理论写作管见

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理论写作管见

刘庆昌        1. 写作是思想的表达，又是和思想统一的过程，尤其是理论写作，写作的过程就是思想的过程     常常听人们赞叹某人的文笔好，实际上文笔只是表达技术的显现。对于创作型的写作来说，文笔虽然有意义，却并非本质的。无论是形象的塑造，还是理论的构造，文笔可以起到锦上添花的作用，一篇作品的分量，最终还是取决于塑造和构造的水准。任何称得上写作的行为，都区别于构词造句。构词造句，是人们在学习语言的过程中，为了掌握字词而进行的练习。没有人要求小学生造句时要具有思想性和深刻性，只要合乎语法和经验就可以。写作则不然。写作是一种思想的表达，没有思想，写作就无法开始。尤其是理论写作，要表达创造性的思想，若无创造，写作业便无法开始。这样，我们就不难理解许多基础理论工作者一年写不了几个字的真正原因。我的写作原则就是“无创造不写作”。有朋友以为我是一个对自己苛刻要求的人，实际上，没有创造我是没办法写作的。在没有创造的条件去写作，大概只能重复自己和他人，于知识的普及传播有意义，但对于理论研究者来说，是不忍为之的。理论写作的过程。实际上就是思想的过程。在基本的背景信息熟知以后，理论写作就是意识的流动，我们的大脑组织了我们的思想，并把思想转换为语言，我们手中的笔只不过是记录了流动着的思想。因而，人们常说的“写文章”一词是可商榷的。在我看来，手中的笔只能写字，字里行间的思想不是写出来的。     2. 写作的秘密，就是把想的说出来，把说的写下来     1998年我给一个地区的中学校长讲写作，第一次表达了写作的秘密，就是把想的说出来，把说的写下来。展开了说，想，说，写，是隐藏在写作背后的三种事件，它们具有发生上的顺序性，先有想，再有说和写。想了之后，可以到说为止的，我们通常的口语表达就是这样。绝大多数人都是说者，对于生活中的人来说，并没有多少语言需要用书面的形式记载下来。但即便是人人都无法躲避的说，也不是一件轻易的事情。小时候，大人告诉我们“要想着说，莫抢着说”，看似主张说话时要谨慎而不要口无遮拦，背后也隐藏着想是说的前提这样的道理。我们大都能说话，会说的人却是少数。同样的，受了一定教育的人，都是能写的，但会写的人就稀有了。从顺序上讲，会写，必先会说，会说，必先会想。写得好是因为说的好，说的好是因为想的好；写不好是因为说不好，说不好是因为想不好；没写好是因为没说好，没说好是因为没想好。朋友们别笑我在说绕口令，我以为理清了这想、说、写的小道理，对于写作是很有价值的。这其中有一处，或许会引起大家的争议，即说在写作中的作用问题。感觉上，写作的人除了想就是写，哪有说的位置，说又有什么意义呢？这中间有心理学的道理，那就是在写作的过程中，说，始终是存在的，只是在我们成长的过程中。说，由外部言语逐渐转化为内部言语了。没有这一特别的“说”的环节，我们的所想，无论如何是无法从笔尖流出的。     3. 写作的核心机制是合理的推论和合情的联想     写作，虽然以写为名，其关键则是处于源头的想和处于中介的说，而因说实际上是一个语言显现过程，所以，写作的根本在于想。所谓想，在理论写作中，主要是合理的推论和合情的联想。推论符合了逻辑的规则就是合理的。理论写作者是需要懂得逻辑的。许多理论工作者不能说不懂逻辑，但他们的逻辑基本上是在社会学习中所获得的一种逻辑感觉，以致他们的文字因充满着各种术语而很有专业味道，究其思维的品质，与常人并无异处，也就不会有真正的理论创造。我这里不讲逻辑学，只不揣简陋地捧出我对逻辑的理解。我的理解是：逻辑，静态上就是概念、判断、推理的规则，动态上就是人的理性思维过程。其中，概念是词与物、名与实的联结，判断是概念与概念的廉洁，推理是判断与判断之间的联结。不符合规则和经验的概念、判断、推理，在认识意义上一般是荒诞的。合情的联想，对于文学写作者来说是很自然的，那么，它在理论写作中同样有意义吗？是的。不要以为理论写作是抽象、枯燥、乏味的过程。且不说合于理性的思维流动就是一首特殊的诗，理论思维本身从来就不排斥合情的联想。心理学家揭示出联想是一切创造活动的共有因素，合情的联想不仅能够造就优秀的文艺作品，也能够造就优秀的理论作品。     4. 理论写作，以概念为元素，以判断为单位，以推理为形式 当然，理论写作毕竟是理论思维的运动，虽然不拒绝合情的联想，但其结果就是理论文本而非文艺的文本。理论文本一定是充满着概念、判断和推理的，原由是理论写作就是以概念为元素，以判断为单位，以推理为形式的。所以，基本概念的熟练掌握，基本观点的丰富积累和逻辑规则的正确运用，是理论写作顺利进行的基础性前提。概念是理论的原子、思维的细胞。理论写作者必须熟练掌握所涉领域的基本概念，才能够具有踏实和自信。这就像学生造句，要熟悉词义，才能够用词得当，理论写作者，必须熟练掌握基本概念，才能够避免误用的尴尬。判断，对于理论工作者来说，就是无数的观点的语言表达。众多的他人的观点，是我们继续思考的阶梯。这些观点是要从读书中、交流中获得的。学富五车者，下笔易有千言。任何一篇理论文献，也不可能是字字新颖，句句创造，作者的卓越总是和他的前辈、同行的卓越融合在一起的。而那些抓耳挠腮的理论写作者，未见得是没有思维上的亮点，极可能是没有丰富的观点积累所致。至于推理，可以说是理论写作的灵魂，没有了推理，你的写作什么都可以是，唯独不会是理论写作。推理就是前提和结论的事情，情形并不复杂，有前提性事件——结论性事件，有前提性判断——结论性判断，宏观的理论思考，以前者居多，微观的理论思考，以后者居多。     5. 理论写作是可以训练的     好文章是练出来的。因而，每有学生问老师如何能写好，老师总会说，没有捷径，就是多写。这又让我想起，学生问老师怎样就能有学问，老师总会说，没有捷径，就是多读。事实上，听了老师这样的话，学生仍是一头雾水，那些道理他们原本也是懂得的。他们常常会迷茫，不知道写多少、读多少就算多，也不知道写什么、怎么写、读什么、怎样读就见效。到头来，学识和文章都没有什么长进，却又不知道怪罪谁。做老师的，多半一辈子也不会想到学生的不景气，原来还有他们的责任。间或有人说起这样的话题，老师们常常会振振有词地埋怨现在的学生不听话，你让他多读，他就是不多读，你让他多写，他就是不多写。这真是个难解的题目呀！在这里，我要说，理论写作是可以训练的。当然，可以训练的内容只能是那些可以训练的，对于不可以训练的内容，是不能训练的。     我以为，理论思维的训练，主要在两个方面：思维的训练和文笔的训练。思维的训练分三个部分：推理的训练、联想的训练和解释的训练。训练的目的，就是要让理论写作者善于推理、善于联想和善于解释。推理有归纳和演绎两种，逻辑学专家有这方面的训练经验和建议。联想在理论写作中的运用，要害在于联想的广度和深度。联想可以把各自独立的概念、判断、推理连接起来。我觉得善于联想的人就和善于交际的人一样，他们能把朋友的朋友，甚至能把朋友的朋友的朋友，也变成他的朋友。理论写作者也需要养成一种能够把看似独立许多概念、判断、推理合理地联系起来的功夫。只有这样，写作才能够有纵横捭阖的气象。解释，在理论写作中，就是要变陌生为熟悉，变复杂为简单，变抽象为具体，变晦涩为通俗。不是有知识的人都能做到这一点，仅当我们能够把知识融会贯通，能够在思维中熟练地还原和提升知识时，解释才能成为一道风景。     文笔的训练，是可以采取曲线救国策略的。俗话说，工夫在诗外。理论家固然可以一生只做论文，但若能偶尔做做散文和诗歌，一则怡情，二则也会有益于理论的写作。通俗的深刻，生动的抽象，是理论写作的高境界。要达此境界，是否也需要汲取文学的营养呢？     6. 论文     论文是一个很宽泛的概念。专业人员发表在学术期刊上的文章，基本上统称为论文。这样的认识是需要澄清的，如此，既利于公众对学术作品的鉴别，也利于研究者的自我认知。论文是一种文章，文章则有很多种，比如有记叙的、抒情的、论说的，论文显然属于论说一类。尽管论文中可能难免有一星半点的记叙和抒情，但论说一定要是主导性的。假如一篇文章基本上是记叙的或抒情的，即便有一星半点的论说，也断然不属于论文。论文必先是论的。既然是论的，就要有论点，有论据，有论证，这三者在论文中是有机的整体，其内在的原理，简言之，就是论证的层级性。一级论点需要二级论点支撑；如果二级论点已是公理或常识，论证结束；如果二级论点非公理或常识，则需要三级论点支撑。论证的长度，取决于公理和常识出场的速度。论证的层级多少，决定着论文的规模。一篇论文不会只有一个论点，总论点是一个，支撑总论点的论点（也就是论据），可能是一个，也可能是一组。