王玉强课本诗序 顾之川

管季超0712

王玉强课本诗序

　　山东淄博教研室的王玉强老师，是我的老朋友。三年前，他的专著《语文，丰富的表情》在上海教育出版社出版时，曾邀我写过一篇序。现在，他的又一本新著《诗化语文——课本诗》即将付梓，仍邀我写序。我当然乐于看到老朋友有新的研究成果面世，以丰富我们的语文教育研究园地。
　　语文教学首先要关注课本，这是教学的第一凭借。一位优秀的语文教师，一定是深入钻研教材，而且是沉浸其中、也乐在其中的。在这钻研、沉浸的过程中，一定会有自己的发现，有自己的独到见解。也只有这样，才能走出一条具有自己个性特点的语文教学之路。对语文教材的认知，可以从不同的侧面、不同的视角，以及不同的感性理性层次上去解读，去领悟，去深思。而用诗的语言，诗的意境，诗的韵律，去解读品味，却不是一件容易的事。玉强老师通过28年的语文教学探索，参阅了大量材料，深刻解读文本内涵，闯出一条新路——课本诗，殊非易事。他的课本诗曾在上海《语文学习》杂志上有所披露，反响很好。现在又要结集出版，这是值得称道与祝贺的。
　　我是一名语文教科书的研究者和编写者，深知教科书编写是一件需要高度责任感的工作，教材本身具有指向性、规范化的特点，承担着培养学生正确理解和熟练运用祖国语言文字能力的作用。教科书选用的文本，大多是文质兼美的经典之作。但正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，对这些作品的解读与品味，从来都是异彩纷呈、见仁见智。作为语文教师，对待语文教科书中的课文，一方面要尽可能多地借鉴、吸收前人的阅读经验和审美评价，从而深入准确地认识了解课文；另一方面，也要在此基础上，进一步发挥自己的独特认识和审美体验，将课本内化为自身内在学术和审美修养的一部分。自己不是仅有一杯水，而是要有一桶水，而且这水不能是一潭死水，必须是“源头活水”、常流水，甚至自己就是一条河，这样才能适应当今时代的语文教学。以诗意的方式，来感受体悟，来归纳总结，不仅是一种独辟蹊径的课本处理方式，也是一种很符合语文学科性和语文教学特点的方式。语文教学应该是最具诗意的，这诗意来自很多方面，将课文诗化，从而引导学生从课本中读出诗意，就是一个好办法。而要引导学生读出课文的诗意，教师首先要读出诗意，要做出表率。我觉得玉强老师的这些课本诗，就是一个很好的范例。这对广大语文教师的教学是一种很好的启发，也是引领学生多角度把握文本、延伸文本、创造文本的良好示范。
　　“物变随天气，春生逐地形。” 正值这万象更新的早春时节，为玉强的新著作序。所谓序者，始也。我衷心希望语文教学界这朵初绽的奇葩——课本诗，能给当前的语文教学，带来一股骀荡的春风，一阵和煦的春雨，一顷蓬勃的萌芽，让语文教学充满朝气与灵气，充满活力与精力，在虎年里，虎虎有生气。衷心祝愿玉强老师勇敢地向语文教学研究的高峰攀登，取得更多更大的成绩。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　顾之川
　　　　　　　　　　　　　　　　2010年2月25日于京东大运河畔
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　两不厌居