一次阅读教学研讨会以来，各地围绕树立和强化两个意识，不断端正教学思想，转变教学观念，对阅读教学进行深入改革，取得了较好的效果。此次8节观摩课，几位做课老师都试图去体现这两个意识，注意在阅读教学中加强语言文字训练，增加学生自学时间，培养自学能力。但是，改革的力度还不够大。
　　代表们谈到，教学观念不是一下子就能完全转变的。从全国阅读教学现状来看，对学生是教学过程的主体的认识和实践、对能力的培养靠训练的认识和实践仍处于较低的水平。阅读教学训练什么、怎么训练不易把握，尤其是在一节课中怎样较好地体现两个意识有一定的难度。因此，深化语文教学改革，需要在教学过程中继续树立和强化主体意识、训练意识。教师必须进一步更新教学观念，辩证地处理好教与学的关系，发扬教学民主；要从教材、学生的实际出发，加强教学的针对性，扎扎实实地进行语言文字训练；要面向全体学生，引导他们质疑问难，把自主学习落到实处。
　　二、要加大朗读训练的力度
　　代表们认为，“书声朗朗”应是语文课的主要特点之一。当前，阅读教学中教师不太重视引导学生读书或学生读书不够的现象依然存在。阅读教学要以读为本，增加读书的时间，加大读书的实践；朗读训练的目的性要强，读书的形式要多样，读书的时机要适宜。
　　有的代表谈到，“朗读”体现了阅读教学的基本任务和主要方法。同时，学生读书，也突出了学生的主体地位；在学生朗读的过程中，教师要加强读书方法的指导，使读书的目的性更强，读书更科学、更有效。
　　三、优化教学过程，改革课堂教学结构
　　代表们认为，课堂教学是实施素质教育的主渠道。要想彻底改变阅读教学的少、慢、差、费现象，提高阅读教学效率，关键要优化教学过程，改革课堂教学结构。要在阅读教学中体现学生自主学习、自悟自得、主动发展的过程；做到省时高效、减轻负担；要避免教学环节的支离破碎，繁琐的串讲、串问；要在对课文的整体感知的基础上、在了解整体的背景前提下讲读课文。
　　优化教学过程，改革课堂教学结构，还必须加强教学的整体性，体现训练的过程。要能体现学生在教师的指导下听说读写综合训练的过程，体现出学生在语言文字训练的过程中，受到思想品德教育、养成良好的学习习惯和发展智力的过程。体现训练过程，应做到：训练的目的性要强，紧紧围绕教学目标；训练突出重点，符合教材、学生的实际；体现训练的层次性，展现出由不知到知、不会到会的螺旋上升的过程；训练要面向全体学生，使不同层次的学生都有所收获。
　　四、注重培养学生独立思考能力和创新意识
　　此次阅读教学研讨会是在第三次全国教育工作会议之后召开的。许多代表谈到，深化小学语文教学改革，应该全面贯彻全教会的精神，认真学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、江同志在改革开放以来第三次全国教育工作会议上的讲话。江同志在讲话中指出，“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”因而，要培养学生的读书能力和独立思考能力并把二者结合起来，以此作为阅读教学的主要任务之一。代表们认为，学生在学习语文的过程中缺少主动性，不善于独立思考。原因是教师在教学活动中没有真正把学生当成学习的主人，以学生为主体的教育思想淡薄。培养独立思考能力，必须注重发挥学生主动学习的精神，充分调动学生学习的主动性和积极性；要鼓励学生敢于“质疑问难”，善于动手动脑分析问题和解决问题。
　　代表们认为，培养创新意识的基础和前提是培养独立思考能力。创新意识的培养还要注重激发学生的情感活动，尊重个性，培养求异思维；要善于引导、发现和珍惜学生创造的火花。有的代表还谈到，那种要求所有的学生用掌声鼓励发言较好的学生的做法，不利于培养学生的创新精神。这样做，容易将学生个人的看法统一在老师的认识、见解中，教师认为好，有的学生并不认为好。大家认为，语文教育不能为创新而创新，一要有这方面的意识，二要有培养创新意识的措施。
　　全国小语会理事长崔峦同志对这次研讨会作了总结。他指出，通过此次观摩、研讨，不仅增强了大家在语文教学中实施素质教育的认识，而且对进一步转变观念、优化教学过程、改革课堂教学结构、培养学生独立思考能力和创新意识等问题也有了新的认识，同时拿出了一些切实可行的办法，达到了召开这次研讨会的目的。他在发言中着重讲了以下三个问题。
　　(一）在语文教学中实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，提高学生的语文素质和其他素质。
　　（二）课堂教学是实施素质教育的基本途径，阅读教学是语文教学的基本环节。抓住重点，突破难点，在优化阅读教学过程，对改革整个语文教学，提高教学效率与质量，有十分重要的作用。
　　(三）优化教学过程、改革课堂教学结构需要继续解决观念和认识上的问题；需要构建阅读教学的基本模式；在优化教学过程、改革课堂教学结构的探索中，要借鉴，更要创新。
　　经过代表们的认真讨论，确定了评价一节讲读课的标准和方法。
　　（一）标准：1教学目标明确、适当；2体现学生自主学习，注重培养独立思考能力和创新意识；3以读为本，加强语言文字训练；4优化教学过程、教学方法和教学手段，教学效果好。
（二）方法：评委评定与群众参与相结合。
　　★全国第三届青年教师阅读教学观摩研讨活动
　　1999年10月12日至14日在云南省昆明市举行。此次活动由全国小语会主办、云南省教科院和云南省小语会承办。来自全国30个省、自治区、直辖市的31位青年教师做了现场教学。2600多名语文教师、教研员、教育行政部门的领导以及教育报刊社的同志参加了这次观摩活动。中国教育学会秘书长郭永福同志出席此次活动，并在开幕式上作重要讲话。人民教育出版社副总编辑、课程教材研究所常务副所长吕达博士就我国中小学课程教材改革与发展作了学术报告。
　　这次阅读教学观摩活动，无论是在理论上还是在实践上都有了较大的突破，教学改革的力度、取得的成绩是显著的。主要表现在以下方面。
　　一、做课教师努力优化教学过程、改革课堂教学结构
　　通过近几年的阅读教学观摩研讨，大家普遍感到，要想彻底改变阅读教学的少、慢、差、费现象，提高教学效率，关键要优化教学过程，改革课堂教学结构。这次观摩活动许多课正朝着优化教学过程、改革课堂教学结构的方向努力。做课教师能够从教材实际、学生实际出发，对课堂教学结构进行大胆的改革，在一定程度上改变了串讲串问、一问到底的形式单一、费时低效的教学模式。有的课采取分组合作学习的形式，对传统的语文教学模式进行冲击，令人耳目一新。许多课加强了学生的读写活动，读书、思考、讨论、练习以及在训练意识、训练时间、训练面、训练量、训练效果上都有了较大的进步。
　　二、教学思想、教学观念有了很大转变，两个意识（即学生主体意识、语言文字训练意识）得到加强，创新意识有所体现
　　突出表现在做课教师心中有了学生，注重体现学生的自主学习，注意调动学生学习的主动性和积极性。和以往阅读教学观摩活动有很大不同的是，这次大多数教师的教学设计考虑到了学生怎样学，课堂上做到鼓励学生质疑问难。
　　培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中实施素质教育的重要目标和一项基本的任务。在这次观摩活动中，许多教师在培养学生的创新意识和创造能力上做了有益的尝试。
　　三、重视朗读和学生的情感活动
　　做课教师能够明确朗读是阅读教学的基本任务和主要方法，基本上贯彻了阅读教学“以读为本”的精神。课堂上能够重视引导学生读书，在读书的时间、读书的形式方面有了一定的突破，并比较注重读书方法的指导。
教师能够以饱满的感情进行教学，在教学过程中注重激发学生的情感，在教学过程中充盈学生的情感活动。
　　四、现代化教学手段运用较恰当，教学效果较好
　　前两届青年教师阅读教学观摩活动，做课教师已不同程度地使用了现代化教学手段。经过近几年的研究、探索，这次现代化教学手段的运用做到了新颖、恰当，能够为教学服务，效果较好。
　　这次观摩活动取得的成绩是可喜的，但有些问题还需要进一步研究、思考。如进一步认识转变教学观念、优化阅读教学过程的重要性，读的训练要进一步加强，进一步重视培养学生的创新意识和创造能力。
　　闭幕式上，全国小语会理事长崔峦同志对这次观摩活动作了总结。他就阅读教学转变观念、优化过程的问题发表了意见。
　　1．要从实现中华民族伟大复兴的高度，认识转变教学观念、教学模式的问题。
　　2．要以大语文教育观为指导，优化教学过程，构建语文教学新模式。
　　3．建构新的教学模式，需要着重研究：（1）要从社会需要和学生自身发展出发，审视语文教学的目的、要求；（2）要真正让学生“动天君”；（3）要加强教师指导下的学生合作学习。
　　经过与会同志的共同努力，根据评委们认真评定和群众的意见，大会评选出一等奖15名，二等奖16名。黄兰（重庆）、刘军（天津）、毛飒（新疆）、张立军（北京）、林文锋（福建）、罗德英（四川）、张启惠（云南）、刘雁（山东）、王萍（辽宁）、王林琳（上海）、彭秀清（广东）、曹永鸣（黑龙江）、王显才（吉林）、许晓慧（甘肃）、扈晓波（江西）等15位教师荣获一等奖；贾国蕊（山西）、肖元（广西）、曹有凡（陕西）、罗艳萍（云南）、丁文婧（内蒙）、王乃新（河南）、胡亚维（湖北）、施燕霞（河北）、朱雪梅（江苏）、杨楚龙（宁夏）、倪宗红（浙江）、李红岩（青海）、曾旭英（湖南）、张德华（安徽）、林曼茹（海南）、张蓉（贵州）等16位教师荣获二等奖。
　　这次观摩活动表明，我国的小学阅读教学改革，在优化教学过程、改革课堂教学结构、体现学生的自主学习、加强语言文字训练、注重培养学生独立思考能力和创新意识等方面取得了可喜的成绩。此次活动继承和弘扬了小学语文界锐意改革、不断进取、无私奉献的精神，起到了相互交流、共同切磋的作用，对推动全国小学语文教学改革有着重要意义。
　　二○○○年
　　★全国小学语文教学研究会第五届理事会第二次全体会议暨第二次语文教学与素质教育研讨会
　　2000年6月11至14日在河南省洛阳市召开。全国小语会主办，河南省洛阳市中小学教研室协办。全国小语会理事、部分省（市、区）负责小语会工作的同志以及会刊、会报的代表出席了会议。
　　此次会议审议通过了陈先云秘书长代表第五届理事会所做的工作报告，传达了中国教育学会第五次会员代表大会的主要精神，确定了全国小语会20周年庆祝活动安排，并就学会2001年计划开展的主要工作进行了讨论。
　　代表们围绕“在语文教学中培养学生的创新意识和创新能力”、“强化学生的主体意识，优化课堂教学结构，提高教学效率”、“语文课外活动和实践活动”、“语文课程、教材、教学现代化”等问题，在小组研讨的基础上，大会进行自由发言、辩论。
　　会议期间，学术委员会对各省（市、区）小语会提交的一等奖候选论文（论著）进行了评选。

王良成 · 发表于 2010-5-23 11:55:22

观农夫耕耘图，听管老师的话，实在是富有哲理，确实如此，教师如农夫辛勤耕耘。
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

管季超0712 · 发表于 2010-5-25 20:22:47

做教育的“农人”作者：何　捷
　　曾经见过一幅漫画：一堆奇形怪状、棱角分明的小石头，被送进了一座“学校”，几经历练之后，出来都已经是珠圆玉润、光可鉴人的鹅卵石。虽说竖经横纬，阵容齐整，却个个圆头圆脑，滑不溜秋，早已分辨不出原来的模样……
　　吕叔湘说，教育的性质类似农业，不像工业。据此，叶圣陶提出了“教育是农业”的观点。“工业”的生产程序是标准的流水线、标准的模具、标准的操作、标准的检测手段……总之一切都是标准的，产品绝对是整齐划一的，偶尔有偏差，定被贴上“不合格产品”的标签扫进垃圾堆。反思从事教育的我们，是不是多少也有“教育工业化”的倾向呢?“人之初，如玉璞，性与情，俱可塑”，“没有规矩，何以成方圆”是我们信奉的金科玉律，为了让受教育者符合标准化要求或是向某个既定的形象靠拢，我们“斫其正，养其旁条；删其密，夭其稚枝；锄其直，遏其生气”，于是，“钢铁”就这样炼成了。
　　细思吕、叶二老的话，“农业”与“工业”最根本的区别在哪里呢?我想，或许就在于工业产品是标准化操作、模式化生产，只讲标准和效率；而从事农业的人面对的是庄稼，庄稼是有生命的，但凡生命都有它自身的特点和规律，因此，农人侍弄自己的庄稼，只能够满足它、顺应它、引导它、成全它，而不能由着自己的性子硬来。农人所需要的是一颗能关注生命的期待之心，一颗能“慢慢来”的平和之心。
　　再思之，教育亦复如是。泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”哪怕是一颗转瞬即逝的流星，在广袤的夜空里也是一道美丽的风景；哪怕是一棵山谷中最不起眼的小草，也必定有属于它的春天。世间万物皆有它存在的理由，何况是“万物之灵长”的人!
　　作为教育的“农人”，我们需要对生命的尊重和赏识，时刻告诉自己“这一个”的独一无二和与众不同。当我们对挺拔茁壮、青翠葱绿的小苗疼爱有加的时候，千万别忘记了对那些矮半截的“发育不良”者给予关爱，甚至对那些“歪瓜裂枣”也要用放大镜找他们的优点，这样才能让每一个生命都能感觉到自己是重要的，是有尊严的，是受到“农人”重视的。有人说尊重和赏识是所有生命走向成功的起点，我想育人者更需要认识到：不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子只能抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
　　作为教育的“农人”，我们需要学会期待，习惯生命的慢慢成长。慢，是一种心境，更是一种艺术，一种渐渐被我们遗忘的原始本真。不知几时开始，我们的世界开始变得急功近利，追求高效率、高回报，一切以“快”字当头，也许这也是一个工业社会所应该具备的特点吧。但是，教育是需要期待的，它是一种固守、一种耐心，是一份信任、一份宽容。
　　因为恨铁不成钢，我们恼怒不已、批评指责；因为恨铁不成钢，我们越俎代庖、揠苗助长……唯独忘了对孩子轻轻说声：别急，我等你!人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升。知识是容易教的，技能也是容易训练的，但精神和灵魂的成长却需要信任和耐心，需要期待的目光长时期地注视，需要潜移默化，需要慢慢熏陶、培养、塑造……
　　让我们习惯教育的“慢艺术”，让我们用“农人”的细心与耐心对待生命的成长与演变!
　　（摘自《四川教育》2007年7期）
　　　　

另眼看《做教育的“农人”》作者：韩立芳
　　《做教育的“农人”》是2008年第8期的《教师博览》中的一篇文章，在程晓霞的博客（小遐小思）里，看到了她写的读后感。记得刚看完文章时，和她有相同的感受：作为教育的“农人”，我们需要对生命的尊重和赏识；作为教育的“农人”，我们需要学会期待，习惯生命的慢慢成长。
　　可是，今天中午，当我去菜铺买菜的时候，忽然有了另外的想法。现在的“农人”还和以前的“农人”一样吗？
　　以前的农人在伺弄自己的庄稼的时候，是“满足它、顺应它、引导它、成全它，而不是由着自己的性子硬来”。以前的农人所拥有的是一颗能关注生命的期待之心，一颗能“慢慢来”的平和之心。现在的农人有吗？不知道从何时开始，农人也变得急功近利，追求高效率、高回报，一切以“快”字当头，也许这也是社会发展的必然规律吧。望着菜铺里摆放着各种各样的发育不正常的蔬菜，不禁疑问重重了。
　　西红柿不是圆的，而是多出一个尾巴似的尖；北瓜或黄瓜没有了匀称的身材，而是两头细，中间鼓着大肚子……这些，都是因为上了类似激素的化学药品。这样，生长周期可以大大缩短，钱就赚得快，赚得多了。
　　曾听一个朋友讲过这样一个故事，说有一个人，买北瓜种子的时候，人家就赠送了一包药，告诉他北瓜刚结出来的时候，抹到北瓜上，可以帮助生长。这个人不相信，也不愿意这样做。结果他的瓜长到拳头大的时候，就再也不长了，最后，一分钱也没挣到，还赔了钱。吃一堑长一智，第二年，他按照人家吩咐的那样去做，果然，瓜长得又快又大。
　　农人的这种急功近利的思想和我们现在一些家长的思想是何等的相似啊！我们一些家长害怕孩子会输在起跑线上，从孩子会说话开始，就要求学这个学那个的。不管孩子是否能承受得了，因为恨铁不成钢，我们恼怒不已、批评指责；因为恨铁不成钢，我们越俎代庖、揠苗助长……唯独忘了和孩子说一声：“别急，我等你！”
　　农人的急功近利让蔬菜的形状畸形，味道不正，甚至吃了对人产生危害，而我们家长的急功近利让孩子从小就遭受身体和心灵的双重伤害。其实，有时候，我们老师何尝不也是这样呢？
　　现在的“农人”，我们做教育工作的，不学也罢。

教师之友网 · 发表于 2010-10-15 14:50:22

说不尽的桥

——语文综合实践活动教学设计

朱湖中学李汉峰

【活动目标】1、知识点：了解有关桥的知识,领略我国丰富的桥文化。

         2、能力点：培养学生收集、整理、分析资料的能力和口语表达能力。

         3、情感点：激发爱桥的情感，提高文化素养。

【活动重点】领略我国丰富的桥文化，培养学生口语表达能力。

【课时安排】课内三课时：策划课、展示课、评价课各一节。

【活动过程】

第一课时（策划课）

课前准备：1、设计活动计划表（个人和小组）

2、多媒体课件

一、导入主题

投影出示桥的图片，营造情境。然后由简短的开场白引入本次活动主题

二、投影出示本次综合实践的活动目标（知识点、能力点、情感点）

三、出示活动任务：（投影）

自读课本125—127页参考资料以上的内容，请你在五分钟的时间内完成以下活动任务：

1、根据自己的兴趣和条件，你打算选择什么项目开展活动？

2、完成你的活动计划表。（计划表主要包括选择的课题、搜集资料的方法或途径、需做的准备工作、展示资料的方式）

四、活动交流：

1、确立课题：

①指名回答问题1：你打算选择什么项目开展活动？（教师适时板书）

②课题归并。把相连内容合并确立几个主要的能涵盖的子课题。

2、学生按兴趣选择子课题归组，推选出小组长。

3、小组成员合作，共同完成小组活动计划（下发表格）。

表格内容包括：主题、子课题、活动内容（目的、人员分工、活动内容与步骤、活动方式、活动准备等）

4、交流各组活动计划。

5、教师小结。

①今天的活动情况；

②提醒后续实践活动中的注意事项

第二课时（展示课）

课前准备：

教师：1、多媒体课件； 2、教室布置； 3、选好节目主持人，并指导写好串词； 4、召开一次小组长会。

学生：查阅资料并整理资料，办一期手抄报。

一、导入（略）

二、主持人上台主持活动。

按照策划课上分组的情况以小组为单位依次交流展示。

三、 活动收获，拓展延伸。

1、活动收获：同学们，我们经历了这一番“说不尽的桥”的综合性学习活动后有什么收获和感受呢？

（可谈对桥的认识、查找、运用资料的经验、合作的乐趣等）

2、拓展延伸：以“桥”为话题，写一篇作文。

第三课时（评价课）

课前准备：1、准备几个练习本作奖品；

2、制好活动评价表。

一、导入（略）

二、评价过程：

1、评出优胜组。（全员参与，根据各组展示课的表现情况评出一组）

2、评出活动之星。（在各组中评出一名，依照活动评价表，由小组长和组员共同推荐）

3、手抄报评优。（组织学生代表当评委，评出一、二、三等奖各3、6 、10名

4、作文评优。（教师评价）

三、颁奖

四、 采访活动之星

五、总结此次活动情况，活动结束。

教师之友网 · 发表于 2012-4-17 14:25:50

图片

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