阅读和写作不可分——浅谈在阅读教学中渗透作文教学

管季超0712

阅读和写作不可分——浅谈在阅读教学中渗透作文教学作者:陈春芳 来源：湖北教育·教育教学

　　小学中年级学生作文存在的普遍问题是无话可说，无事可写，不知从何说起，从哪写起。为了完成习作任务，学生或者把各种作文选作为他们取材的仓库，编造一些诸如让座、帮别人推车等并不是自己亲身经历的事；或者从早上起床写到晚上睡觉，东一言，西一语，不知到底写的是什么事；或者凑合八九行、一二百字，由教师评改。这都是我们最头疼的问题，也就理所当然地成为我们作文教学的难点。如何攻克这个难点？我在十几年的作文教学中体会到：作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读教学中学到的基本功运用到自己的作文中去。很明显，阅读教学与写作教学是不可分的，教师在阅读教学中必须注意渗透写作教学，许多小学语文教材，不仅能够传授语文基础知识，进行思想教育，从写作角度来讲，还是很好的写作范例或写作训练材料。因此，教师要在透彻理解教材基础上，合理地凭借教材，在阅读教学中渗透写作指导，使学生从中有所收获。
　　一、在阅读教学中激发学生写作兴趣
　　兴趣是潜在的力量，它本身不是具体的写作技术或技巧，也不是材料或构思，而是一种对事物的爱好并引起注意的心理现象。兴趣是推动人们学习或工作的内动力，而三年级的学生有些兴趣是朦胧的，因此缺乏目的性和持久性，具有易迁移的特征，需要老师帮助他们，进行正确迁移。
　　从三年级开始课文内容篇幅增长，好词佳句特别多。在语文教学中，我借助课文中描写大自然的句子激发学生写作的兴趣和欲望。在教学《大自然的声音》这一课时，我让学生体会文章好在哪里，有的学生说：“我感觉描写风的句子很美，微风是轻轻柔柔的，好像呢喃细语；狂风吹起，整座森林都激动起来，那声音充满力量。文章把微风与狂风带给人们的不同感受写得细腻生动。”还有的学生说：“敲敲打打……丁丁冬冬……声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事。”学生都能通过好词好句把文章好在哪里说出来。
　　同时我还让学生通过比较句子的方法，使学生进一步懂得怎样才能把句子写得更具体，更形象，让人们乐于读，读了印象深刻。如在学习《五彩池》这篇课文时，我出示了这样的两组句子让学生比较：
　　① 水池在灿烂的阳光下，好像是宝石。
　　② 无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
　　① 池底长着石笋，有的像丘陵，有的像山峰，有的像宝塔，有的像珊瑚。
　　② 池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
　　学生通过比较，一致认为每组的第二个句子写得更形象、更具体。这时，我提出：“在写作文时，我们也应该写这样形象、具体的句子。这样优美的句子能给读者留下深刻的印象，能打动读者。”
　　二、在阅读教学中指导学生积累词句
　　每学完一篇课文，我就引导学生画出课文中含有成语、名人名言或名言警句的句子，并且让他们摘抄在自己的摘抄本上，如《煮书》这篇课文中就有很多这样的句子：
　　① 这样，他写起诗来就感到得心应手了。
　　② 爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩？
　　③ 爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？”
　　④ 所以他说“读书破万卷，下笔如有神”。
　　成语“得心应手、豁然开朗、疑惑不解”，还有名言“读书破万卷，下笔如有神”，学生摘抄完了之后，我趁热打铁，引导学生说说这些词句好在哪里，写什么的时候可以用上。同学们都插上了想象的翅膀，有的说：“‘得心应手’是心里怎么想，手就能怎么做，形容运用自如。”我问：“你们知道在什么地方可以用上吗？”有的学生说：“这支笔写起字来得心应手。”有的学生说：“爷爷舞起剑来得心应手。”还有的学生说：“妈妈织起毛衣来得心应手。”此时，我又问：“‘豁然开朗’在什么时候可以用呢？”有的学生说：“经过老师的讲解后，我豁然开朗。”还有的学生说：“这道题妈妈一点拨，我豁然开朗。”这样在阅读教学中既积累了词句，丰富了语言，也为习作作好了铺垫。
　　三、在阅读教学中引导学生仿写句子
　　在阅读教学中，我还引导学生对那些用词准确、描述生动、形式特殊的句子进行仿写，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句的能力。小学阶段重点仿写的句子有：用词准确、刻画生动、描绘形象的句子，比喻恰如其分的句子，关联词使用得当的句子等。如在教学《五彩池》（鄂教版《语文》三年级上册）时，引导学生用“有的像……有的像……有的像……有的像……”练习说话，在老师的引导下，学生能根据句式联系生活说出了不同的句子，有的学生说：“天上的云变化无常，有的像猫，有的像大象，有的像孔雀，有的像河马。”有的学生说：“地上的石子奇形怪状，有的像土豆，有的像洋葱，有的像星星，有的像桃子。”教学《我喜欢的昆虫》（鄂教版《语文》三年级上册）这课，第二自然段我是这样处理的：
　　1. 比较两种写法，体会如何将文章写具体。
　　“安妮真的很喜欢昆虫。只要是昆虫，她都喜欢。”
　　“安妮真的很喜欢昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫，她都喜欢。”
　　学生发言后，我是这样总结的：我们在写作文的时候是不是也可以像这样尝试将文章写具体呢？文章只有写具体了，才能生动，才能给人留下深刻的印象。
　　2. 现在我们来依照第二自然段说这样一段话，把一个人的一种爱好说清楚，说具体。
　　① 小英真的很喜欢读书。不管是童话、寓言、诗歌、小说、散文……只要是______，她都_______。
　　② 我真的很喜欢体育运动。不管是___、___、___、___、___、___……只要是____，我都_________。
　　③ 我真的很喜欢_________。________，________。
　　通过这样的训练，学生的思维清晰了，语言丰富了，写的句子也具体了，这为习作作好了铺垫。