中国语文教学应酝酿一次重大的“转身”

管季超0712

中国语文教学应酝酿一次重大的“转身”

陈金才

　　在进行“中外母语教学比较研究”这一课题研究时，我发现国外的母语教学比我们更加重视学生语言表达能力的训练。美国小学课程设置中，每天有2小时的时间是“写作专用时间”。俄罗斯的中小学语文课程是由俄语课和文学课组成。俄语课即语言课，主要用于习作训练和语言知识的教学。我们的近邻日本的国语教材不是由一篇篇课文连缀组成，而是由偏重于“听说”、“写作”、“阅读”和“语言事项”教学的一个个单元构成。听说单元、写作单元没有课文，重点进行听说和写作的训练。
　　其实，传统的中国语文教学也是重表达的。沿袭上千年的科举考试，只考一篇作文。就一篇文章，也能考出一个人的学识、视野、胸襟和语言能力，为统治者选拔出一批批进入统治阶层的“仕”，这其中也有众多的有识之士。在中国古代的语文教学的学堂里，如果有哪位先生整天教弟子写近义词反义词，搞词语搭配，或者做排列顺序错乱的句子之类的近乎游戏的习题，那真是贻笑大方。
　　只是到了近现代，尤其是建国之后，受前苏联的“红领巾阅读法”的影响，我们的语文教学的课堂充斥了大量的繁琐的分析，语文考试中，所谓的“基础知识”的比重越来越大，中国语文教学重表达的传统才逐渐丢失。现如今，更是发展到了极致。大量的习题练习，让学生舍本求末，繁琐的阅读分析，使课堂了无生趣，标准化考试方式的引进，更是扼杀了语文的情致美和创造美。
　　作文，成了阅读的附庸。没有明确的课程目标，没有系统的教材，缺少具体的要求，一周只有2节作文课，并且从三年级才开始。老师带孩子们做了许多无用功，就是没有练好语言表达的硬功夫！高中毕业的孩子写一封信都不能做到文从字顺、清楚地表达自己的观点。
　　不仅孩子的语言表达能力成问题，整个成人的语言系统似乎都出了问题，失去了典雅、精致、幽默、富有情趣的语言传统，讲空话，讲套话，讲干巴巴的话，讲毛病百出的话。这样，才会衍生出众多官员的“雷人”发言。
　　语言表达，是最重要的生活技能。在日常生活中，我们经常评价一个人，说他“能力很强”，一般不是因为他会做数学题，或者跑步很快，往往只是通过评析他的“语言表达”而做出的判断。一个人可以不太懂高等数学，也不必精通某门外语，但他绝对不能不会“说话”。在三百六十行职业中，哪一行都不能离开“语言表达”，离不开人与人之间的沟通。提高孩子的语言表达能力，从某种意义上来说，是教给孩子谋生的手段。
　　所以，中国语文教学应酝酿一次重大的“转身”：从重“语言理解”，转向重“言语运用”。这一转变，是重大的，从课程目标，到教材，到课程设置，到课程实施，再到课程评价，全面地、系统性地实行“重言语表达”的转变。这样，对于语文课程引发的变革亦将是革命性的。
　　期待着这一“转身”的早日实现。