三、激发丰富想象:撑起绚丽的童年天空
没有想象,心灵就不会思想。——亚里士多德
皮亚杰在分析儿童为什么乐此不疲地做游戏时说,游戏“就是把真实的东西转变为他想要的东西,从而使他的自我得到满足。他重新生活在他所喜欢的生活中,他解决了他所有的一切冲突。尤其是他借助一些虚构的故事来补偿和改善现实世界。”其实,儿童作文何尝不是如此。如果我们让儿童作文成为一种心理满足的实践,他们一定也会乐此不疲地写作的。就儿童的年龄特征来看,对事物的搜寻和探索,以及做梦,是他心灵所需要的。为此,我们可以把儿童作文变成一种通过想象进行的“搜寻和做梦”的行动,让儿童的想象与智慧共舞。
1、奇思妙想,让想象洋溢童趣
想象,是孩子们最擅长的思维方式。激发孩子在平时作文、生活中进行想象,可以让思绪飞扬。
[案例9] 水印,一幅美妙的画
教室的墙上,因为刚才风雨的突然袭击,多了一幅水印画。这幅水印画吸引了孩子的目光。
“小朋友,这时候,你最想说什么?”不知道是不是所有的提问都可以叫做启发。
“老师,我看到了一幅美妙的画,那是牧归的孩子骑着老牛。”一个男孩子脸颊兴奋得像红苹果。
“不对,不对,那是一片紫藤花,这里是紫藤花圆圆的花朵,那边是紫藤花绿绿的叶子。”是的,是的,我暗暗地赞许。
“老师,老师,那是小孩的帽子,上面还有一只小船呢!”是的,是的,她看到了一个椭圆的水印……
如画的水印啊,你给了我和孩子多么深远的情感享受呀!
听着这样的话,让人不由感叹儿童想象的神奇。是呀,儿童具有自由的天性,他们在想象中无所不能。而沉浸在想象世界中的儿童是幸福的,因为他们在想象世界中实现了生命的超然,想象的力量就是这样神奇,儿童可以凭借它思接千载,视通万里,尽显他们的廖斯天性,开启他们的智慧世界。
2、编写童话,让童心精彩飞扬
在四年级学习“亲近童话”这一主题单元时,为真正提高孩子们对童话的兴趣,我们确定了“童话月”活动,不但读童话,演童话,还编童话。我让孩子们以小组为单位,一起确定一本大家共同喜欢的童话故事,为它编写续集。每天由组内一个同学写一篇,一个月一评比。
[案例10] 班级循环童话故事读写主题
组别 | 作者.原著 | 续写故事题目 | 第1小组
| 怀特《精灵鼠小弟》
| 《精灵鼠的历险记》
| 第2小组
| 王一梅《鼹鼠的月亮河》
| 《鼹鼠长大了》
| 第3小组
| 怀特《吹小号的天鹅》
| 《吹小号的天鹅》
| 第4小组
| 陈丹燕《我的妈妈是精灵》
| 《我的妈妈是仙女》
| 第5小组
| 汤素兰《笨狼的故事》
| 《笨狼的故事》
| 第6小组
| 张秋生《小巴掌童话》
| 《大巴掌童话》
| 第7小组
| 林格伦《长袜子皮皮》
| 《皮皮上学了》
| 第8小组
| 安房直子《花香小镇》
| 《有这样一座小镇》
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[案例11] 孩子们的续编故事:笨 狼 卖 房
笨狼的房子是灰色的,上面有一个个小洞洞,笨狼还在门口挂着一块破破烂烂的牌子,上面写着:“笨狼的家。”
绿树成荫,风和日丽,这天,笨狼不知怎么开始仔细地端详起自己的家来,他觉得这房子太旧了,想买间新房子,可是他数了数自己羞涩的口袋,还不够买2盒巧克力。于是笨狼决定把旧房子卖掉,用卖掉的钱再买新房子。
第二天一大清早,笨狼就开始行动了,它在门前竖了块牌子,上面写着:“笨狼的家”大拍卖,价格面谈,联系电话:33112244。
小松鼠卡西路过时,看了看笨狼的海报,再看看要卖的房子,不屑一顾地说:“笨狼,你这间房子是不是太破了一点,你瞧,屋顶上有那么多的小洞洞,要是下雨了,不早把里面的人淋湿了。”笨狼听了,摸摸后脑勺,心想:对呀,我真是一只大笨狼啊!连忙拿来工具箱“,叮叮叮,咚咚咚”,小心翼翼地把小洞洞都补上了。
日子就这样一天一天地过去,眨眼间,万物苏醒的春天来到了。笨狼走出家门,看看四周,花儿草儿都探出调皮的小脑袋,转身望望自己的家,在芬芳扑鼻的花草丛中,蓝色的屋顶,黄色的墙壁,绿色的门上还有粉红色的花纹,远远看去真像一幅画。
动物们争先恐后地要来买这间房子,而笨狼却摇摇头说:“对不起,这间房子我不卖了,因为它就是我梦寐以求的新房子!”
[案例12] 孩子们的写的想象故事书
儿童的特点就是具有丰富的想象力,这是“童化”作文的一个支点。童话续写,合作童话,儿童小说改编以及教师提供几个风马中不相及的词语,让学生进行故事编写等,都可以很好丰富作文训练的途径。在儿童的想象中,世界充满着神奇的色彩,如梦如幻,就像童话一般。智慧在儿童作文中呈现出来的是一种超然放达的想象,是一种心灵的自由驰骋,理想的自由放飞,思想的自由漫游。
四、提倡个性言说:流淌灵性的生命欢歌
语言是一种本能。——史迪芬.平克
生命是独一无二,无可取代的。每一片叶子都有它独特的形状,每一朵花都有它特别的香味,每一个人都是世上独一无二的个体。从这个意义上说,每一个人都可以写出个性化的作品。儿童,是个体生命一个成长的特别阶段,在这个阶段,童真、童趣是其生命的个性,它们的彰显,就能成就个性化作文。儿童永远处于不断地生成和完善之中,具有永远向着未来的可能性。正是这种极具张力的可能性,成为儿童个性化作文的源泉。其二,因为每一个儿童都生活在不完全相同,甚至是截然不同的境域中,他们所感、所思、所想肯定不尽相同,这也为个性化作文提供了可能。
古人云:“文章切忌随人后。”又道是:“文若春华贵出新。”作文的本质就是创新。因此,在作文时,我们要尽可能写出“我”最独特的“那一个。
1、鼓励儿童说“自己的话”。
儿童个性化作文要“鼓励儿童有自己的言语方式”。美国语言学家史迪芬﹒平克指出,“语言是一种本能”。儿童的口头语言发展很快,也很有自己的个性,邹敬之在谈到自己女儿三岁时的语言发展,举例说,有一次,女儿竟然说出了“我的笔尖在纸上快乐地蹭痒痒”这样富有个性的言语,但,当女儿读书后,这样的言语越来越少,最后消失殆尽。原因何在?我们的语文教学在规范学生语言时,扼杀了儿童的语言个性。我们现在所提倡的“童化作文”,正是要把儿童个性化的言说方式“找回来”,发展开去。因此,我们要充分尊重儿童的言语方式,鼓励他们按照自己的方式来说话、作文。
一次,有个孩子在早上剥鸡蛋时,费了好大的劲还把蛋壳和蛋青竟一块剥下。于是,他深有感触,写了一首小诗:
倔鸡蛋 鸡蛋的脾气非常倔强, 硬是不让我把它的衣服脱下。 我气恼地用力一剥, 蛋壳和蛋青竟一块掉下。 我生气地对鸡蛋说, 为什么不让我好好把你的衣服脱下? 孩子们还用他们富有个性的语言,记下了他们丰富多彩的生活片段,如:
煎荷包蛋之桃花溪篇
今天,老师让我们再煎一次荷包蛋。我先把油倒入锅内,轻轻摇晃一下,然后把蛋在锅沿上磕碎,放入锅里。只听“哧”地一声,原本透明的蛋清,顿时变成了乳白色,再配上金黄金黄的蛋黄,像初升的太阳,似盛开的莲花,又仿佛是小女孩那天真无邪的小脸蛋,正对着我咧开嘴儿笑。
不一会,蛋就熟了,我把蛋盛进盘子。看一看,似乎觉得缺少点什么东西。于是我决定把它加工一下。我先把荷包蛋放在左上角,当作太阳,接着用豆绿色的豇豆干做成一棵棵树杆的样子,再把粉红的火腿肠切成小粒,放在这些“树杆”上。瞧,一片远看似红霞的“桃林”就做好了。然后我用一支小青菜做成一叶扁舟,横放在一旁的“湖”里。最后,我再用几丝笋干做成一座小桥。这样,一道又好看又好吃的美味佳肴就做好了,看着这件美丽的艺术品,我不禁想起了唐朝诗人张旭的《桃花溪》:
隐隐飞桥隔野烟,石矶西畔问渔船。
桃花尽日随流水,涧在青溪何处边?
我默默地在心里背着这首诗,决定把这道菜起名为——桃花溪。
儿童作文是“用文字进行言语的过程”,用儿童的语言表达儿童的生活和情感是顺畅的,自然的,优美的。上面作文中,这些孩子的语言也许是幼稚的,但是它们又是真实和独一无二的。我们不必去追求它在成人世界的完全正确性和完全意义性,因为这样的语言才是富有生命力的,它是儿童心灵世界盛开的花朵。尊重并鼓励这样的儿童“言语”,这是对儿童个性的尊重。
2、 鼓励儿童用“自己的方式说话”。
言语,是个体基于自身生命体验之后,在表达过程中所取用的适合抒发内在激情和想象的语言,它的个性色彩理应得到应有的重视和关注。
鼓励儿童用“自己的方式说话”就是尊重儿童选择自己喜欢的表达方式来作文。
在《走进龙门》的综合实践活动之后,老师请同学们结合这次活动,自由选择完成作文。孩子们选择了自己喜欢的题材和表达方式,有的用小诗,有的用古体诗,有的设计导游词,有的写快板,有的写研究性小论文,写出了各不相同的个性作文。
[案例13] 《走进龙门》系列作文片段
古诗:游龙门
江南忆,
最忆是龙门,
百步厅里迈百步,
杏梅峰下寻古韵,
何日更重游?
——谢冰沁
导游词:各位同学,大家好,沿着幽静的鹅卵石小巷,我们来到了百狮厅。称它为“百狮厅”,是因为这里的雕刻以狮子为主,这里的每根檐上、柱子上、梁上都雕刻着各种形态的狮子,有的俯扑,有的仰卧,有的倒悬,姿态各不相同,但都栩栩如生、美不胜收……
——俞梦娇
快板:龙门小吃真正多,真正多
打年糕,做寿饼
小溪边,洗面筋
馒头干和土烧酒
样样都是顶呱呱 顶呱呱……
——
小诗:啊,龙门
你是一支歌,
歌声是春天时万春坳的松涛阵阵
歌声是深夜时万安桥树下的雾雨滴滴
歌声是钟鼓石那袅袅不断的余音
是山风徐徐,鸟鸣声声
……
—俞沁
建议书:1.在这些古店里,我们可以自己酿酒,自己做面筋,自己造纸,自己做草鞋。穿着自己做的草鞋去爬美丽的龙门山,想必一定有一种美好的感觉。
2.在仿古街的入口设一个专门出租古代的服装地方,使游客花一点点的钱就可以仿佛真的回到了古代。
……
——
张化万老师曾说“小学生的语言学习、写作表达,在很大程度上得益于老师的信任、宽容和正确的引导,得益于天天和他们在一起的老师语言的反复刺激和情不自禁的模仿学习。”只有给予儿童的个体表达方式以宽容和赞赏,儿童才不会“人云亦云”,才会写出真正富有儿童精神和个性色彩的“童化”作文。
3、鼓励儿童表达“自己的独特感受”。
如果说传统的作文教学是强调群体客观关照的话,那么“童化”作文则突出个体主观反应、“体验生命”的重要性。只有交织着自己的思考、情感、态度和个性的作文,才是一种有真意义、有真价值的作文。只有这样的作文,才能成为学生精神生活的重要元素,才能成为学生塑造人格的起跑线。
[案例14] “我喜欢你,狐狸”
骗乌鸦的肉吃,
偷窝里的小鸡,
这都是你曾经干过的坏事。
可我还是喜欢你,
我想和你在一起,
做算术,
学剪纸,
让你成为一位聪明的博士。
在传统的眼光里,“骗乌鸦的肉吃,偷窝里的小鸡”的狐狸是让人讨厌和批判的对象,可孩子们却发出了他们不同于常人的声音,这声音真挚美好,富有童心。
[案例15] “让爷爷在天堂里睡最舒服的床”
……
我看了,泪水在眼眶里转,手里紧抓着那块手帕,我强忍着要涌出的泪水,望着床边的躺椅,刹那间,仿佛爷爷就坐在上面,坐在上面对我微笑,我忍不住了,扑到躺椅上,大哭起来:“爷爷,爷爷,爷爷……”
一声声哭喊回荡在房间里,我起身,擦干眼泪,心里默默祈祷:老天啊!老天啊!您千万不要把爷爷关在地府最差的牢房里,您一定要让他住在天堂里,而且要给他最舒服的床,不然我爷爷会腰疼的。还有我爷爷腿脚不灵活,您最好给他按双大翅膀,这样我爷爷就能飞了!
我把手帕叠得整整齐齐的,小心翼翼地放进口袋,因为那是爷爷的化身,他用另一种方式活在我们身边!
——陆帆《天堂里的爷爷》
在这里,我们看到的是孩子在写“我的体验”,而不是老师的体验,别人的体验。他们的感情是这样真挚,他们的感受是那样真切。用唯物主义观点来看,宇宙间本没有天堂,人离开世界也没有灵魂和躯体的存在,可是,这个孩子企求老天,“不要把爷爷关在地府最差的牢房里,您一定要让他住在天堂里,而且要给他最舒服的床,不然我爷爷会腰疼的……”这种体验,是来自孩子心灵深处真切的呼唤,它是富有孩子气的,它深深地打动着读者。
童心的诉求与取向:寻找平衡点,让儿童文化润泽心灵的再思考 一、创导绿色童年生活,启迪儿童人生智慧,并反过来促进“童化”作文。
让儿童回归远离了的生活世界。传统的语文教学,学生的视界禁锢于教材,定格在课堂,切断了与生活的渊源。要知道,作文本就是生活的一部分,就是生活的积聚与发抒。绚烂多姿的生活有形,有情,有境,是“童化”作文的不竭之源,是“梦”的发祥之地。小诗人金今的母亲就说过:“生活,为她构成了一个令她随时想象的空间,千姿百态,五彩缤纷,那里的遐思妙想是一个女孩心灵的版画。”蓝天下的学校,大自然的无字书,是滋润儿童的甘泉。把孩子带到野外去,用心聆听那风声、泉音、鸟语……这样,孩子的笔下才会有蓝天白云的美丽、泥土野草的清香。才会把鲜活的体验流于笔端。这是自由的童年,是生命之初最灿烂的阳光!“童化作文”就是要让儿童回归自然,与自然直接对话,丰富童年的体验,丰盈童年的心智,使言语表达成为他们抒写心灵世界的窗口,咀嚼品味童年生活的站台。
重建儿童绿色的校园生活。儿童作为现实生活中完整的个体形态,他们的生活空间主要包括学校、家庭和社会这三维空间,我们以尊重儿童的天性为前提,努力改善儿童的生存环境,启迪儿童人生智慧,并反过来促进“童化”作文。
我们从三维环境出发,以课外的活动为学习的平台开展研究,校园主题文化活动、课间游戏文化活动、综合实践活动作为我们研究的三个切入点,尝试着开发课外多维系列活动。关注儿童的精神生活,尊重儿童的生命价值,以儿童的天性为基础,立足于学校特色,构建富有生机活力的校园生活,充分利用本校校园生活的教育教学资源,增强体验,丰富感受,提升审美水平,使校园不再成为一个封闭的世界,而是一个丰富多彩的精神体验时空。使学生的学习更加富有多元性、自主选择性、实践性、拓展性和合作性等,从而营造多元的课余学习文化生活,回归儿童的快乐生活。
二、让读书成为习惯,夯实儿童文化根基,并反过来促进“童化”作文。
作文能力是儿童语文素养的内容之一。但是对儿童进行作文指导不仅仅限于关于“写”的推动,“读”更是写的源泉。
童年,儿童们最初的人生。在孩子们金色生命的早晨,需要通过童年阅读打造强壮的精神骨架,熏染柔软的情感,寻找真诚的感动,树立最初的信念。“读书破万卷,下笔如有神。”为了夯实儿童文化根基,我们作了这些努力:
利用课外阅读指导课进行引领,利用课外阅读活动平台感受阅读的精彩,利用课外阅读评价的支持,创设成长的通道。我和学校的老师一起编写了《学生星级阅读手册》,通过实行全员评价、注重过程评价、实行多元评价、凸现激励评价,鼓励、呵护儿童的阅读情感,激励儿童的阅读激情。
苏霍姆林斯基说:“无限相信书籍的力量,是我教育信仰的真谛之一。”经过几年的不懈努力,我们的实践激发了孩子们对阅读的兴趣,培养了孩子们的阅读能力,同时也反刍了孩子的语文学习。因为摒弃了许多功利性的阅读动机,我们的孩子走出了枯燥的读课本、读教辅资料的困境。孩子们的视野、心志、人格、情感、个性等都在发生变化,他们更接近自然状态,更可爱也更人文化,在这样的读书岁月中,孩子们回归于透明澄澈的童年,享受着属于他们的童年的精彩。同时,在经过大量优秀文学作品的阅读后,孩子的审美能力、感悟能力、表达能力等都有了很大的提高。不少孩子在享受阅读的同时,也用稚嫩的笔写着从心灵里流淌出来的故事。
结束语 像一杯最甜的香草冰淇淋,像一壶最香的茶;像一片最美丽的花朵,像一湖最清的湖水; ——孙小晗 我喜欢写作文,此时,我的笔仿佛成了一条潺潺的流淌的小溪…… ——颜丹崎 在童年的天空下,我追逐我的梦,我写下我的梦,我欢欣着我的梦。 ——张开羽 这是来自孩子们的心声。
童年是多梦的季节,儿童是情感的王子。他们的心中充盈着想象的激情,蓄积着天真的笑容,扑棱着翻飞的情感。作文是儿童的精神家园,作文是儿童人生的“史记”,为了儿童的健康发展,为了儿童一生的快乐,就让我们和孩子们一起去探索和实践“童化”作文吧。让“童化”作文成为孩子们生命世界的一方绿洲,精神世界的一片蓝天,心灵世界的一泓清泉,让儿童文化润泽心灵的成长。
主要参考文献:
①刘云生文《激扬个性的心灵舞蹈》载《中国小学语文教学论坛》2005.6
②王崧舟 文《试论张化万先生的作文教学取向》载 《中国小学语文教学论坛》2004.1
③周一贯文《儿童精神:儿童世界的通行证》载《中国小学语文教学论坛》2004.7,8
④葛素儿文《扬童心,葆童真,激童趣》载《上海教育科研》2005.6
⑤葛素儿文《让作业更富人情味,让学习洋溢生命气息》载《上海教育科研》2004.8
⑥刘云生文《儿童个体作文的源与流》载《中国小学语文教学论坛》2007.11
⑦刘小东《儿童精神哲学》[M]石家庄:南京师范大学出版社,1991:2-3
⑧皮亚杰.儿童的心理发展[M]傅统先,译,济南:山东教育出版社,1982:43
⑨吴勇 文《撑起童年绚丽的天空》》载 《中国小学语文教学论坛》2007.6
(本文获得浙江省2008年小学语文教学论文评比二等奖) |