课 题：趣味文字

管季超0712

课
题：趣味文字

授课者：云维英

课
型:
绘
画

课
时：2课时

第一课时
教学目的；

1、在了解美术字知识和汉字结构的基础上，了解笔画、笔顺与书写方法。

2、学习美术字的基本书写方法与美化方法。

3、培养学生丰富的想象力与表现力，提高学生学习美术字的兴趣。

教学重难点：

1、了解美术字基础知识，掌握变体美术字的书写方法与美化方法。

2、提高学生想象能力和表现能力，感受趣味美术字的乐趣。

课前准备

1、学具：记号笔、水彩笔、荧光笔

2、教具：各种美术字和变体美术字、记号笔

教学过程

一、组织教学

检查学生写字工具的准备情况，稳定学生情绪，按时上课。

二、导入新课

1、出示宋体、黑体等基本文字引导学生欣赏其特点。

师：请你用自己的话说出黑体和宋体美术字的特点？

学生回答，教师小结：

宋体：端庄大方，笔画横细直粗，点上尖下圆，横画收笔有顿角，笔画转折时顿角明显。

黑体：笔画横竖一样粗，方头方尾，醒目有力。

2、出示变体美术字，引导学生欣赏并与黑体和宋体美术字做比较。

学生回答，教师小结。

3、师：今天我们要学的这种字要比变体美术字更有趣，想不想看它是怎么写的？

生：想

4、出示课题：变体美术字

三、探究发现

1、出示一组趣味美术字，引导学生欣赏。

师：趣味美术字和变体美术字相比有了哪些变化？

生：趣味美术字更加夸张、美观

生：趣味美术字显得更有意思

生：趣味美术字更引人注目

教师总结：所以趣味美术字的特点是：形象、美观、生动、有趣。

2、师：请你仔细的观察，趣味美术字与变体美术字比较，主要在那些方面做了变化呢？

学生讨论、交流，教师巡视指导

学生回答，教师总结：

（1）笔画变化：改变笔画的形状或粗细，使之更有装饰性。

（2）字形变化：改变字的外形，使之更有造型感。

（3）结构变化：将某笔画进行夸大或缩小来求新颖的效果。

（4）形象性：根据文字含义运用形象图案来装饰字体。

3、出示趣味美术字的图片，引导学生继续欣赏，进一步激发学生的学习兴趣。

4、师：接下来，我们来学习趣味美术字书写的步骤和特点：

ａ、首先用尺子定文字的大小和形状。

ｂ、再根据外形、结构、笔画的特点用单线写出字形。

ｃ、然后根据文字的含义应用夸张、形象手法设计趣味美术字体。如：波浪的设计和书写，为突出浪花的形象采用曲线圆点来装饰浪花的效果，具形象又有趣。还有“时间”采用小闹钟来代替日字，具有特殊的意义。

ｄ、最后运用色彩基础知识对比色和邻近色来强调趣味文字的美。

5、现在请你和同桌讨论交流你所选的文字将应用什么形式来改变？

学生讨论、交流，教师巡视指导。

四、自主表现

1、出示作业要求：设计绘制趣味美术字。

2、学生作业过程种，教师巡视指导。
提醒学生起稿设计文字时，突出趣味性。

五、作业展评

1、学生展示各自设计绘制的趣味美术字，学生相互欣赏并评价。

2、教师根据作业完成情况进行讲评。

第二课时

教学目的：

1、在了解美术字知识和汉字结构的基础上，了解笔画、笔顺与书写方法。

2、学习美术字的基本书写方法与美化方法。

3、培养学生丰富的想象力与表现力，提高学生学习美术字的兴趣。

教学重难点：

1、了解美术字基础知识，掌握变体美术字的书写方法与美化方法。

2、提高学生想象能力和表现能力，感受趣味美术字的乐趣。

课前准备

1、学具：
卡纸、水彩笔、荧光笔、剪刀、胶水

2、教具：各种美术字和变体美术字、记号笔

教学过程

一、组织教学

检查学生制作工具的准备情况，稳定学生情绪，按时上课。

二、复习导入：

1、出示一组上节课优秀的学生作品，引导学生欣赏。

师：在上节课里，我们一起认识了趣味美术字的有趣，同学们写的趣味美术字也是千变万化，充满了趣味性。其实，趣味美术字在我的的日常生活中也经常应用，这节课我们就来一起欣赏一些日常生活中的趣味美术字。

2、出示课题：趣味美术字

三、探究发现

1、欣赏趣味文字在生活中的运用。

（“阅览室”的提示牌运用趣味美术字和花边制作的提示牌；“游泳馆”提示牌运用自由体美术字加上简洁的浪花；“欢迎”提示牌的制作醒目美观。）

师：欣赏过这些趣味美术字后，你有什么感受？

生：作用大、美观

生：醒目、明显

师：你认为趣味美术字还可以在那些地方可以应用？

学生回答，教师小结。

师：现在我们就来一起看看如何制作有趣的提示牌。

2、课件演示制作过程


先设计提示牌的立体造型，用彩色卡纸剪裁成长方形，在中间裁一个半园形再折叠成立体三角形，展开在半圆形上设计所需要趣味文字如：“音乐会”（也可根据提示牌的造型来设计字型）配上色彩并装饰上合适的纹样，最后把三角形连接起来。

3、师：你还有什么设想来制作提示牌？

学生讨论、交流，教师巡视指导。

四、自主表现

1、出示作业要求：设计制作趣味美术字的提示牌

2、学生作业过程中，教师巡视指导。

五、作业展评

1、学生展示自己设计制作的提示牌，师生相互欣赏，并相互评价。

2、教师根据作业完成情况进行讲评。

六、课后拓展

学生尝试寻找生活中的趣味美术字并尝试设计制作。

管季超0712

五年级美术《字的联想》教学案例         
作者：佚名   
多媒体演绎“文字变变变”

——五年级美术《字的联想》教学案例

无锡市东亭中心小学  顾英娟

新课程标准下的美术课应充分利用多媒体的动态模拟功能开阔视野、拓宽思路。本堂课根据五年级学生的特点和知识水平，利用计算机技术和互联网技术与美术教学有机整合。Flash是目前在网络中运用最广、最快捷的工具软件，其强大的图形动画功能，可以最大限度地在网络世界中演绎动漫历程。在《字的联想》中通过Flash课件的动画逐帧能够逼真地模拟出文字演变过程及内在联系。从而进一步帮助学生展开联想，真正为学生的想象插上翅膀。

一．           教学概述

1． 知识目标

（1）       锻炼学生应用网络交流工具进行浏览Internet上的课件，培养学生的自主学习的能力。

（2）       想象中国文字的寓意，充分激发学生的想象力和发散性思维能力。

（3）       培养学生美化字体的能力和创新能力，学写变体美术字。

2． 情感目标

（1）       了解中国文化的博大精深及语言文字的内涵，激发学生的爱国之情。

（2）       课堂教学中参透培养学生的审美观，激发学生兴趣促进其个性发展。

3． 教学重点

（1）       学生利用网络自主浏览Flash课件，培养学生的自主学习能力。

（2）       培养学生美化字体的能力，学会创作变体美术字。

4． 教学难点

（1）  在于发掘出学生的创造力，以丰富的联想装饰文字。

（2）  充分发挥学生的想象力，大胆创新利用不同的素材让文字变变变。

5． 教学准备

（1）  教师事先设计好Flash课件“字的联想”网站（http://www.wxmsjy.com/）

（2）  学生搜集制作文字的材料：毛线、木料、铁钉、颜料、彩色卡纸……（实物或图片都可）

二．           教学策略

1．  活动主题化：

课堂教学中，教师构建合理的学习活动和实践环境，这对学习很意义。美术课程学习注入信息化元素，给学生创设积极的学习情境及活泼的课堂气氛。促进学生主动学习，做到导有所入，学有所依。

2．  学习综合化：

新课程标准倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化，以培养学生的科学精神、创新精神和实践能力为价值取向。大胆创新利用不同的素材（毛线、木料、铁钉、彩色卡纸、自然实物等）让文字变变变。生活中搜集这些材料要浪费学生大量的时间和精力，在此我采用了综合性学习的方式，其中信息技术成为解决问题、建立计划、进行表现的手段。学生能运用这一手段从事分析、综合、创作和展示等活动，从而提高学习能力、问题解决能力和信息活用能力。

随着多媒体和网络技术的日益普及，网络中形成了界面友好、形象、直观的交互式学习环境。任何想象到的创意都可利用网络资源实现采纳， 超文本、超链接形式构成的网络教学资源，深深地吸引着学生的眼睛。网络是友好、宽容的，如同茂密的森林诱导着学生进行自主学习和探究，它没有批评和指责，不同性格、习惯，不同知识层次的学生都能在Internet网络中寻找到自己学习的位置。

3．  目标全面化：

新课改下的美术课，除了让学生了解和掌握基本知识和美术技能外，更多的是培养学生利用浩瀚网络世界提高学生自主学习的兴趣，拓宽视野，提高审美能力。导入网络美术资源，使美术教学内容更宽广、直观。网络的即时性、便利性使学生的学习，能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识，进行“独角戏”似的教学活动的模式。故不仅要让学生掌握必备的网络操作能力，还要重视培养学生应用和创造信息的能力，同时学还要关注学生的心理与情感体验竞争与合作意识、实践与探索能力及创新精神等，提高学生的信息素养，使每一项教学活动都能真正促进学生的全面发展。

儿童思维的主要特点是富于幻想，喜好新奇。多媒体中的动漫Flash是学生喜闻乐见的学习形式。我让学生挑选自己喜欢的字词，想象字词的意境，然后利用Flash把枯燥的文字演绎成变化过程。个性不同、创造力不同的学生设计的作品也不一样。我设计了网上《文字变变变》学习网站放在校园网上，里面有丰富的素材库和大量的信息，利用网络的资源优势培养学生的想象力，既满足他们想象、创作的愿望，又提高了学生网络技术应用的能力，同时还提升了学生对中国文字的领悟能力和欣赏水平，培养他们的想象力和创造力。

为了完成教学目标，解决教学的重点和难点，我将教学过程设计成四个阶段：第一阶段是“组织教学”；第二阶段是“欣赏浏览”；第三阶段是“网上做做”； “合作创意”；第五阶段是“交流评析”。

三．教学过程

（一）  组织教学

1．检查学生美术用品准备情况。

2．打开Internet网络：鼠标双击，老师课前准备在电脑桌面上“字的联想”Flash课件的网址，进入网络课程。

（二）  欣赏浏览

1．导入新课，师解说：中国文字的来源。

2．欣赏：鼠标双击“看一看”进入欣赏片段“甲骨文石碑、象形字、会意字、指示字。”（欣赏图片同时网络背景音乐始终贯穿整个课程——中国古典音乐）

（1）欣赏甲骨文石碑。师：“猜猜这是什么字？你为什么这么猜？”

学生讨论并回答问题。

（2）出示象形字：齿、刀

“看到这些字，你想到了些什么？”

师：“如今的文字在经过几千年的演化之后，已经变得更加抽象简练了。”

欣赏作品：眉、门、鸟、鱼、竹、人

小结：“这些文字就象画一样，和现实中的物象非常的相似，因此被称为象形字。我们的祖先在发明文字的时候，受到了大自然和生活的启示，创造出了象形文字，它不同于英文的二十六个字母，是十分形象逼真地来表达文字意思的。我国出土的最早的象形文字发现于河南安阳一处名叫殷墟的地方，在哪儿出土了大量的乌龟及兽类的骨头，这些甲骨上面就刻着古人遗留的象形文字，也因此，象形字又被称为甲骨文。”

（3）出示变体字“秋”。

“这是什么字？你发现什么变化了吗？说说它好在哪里？”

“蟋蟀、莲藕、菊花，这些都是秋天特有的事物，这样变化使得这个秋字更加的 秋意盎然。像这样根据文字的意思来进行联想的方法叫做会意。”

欣赏会意字：“从、旦、集、磊、休、折。” 指示字：“寸、彭、牟、血。”

小结：“今天我们也要来学一回古人，将文字进行变化，变成有趣、好玩的变体美术字。但无论是象形还是会意，在将文字进行联想变形的时候都要注意，内容与形式一定要符合。”

板书：内容与形式符合。

（三）  师生互动

1．网上游戏“找一找”：鼠标双击“找一找”进入图片与文字的搭配。

点击图片“水”。

“看到这幅图片，你想到了些什么？”

找找“哪个图片和字最接近、最形象，让人一看便明了？” 参考图片：磊、竹、森……

2．网上游戏“做一做”：鼠标双击“做一做”进入模拟制作变体文字。

出示变体字“甜”。

“这个甜字又有什么变化呢？好在哪里？”

“舌头感到甘味即为甜，把甘的中间一横换成一只苹果，苹果是甜甜的，这样使得甜字更加形象。”

学生网上模拟制作：“笔、灯、铁钉、木桶、茶壶、火车快开、美丽星空……”

3．小结：“这些文字有的是局部变化，有的是整体变化，但无论怎样改变，都和文字本身有联系。象这种根据生活实物进行联想，让字体更吸引眼球。在美术广告的运用中这类变体字相比之下较为多见。”

（四）  合作创意

1.构思作品  选择素材

(1)同桌商量构思今天这节课创作哪两个文字？

(2)请个别代表说说你们的创意，为什么你会想到将文字变形成那样的？你是从什么地方得到的启示，你的创作源泉是什么？

2．设计创意  团结合作

要求：字体变形有创意，也可将数字、英文字母等进行装饰。制作《字的联想》时充分发挥想象，合理利用现有的材料进行创作。

3.学生在第9课作业纸上创作《字的联想》，师巡视指导。

（五）  交流评析

1.欣赏学生作品

讨论：你喜欢哪个字？还可以怎样修改？

2.出示：超级《文字变变变》擂台，激发学生参与竞争。

3.展示学生作品，简要点评：有一些很难表达意思的字，可以完全根据字的外形进行联想变化，字的联想到处都有，只要你开动灵活的头脑，一定会有所发现。

四．教学反思

1．以学生为主体

在进行课程设计时，教师精心设计Flash动画，利用媒体素材库，努力为学生创造一个自主学习的环境。在教学过程中设置认知冲突，学生通过动画认识文字的演变过程，让学生自己发现问题、提出问题。教师既是学习任务的组织者又是参与者，引导学生在探索过程中相互帮助，借助多媒体良好的交互平台功能解决问题，让学生成为学习的主体角色，成为知识的主动建构者。

2．激发学习兴趣

兴趣是激发学生积极性的动力，也是激发创造思维的必要条件。本次教学活动突破了固定模式的约束，建构以学生为主体的良好的学习环境和课堂气氛。以网络动画的形式导入课程，动画学生最喜欢啦。教学方法的选择具有开放性，富有想象空间，极大地满足了学生的学习欲望，在轻松活泼的学习氛围中培养学生的创新意识和能力。

3．转变师生关系

信息技术在教学中的运用，改变了教师与学生的交流方式，使师生从一个封闭的小圈子走向一个更为广阔的学习空间。教师、学生交流方式的改变和学习空间的扩大，促使课堂中的师生关系也发生了巨大的转变。网络的优势在于共享、交互和虚拟环境中的平等，以及信息交流的过程保留。这节课没有因为是由网络导入而“钟情”于网络功能的展示；也不是传授多媒体软件Flash的应用，而是将网络的优势“为我所用”来服务于备课、师生交流、课堂叫学、学生参与，使课堂的结构因为网络的引入而发生了变化。

4． 促进素质教育

美术字技能的形成，一定程度上是一种潜移默化、自我学习的提高过程。通过欣赏网络资源提供的“甲骨文、会意字、指示字……”有利于学生发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，建构起较全面的人文性知识体系和审美观。让学生了解中国古代文化，进一步体会中国文化的博大精深及语言文字的内涵，激发学生的爱国之情。

总之这堂课是传统美术与多媒体完美结合的产物。与我们平时授课主要的不同在于使用了网络，由此也就带来了一些新的特点。

多了一种交互方式：在平时面对面的师生、生生交流基础上，又增添了通过虚拟网络进行的交流，使得交流的质量和情感体验发生了新的变化，更能在轻松的心态下富有个性的发挥。

备课和预习形式发生变化：以前备课和预习往往是师生各自进行，生活中搜集这些材料要浪费学生大量的时间和精力而且材料有限。通过设立网络教案，则实行了师生的交互和信息共享，使预习的形式和质量都有了深刻的变化。