改一改，让句子文采飞扬

管季超0712

改一改，让句子文采飞扬作者:姜以钢 毛谋诗 来源：《湖北教育》


　　学生在写作中会遇到很多难题，怎样写出文采飞扬的句子便是其中之一。笔者针对这个问题，结合自身的教学实践，进行了一些探讨。
　　“后缀”“定语”，拓展文句
　　如《峡江寺飞泉亭记》中有句：“……于是水声，棋声，松声，鸟声……又有曳杖声……”我试着引导学生将其改写为：“……于是水声潺潺，棋声点点，松声片片，鸟声嘤嘤……又有曳杖声阵阵……”
　　这样为每个短语加上叠词“后缀”后，既使句子有了别具一格的意韵，又让学生学习了叠词的运用，更得到了思维拓展训练。
　　另外，教师也可以让学生在短语前加上形容性的“定语”，来强化训练他们的表达能力。如：“天空、湖水、草原、羊群”，这是一组普通的词语。可如果加上定语后，那么一句精彩的歌词便在我们耳畔唱响：“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，洁白的羊群。”平时，教师多让学生进行类似的训练，有利于丰富学生的语言表达形式。
　　改写句子，平淡变奇
　　有些学生虽然想将作文写好，但是苦于写不出“美丽动人”的句子。笔者试着让学生通过改写句子训练，去寻找写出妙句的一点窍门。
　　如：太阳出来了。
　　改写成比喻句：初升的太阳像个红红的圆盘。
　　改写成拟人句：太阳终于露出了笑脸！
　　改写成排比句：太阳红了，小草绿了，炊烟起了，溪水乐了。
　　改写成夸张句：一缕暖暖的阳光射进了我那巴掌大的卧室。
　　改写成对偶句：和风拂峻岭，春日暖高楼。
　　改写成反问句：朋友，难道你不愿享受这温暖的阳光吗？
　　通过上述多种形式的改写，一个缺乏文采的句子变得妙趣横生：比喻句生动形象；拟人句亲切自然；排比句既有气势，又富诗意；夸张句幽默诙谐；对偶句意韵无穷；反问句令人深思。
　　当然，教师也可引导学生将原句改写成多种修辞手法“熔于一炉”的句子。改写后的句子，更为生动，更有哲理。如句子：“秋天到了。”可改写成拟人和排比相结合的句子：“秋风如忠实的信使，带来了丰收的消息；秋果如可爱的小孩，找到了喜庆的理由；秋叶如和蔼的长者，道出了生命的真谛！”
　　与教师单纯地向学生强调“文句要生动”的说教相比，这种改写训练的操作性更强，效果更好。学生在训练中，兴致勃勃，受益匪浅。
　　语序对调，奇妙自生
　　有一酒店的广告词为：“好吃，您告诉大家；不好吃，您告诉我们。”这则广告给我们的印象是：老板对自己店里的饭菜不够自信。可将其改写为：“好吃，您告诉我们；不好吃，您告诉大家。”我们只需将短语顺序对调一下，其内涵便大相径庭。
　　又如：“罪不可赦，情有可原”和“情有可原，罪不可赦”，“屡战屡败”和“屡败屡战”，这两组短语中的每一组，只是短语语序不同，其含义便大有区别。再如：李清照有一句词：“帘卷西风，人比黄花瘦。”本该为“西风卷帘”，她却反其道而行之，赋予了帘子人性，故而趣从中来。
　　我们也可以指导学生通过对调字、词、短语或句子的方法来修改文段。值得教师注意的是，指导学生在对调语序时，要兼顾文句在时间、空间和逻辑等方面的合理性。