把 孩 子 看 作 孩 子

管季超0712

把 孩 子 看 作 孩 子

                                                                              范守纲
“把孩子看作孩子。” 这是卢梭（1712——1778）的一句警世名言。它回响在世界现代教育史上二百余年，读来至今仍让人怦然心动。卢梭是法国的著名启蒙思想家、教育家。他的教育哲理小说《爱弥尔》集中阐述了“返归自然”的教育理论。这句话就出自这本书：“在人生的秩序中，童年有他的地位：应当把成人当作成人，把孩子看作孩子。”
“人生的秩序”，这里是指人的成长顺序。人的成长是分阶段的，以年龄分，可分为婴儿期、儿童期、青少年期、成年期和老年期，客观地反映了人的各个时期的生理、心理规律。教育应顺应这一规律。因此，这是“人生的秩序”，也是教育的秩序。
卢梭说：“把孩子看作孩子。”这句话初听似乎简单，其实含有深意。
孩子就是孩子。孩子的特点是单纯，好动，喜变，好幻想，好尝试，却又缺少判断力、坚持力和自控力。他们在成长中，心灵是自由的，快乐的。同时，又是在不断的尝试中，表现出缺点，甚至犯错误，但孩子的“过失”不同于成人“犯错”，不是存心，而是无意。正是在改正一个个缺点和错误中，他们健康成长。“看作孩子”，就是正视和尊重“孩子”的这些特点，因势利导。这个“势”就是孩子的生理和心理基础。“导”是有目标的，为了达到目标，把握孩子身心发展的“势”至为重要。
而现实中人们对孩子的教育却每每反其道而行之。这在卢梭时代就有种种表现。常见的是，教育者不“把孩子看作孩子”。在他们看来，孩子不是天真烂漫的生命体，而是任人摆布的“宠物”、“产品”，他们“用各式各样的东西把孩子围起来，预防他受到任何伤害，以致他在长大后一有痛苦便不能应付。”再者，他们又总是用成人的眼光和标准强求孩子。不把孩子看作孩子，而是把孩子“看作成人”。卢梭说：“当我看见那些不幸的孩子被置于不可容忍的束缚之中，硬要他们像服苦役的囚徒似的继续不断地工作，我怎能不断定这种做法对他们没有一点好处？”在人生成长过程中，儿童期、青少年期是必经的阶段，在这个时期，人的生理和心理自然发育、成熟。卢梭警告说：“如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂……”可见，不“把孩子看作孩子”将会造成多么严重的后果。
再看当今的教育现状，时隔247年（《爱弥儿》发表于1762年，）卢梭“把孩子看作孩子”的呼吁声犹在耳，具有振聋发聩的力量。君不见，一个个小学生，书包沉沉，负担重重，蹒跚在上学、放学的路上。是谁把他们一个个圈进形形色色的“辅导班”中，甚至连节假日也不放过？所谓“不要输在起跑线上”的口号，充塞于耳。学生没有乐趣，没有成长的自信，“孩子”那里还是孩子？
作家郑渊洁说：“‘自由发展’的核心就是符合孩子自然天性的成长节奏……孩子是未来新世界的缔造者，如果一个国家的孩子说成人话，办成人事，那个国家的成人就会说孩子话，办孩子事。”（《勃客郑渊洁》诚哉斯言！危哉斯言！
                                                   (稿源《语文学习》2009年第1期）