在课改实施过程中，提高中小学教研质量

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在课改实施过程中，提高中小学教研质量

——崇明县教研室工作汇报

龚耀昌

崇明县2005年度的教研室工作的指导思想是:“以“积极、有效、高质量地实施二期课改”为中心，务实求真、开拓创新，切实履行“二期课改”背景下的“研究、指导、服务、管理”职能，进一步改进工作作风，加强课改理论知识与实践技能的学习与指导，面向基层学校和广大教师，优化教研与培训的过程，提高各学段教师的教学素养与技能，保障幼儿园、小学、中学课改工作的顺利推进，提高各学段各学科的教学质量。
根据这一指导思想，我们汇报几项重点工作。
一、加强了新课程背景下的教学及其研究的新常规建设。二期课改要落地生根，新的制度必不可少。05年，根据课改新的要求，我们在“崇明县中小学教学常规”的基础上，颁发了《关于改进中小学课堂教学管理的若干意见》，推出了“今天行动计划”，修订了“教研组工作要求”，制订了《跨校教研联合体负责人工作职责》。教研室各学科组根据市《中小学课堂教学改进意见》，细化完善了原来的评课标准，下发了《课堂教学反思评价表》。在教研室内部管理上，建立并完善了重大工作“项目公示交流”管理制度、教研员工作“日志通报”制等。
二、加强了教学研究骨干人员的业务能力培训和管理。①暑假中，举办了教导主任“二期课改”课务安排专题研讨活动；学期进行过程中，利用每次的教导主任例会，安排微型讲座，进行分学段交流。②对学校的教研组长及跨校联合体负责人进行了集中培训，对二期课改背景下教研组活动进行了一定的指导。③加强教研员自身的教研业务能力的提升。我们继续开展了旨在提升教研人员的综合素养的“六个一”活动。所谓“六个一活动”，即研训部45周岁以下（其他教研员自愿）教研员，每年必须完成六个方面的任务：一是精读一本教育教学论著；二是开展一项课题研究；三是撰写一篇教育论文；进行一次专题讲座；上一节探索性的课；联系一所基层学校。 “六个一”中的研读一本书和作一次讲座，主要侧重于教育理论的知识建构。其中上一堂课、开展一项课题研究和写一篇教育论文，主要侧重于自身研究能力的建构以及研究指导能力的建构，而联系一所学校的功能，侧具有综合实践价值。④和教育学会合作，对已评出的县级学科教学骨干教师进行了评估指导。
三、加强了三级教研网络建设，提升各级教研组织的实际影响力。这三级教研指：学校教研组、跨校联合教研组、县级教研室教研组。我们认为，在区域性推进课改的过程中，随时会有新的问题与矛盾出现，要将日常问题解决在基层，其中学校学科教研组担当着十分重要的职责。为平稳有效地全面展开高中起始年级的课改，6月份，我们专门进行了“加强教研组建设，根植三类课程”的高中各学科教研组长培训，其后，组织高中各校教研组长到上海学习。回来后，教研组长进行了自身的校级学科培训。在课改背景下，我们调整了县级教研员的工作“站位”，将过去直接面向所有教师的“全场盯防”，转为更多地关注教研组建设及其教研组组长的状态。我们明确：带好一支教研组长队伍是县级教研员的一项重要工作职责，教研员在下基层调研时，既要“听课”，更要了解和指导教研组的活动。
针对崇明地域狭长、交通不够方便的实际情况，我们相继形成了“邻校交流式”、“课题项目联合式”、“志愿组合式”等跨校联合体教研形式，积极倡导城乡互动、片内互动，在互动中分享教育资源，形成教育教学的特色群落。本学期，我们专门召开了“中小学跨校教研联合体负责人”会议，拿出8万多元给予联合体负责人以工作补助或奖励，对二期课改背景下的跨校联合体活动作了全面部署。跨校的教研联合体活动，有主题，讲过程，有记录，追求实际的教研效果。其联合体组长有责有权组织周边学校开展校际教研。为突破时空限制，我们还专门开发了“跨校教研联合体”的网络通知平台和“网上教研联合体”交流平台（http://61.152.202.90/jys/kxjyz/），有力地支持跨校教研联合体活动。
四、继续开展四种服务，提高教研工作的切实性和满意度。①走动服务。本学期研训员的足迹几乎遍及了全县2/3以上的中小学、幼儿园。对一些薄弱学校、重点学校进行了2次以上的集体调研指导。我们的一些研训员，还应一些学校邀请，专题为基层学校宣讲二期课改、指导课堂教学。05年教研员下基层学校调研的新的特点是，在继续关注具体的教师课堂教学的同时，开始更关注学校自身的教研组活动，由此拓展了现场调研指导的范围，唤醒了学校教研组自身应有的活力。②资料服务。研训人员及时将自己的研究收获与心得（如文章、案例、情报、试卷等）以文本资料或电子资料的形式下发至基层学校，使教师们获得切实的帮助。③课题服务。我们引导教师将课堂教学问题转化为课题，进行理性思考、系列实践，以课题拉动教研、提升教研。在日常的片、县级教研活动中，研训人员积极引导教师以课题研究的项目作为公开课的主题，同时，将教师实践经验的展示作为课题研究的成果标志，以此提升教师教学科研的切实性和有效性。④网络服务。崇明研训部的网站，目前是崇明教育信息网中功能最齐全、运行最正常、资料最丰富、服务最到位的网站这里的网络服务，幼儿园、小学、中学各学段各学科都建立了教研频道，几乎每位研训员都有了自己的教研主页。可以说，网站已经成为履行研究、服务、指导、管理职能的电子平台。

五、加强了“三类课程”的指导与管理。对于基础课程，我们反复强调两点，一抓“全面”，二抓“质量”。即必须开齐所有基础型课程，凡基础型课程学校必考、教师必学、学生必学、质量必查。本学期，我们对一些英体美等科目进行了抽查，以检查学校的落实情况。对英语等薄弱学科进行了集中分析研讨。
05年，我县在拓展型课程方面呈现加速发展态势。首先，我们完成了县级拓展型课程《生态崇明》的母本开发，现已由出版社正式出版。在这母本基础上，我们正在进行了4个学段5个品种的特色教材开发。其次，在《崇明乡土历史》上，我们还开发了《崇明乡土音乐文化》教材，有9个学校自主选用。为推进拓展型课程在小学学段的实施，我们推出了旨在促进学生基本习惯、技能养成的“今天行动计划”，其中包括“写一手好字”、“会讲流利普通话(演讲初步)”、“会使用或演奏一种乐器”、“会一项小制作(小创造、小发明)”、“善于阅读”、“擅长一项体育运动”和“会艺术欣赏懂艺术创造”等内容。基层中小学校的校本拓展课程的自主开发意识也得到加强，并展开了校际联动。崇明东区的鸟文化课程、崇明中区的绿色环境课程以及新光中学的“小创造小发明”课程，三星中学的“课本剧”、“生活化学”等课程，都取得了教学效果。
伴随着课程的开发，我们还开发了拓展型课程的县级的管理服务网络平台（ http://test.cmzx.sh.cn）。各学校可以利用该平台，完成学校层面的课程申报、选学、点名、考评等工作。县级层面可以对各学校的拓展型课程进行查询、管理。学校与学校之间，还可以相互交流。
05年，我们强化了对初一、高一研究型课程的教学管理，期末我们进行了研究型课程的通识考试，各校抽取一个班级在县级层面统一评改。
六、积极探索信息技术与教研工作整合。
05年教研室为教研员配备了计算机、数码录音笔、微型摄像机等设备，并开展了相应的技术培训。现在，教研员可以利用录音笔，便捷地记录课堂教学的真实情况，进行课例研究与培训。我们将许多工作进行了数字化、网络化管理，自主开发了“教研活动通知系统”（ http://61.152.202.90/kxjyz/tz.asp）“跨校教研联合体”（http://61.152.202.90/jys/kxjyz/）、 “研训项目管理”（http://61.152.202.90/jys/jys1/xiangmu/index.asp）“学业成绩管理” （http://test.cmzx.sh.c/）、“拓展型课程开发与交流” （http://test.cmzx.sh.cn/）等。
信息技术与教研工作的整合，不仅提升了教研室工作的科技含量,同时也为基层学校这方面的工作作出了表率。