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[中国教育报]载文

肖树伟

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[恍然若梦]文

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全国高效课堂九大“教学范式”[zt]

4月8日，由中国教师报和郑州市教育局联合举办的全国高效课堂九大“教学范式”新闻发布会在郑州正式举行。此次会议特别介绍了近年来经中国教师报发现、培育出来的九所课改典型学校，它们的课堂“教学范式”引起了与会者的高度关注。
据了解，九大“教学范式”分别是山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学·交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。这九所学校，都属于全国较有知名度和影响力的课改典型，也是被当地教育部门确定的课改示范校。

“课改”代名词

——山东杜郎口中学的“10+35”模式

    杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。
    其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。
    杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性？《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。

   “10+35”模式?襌
    杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
    杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
    杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

    点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。

领跑高中领着“改”

——山东昌乐二中的“271”模式

    远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了！被外界称为“山东省领跑高中”。
    昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？
    重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。
    如今，送孩子进二中上学，早已成为许多家长的一个梦想。在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品，“高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。”

    “271”模式?襌
    “271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
    271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
    每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，称为学习动车组。
    此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。

   点评：昔日的高考名校，今日的课改名校。在昌乐二中有一句赵校长的名言：高考就是考人品，高考只是教育的副产品。他们依靠课改找到了升学的秘诀。

这里的学生管老师

——山东兖州一中的“循环大课堂”模式

    杜郎口经验适合高中吗？高中课改如何选择切入口？课改如何应对和满足升学的挑战与要求？
    山东兖州一中在“师法”杜郎口经验的基础上，根据高中教学的特点，渐变形成了“循环大课堂”模式。通过改变课堂结构，一改传统的课后辅导、写作业练习这样的旧制，后段变前段，前置变成了预习，课后变成了课前，“把练习变成预习”，从而创造性地解决了课下低效的难题。
    “循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探究），形成“！”号，然后再通过展示交流把新生成的“？”号最终变成“。”号。
    兖州一中的突出亮点是围绕着课堂改革构建“课改文化”。尤其是注重发挥学生的“自主”和“主体”作用，他们不仅把学习权交给了学生，甚至连学校的管理权也交给了学生。

    “循环大课堂”?
    “循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。
    导学案是“循环大课堂”的核心要素，一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
    导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。

    点评：从改变学生学习状态入手，走出了一条光明的通途。伴随课改生成的“学生自治”管理文化，重新解读了教育的目标是“使人成为人”。

不让教师进课堂

——江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式

    新知是中国名校共同体组建之后的第一所“实验校”。
    校长徐翔认为，仅仅像杜郎口不行。他又发明了“新理论”，他说新知的学习不光要临帖，还要“入帖”直至“破帖”。
    所谓“破帖”，当然是破茧成蝶的生成。
    于是，“特色自主学习模式”在新知诞生了。在这套模式里，自主是核心，而托起自主的是学生的自学和交流。然而随着“特色自主学习模式”的实施，“主体”被唤醒了的学生在学习中发挥出极大的能动作用，这也无形中将教师置于一个尴尬的境地：在新的教学模式中，有个别教师的步子总比学生慢半拍，有意无意地成为学生进一步发展的“障碍”，甚至失去了自己的角色，他们渐渐成为“边缘人”。当然，也有另一种情况，个别教师渐渐跟不上学生学习的节奏，他们的知识半径笼罩不了学生的求知范围。怎么办？徐翔说，那就干脆一改到底，再“偏激”一次，完全把学习的权利和课堂时空还给学生——不准教师进课堂。
    徐翔说，不管是什么教育，只要开始尝试着去遵循本质和规律，那就一定会在路上“遭遇”杜郎口的。

    “自学·交流”学习模式?
    从提前一天将“学案”发放给学生，新知学校即开始了引导学生自学的过程。把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学生，通过“交流”表达自我的权利。
    新知对学生的自学有三个层次的要求。一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。

    点评：作为最早提出“临帖”概念的学校，已然成为连云港市的一所名校。独有的“自学·交流”模式把课堂完全交给学生，培养了学生学习的兴趣和学习能力，最大可能地保证了学生的思维成果。

这里的学生怕下课

——河北围场天卉中学的“大单元教学”模式

    与新知的徐翔校长一样，天卉中学的胡志民校长也是一个主张“学习即临帖”的校长。因为“临帖”的“不走样”，天卉中学的课改很快就显现出了成效，其在中考中，不仅一举在全县夺魁，而且有四门主要功课成绩竟然名列全承德市第一。
    如今，天卉中学每天都有来自全国各地的老师参观学习，其“临帖”杜郎口而“破帖”形成的“大单元教学”模式，因其更具课程的变革意义，愈发引起教育界的广泛关注，被誉为“当代最先进的课改理念”。
    学生这样评价：“这种新的课堂，让我感觉学习不再是一件苦差事了。过去怕上课，现在我怕下课。在这种课堂里，不但学到了知识，又锻炼了胆识和表达能力，现在只要放假一天，我就立刻想回学校。”
    “天卉文化”最突出的是他们独创的“高效课堂班级文化巡展”。每到周五下午，他们借助各种文艺手段，说学逗唱演，比的正是谁的班级文化更出彩。

    “大单元教学”?
    “大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。
    在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”。“预习展示课”环节，先期让学生达到掌握70％-80%的目标，并在小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”；“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示，通过教师的追问、质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关内容，让学生能够“举一反三”，达到“提升”的目的；“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目的”。

    点评：“大单元教学”模式立足于“破”，对传统教学中的“教材编排”、“课时安排”、“学期计划”、“学年任务”等进行重新组合，实现了对教材的整体感知与把握。

立的首先是“人”

——辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式

    教育绝不可单纯以成绩论英雄，但立人学校在升学成绩上的“不讲理”却在沈阳市成为“美谈”。这所学校的中考成绩竟然要超出县里平均分273分之多。
    立人学校的高升学率来自于一直研究如何让学生学得轻松、学得愉快、学得高效。
    立人首先立的是“人”。立人敢于实现“零作业”，是因为他们早就自信课上发挥了每一分钟的效能，用不着再“堤内损失堤外补”。
    立人的课堂完成了“六个变身”，变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考，主动探究；变教“书”为教“学”，变灌输知识为指导学习方法；变集中精力批改作业为集中精力备课；教师走下讲台参与，学生走上讲台展示；教师下海精选习题，学生上岸探究创新。
    中国教育学会初中专业委员会的李锦韬理事长说，立人的课堂处理好了三个度，一是活与实；二是动与静；三是收与放。

    整体教学系统和“124”模式?
    整体教学系统包括“整体整合、两案呼应、两型四步”三大板块。
    “整体教学”是“三加工”、“三导”循环式的教学过程。
    一是教师加工知识导图，编制导学案，以图导案；二是教师加工导学案，实施教学，以案导学；三是学生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成学习导图，以学导图。
    “整体整合”包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。
    “124”模式，“1”即整合后一节课的教学内容；“2”即自学课和验收课两种课型；“4”即四大教学操作环节：目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。

    点评：从整合教材、整体呈现、整体组合，到整体包干、整体验收，立人学校的整体教学体系，使师生在教与学的过程中享受课堂，从而使课堂走向重生。

丑小鸭如何变天鹅

——江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”

    类似于“杜郎口旋风”，宁达中学的崛起被媒称之为“宁达现象”。
    宁达到底有什么样的经验？宁达的经验是不是“二手货”？是杜郎口的“翻版”，还是对杜郎口经验“继承与生成”的持续性发展？
    宁达的经验其实就是“把学习的权利还给学生”。
    张项理校长说过的“名言”是：教育必须完成进化，既然要课改，就绝不做拖着尾巴的“类人猿”。
    他七下杜郎口，和大多数中国名校共同体的校长达成共识：要提高办学质量，就必须在“高效课堂”上做足文章，唯有“课堂”优质，才能真正把学生从应试教育的模式里“解救”出来。
    他们提出“把问题学生当成生病的孩子”这样的育人理念，他们想方设法激活每一个孩子，让每一个孩子努力成为学习的主人。
    现在只要随意走进宁达中学的任何一间教室，都如同走进了人声鼎沸的“学习超市”。这里几乎就是杜郎口中学的“孪生”课堂。

    “自主式开放型课堂”
    宁达中学“自主式开放型”课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。
    课堂划分为三个模块：预习、展示、测评。课堂三模块大致按照时间划分为：15（分钟）+25（分钟）+5（分钟）。
    以学习小组为基本合作单位，每间教室分为9个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6到8人，设立小组长和副组长两名。
    预习课围绕的学习目标叫“课堂指南”，“课堂指南”主要由五部分构成：一是学习目标；二是重点、难点；三是学习过程；四是当堂测评；五是拓展提升。

    点评：这所学校曾被认为是“捡破烂儿的学校”，但今天宁达中学已经成为全国课改名校，也成为了当地学生向往的学校。“自主与开放”是其核心价值，真正让每一个孩子成为学习的主人。

新技术与新文化高度融合

——河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”

    今年两会期间，香港《文汇报》曾以《郑州102中学课改事件调查》为题大篇幅报道了102中学的课堂改革，引起了相关领导的高度关注。
    班额过大如何实施课改？崔振喜校长说，找到一种东西取代黑板。这种东西就叫交互式电子白板。
    他们巧借地处省会、硬件条好的优势，把杜郎口模式的“预习展示、调节达标、教学探索”通过电子白板技术呈现出来，从而生成了郑州市第102中学具有自主特色的“交互白板环境下的高效课堂”。
    崔校长介绍说，这种交互式电子白板，充分发挥了计算机、投影、音响、实物展台和校园网络等多媒体设备的功能，推进了新课程理念下新的课堂模式，师生的交互合作成为一种常态和现实。人机互动、师生互动、远程互动成为现实。

    “网络环境下的自主课堂”
    “网络环境下的自主课堂”模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。
    学生们把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传，板书、展示、表演、提升，上课时不用忙着记笔记和在黑板上临时书写，挤出的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动。借助白板的快捷、方便，展示过程可以十分紧凑、高效，而且交互式电子白板还有储存、记忆功能，自由调用，学生巩固和反馈也变得十分方便快捷。
    每个班级的电子白板还依托网络充分联通，“班班通”，每一节课后，包括老师的课件，学生的解答过程、修改过程，教师的讲解圈注等都可以储存下来，自动上传至校园网络，供全体师生调阅、反馈、总结、互动。
    网络环境下的课堂主要依托交互式电子白板，推进新课程理念下新的课堂模式，使师生的交互合作成为一种常态和现实，人机互动、师生互动、远程互动成为现实。

    点评：102中学很好地回答了一个问题，硬件条件好的省会学校应该如何学习杜郎口。他们把高效课堂的先进理念与现代技术嫁接生成了自己的模式和课程，实现了新技术与新文化的高度融合。

安徽课改的“小岗村”

——安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”

    校长盛国有给改革确立了16个字：立足校本，自主构建，经营课堂，内涵发展。而在具体的行动研究中，他们以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，构建并完善了一系列应对新课程背景、符合现代有效教学理念的校本科研体系，“三模五环六度”高效课堂模式因此诞生。
    原创性、前瞻性、本土化的教学模式一经问世，旋即引发了巨大的效应。有人说，他们是安徽大地上的又一处“小岗”。如今的铜都双语学校，已经因其课改而成为全国名校，每天前来参观学习的人络绎不绝，人们评价说，铜都双语学校的课改，破解了民办学校“教师流动性大”的难题，变“留人才”为“造人才”，使学校具有了师资自主再生能力；突破了民办学校“生源基础差”的瓶颈，变“选学生”为“育英才”，使学校具有了“促进每一位学生成功”的核心教育能力。

    “五环大课堂”
    建构“三模五环六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力；自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”。
    “三模五环六度”模式在操作上，“结构”和“方法”是两大原点。
    “三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节；“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。

    点评：被誉为安徽课改的“小岗村”，破解了民办学校教师流动性的瓶颈，课堂开放而富有活力，成为当地课改典范。

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名师点评湖北14套中考作文题 十堰卷最为难

时间：2010-06-22 10:来源：楚天都市报

(楚天都市报) （记者徐啸寒）昨日，本报第一时间收集到我省各地中考语文作文试题，约请华中师大一附中特级教师周文涛和著名语文教育家、湖北省语文特级教师、首届武汉市“十大名师”洪镇涛进行精彩点评。湖北大学文学院副教授周新民，继去年后，再次应邀发布中考作文“最之榜”。 　　周新民认为，武汉卷最能打开考生心扉，而恩施、十堰卷要初中生辩证思考问题最为为难。 　　华中师大一附中特级教师周文涛表示，湖北今年中考作文命题总体上要活一些、生动一些、考生有发挥余地一些，比今年全国高考作文命题整体水平要高。著名语文教育家、湖北省语文特级教师、首届武汉市“十大名师”洪镇涛则认为，今年中考作文题，只是命题形式上发生了变化，作文命题仍然还没走出传统窠臼，与新课标要求还有较大差距。 　　武汉卷 　　花园里的小橡树愁容满面，看到别人在开花结果，它不知道自己该做什么。 　　苹果树说：“你为什么不能结出一个美味的苹果呢？你太不努力了！”玫瑰也对它说：“别听它的，你应该开出一朵玫瑰花，你看多容易！”小橡树非常努力，可是既未结出美味的苹果，也未开出漂亮的玫瑰花，它越来越迷茫。 　　迷茫中，小橡树尝试让自己平静下来，去倾听自己内心的声音：我是一棵橡树啊，我永远结不出苹果，也开不出玫瑰花。我的使命应该是长得高大挺拔，给鸟儿栖息，给游人遮阴。 　　小橡树顿觉浑身充满力量，它快乐地生长着，很快就成为一棵大橡树。 　　成长过程中我们需要些什么呢？小橡树的经历应该能引发你一些思考。请自拟题目，自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇不少于600字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名。 　　洪镇涛（以下简称“洪”）：寓言式的材料，从小橡树成长经历折射出青少年发展中的一个问题，要倾听自己内心的声音，也就是要根据自身的条件，那些来自外力的、不切实际的要求，不必去管他。这就使我们自然联想到当前有很多家长望子成龙望女成凤心切，往往不切实际地提出要求和期望。有一定的现实针对性，考生也会有一定的感受和认识。 　　周文涛（以下简称“周”）：跟今年高考安徽卷作文题目，在主题上不谋而合，都是表达一个人要找到适合自己的生存环境，对考生具有积极的励志意味。 　　恩施卷 　　从以下两题中任选一题作文： 　　1、以《细微处见真情》为题，题材不限，800字左右。 　　2、阅读下面三则材料（略），自拟题目，自选角度作文，800字左右。 　　洪：题一让考生写一次在细微事情上感受真情的经历，面比较窄，如无准备，考生可能一时搜寻不到相关题材。 　　周：题一引导学生观察细节，在细节观察过程中突出个人体验，是个开放性的题目，写作角度宽泛自由。但这个题目不算成功的命题，命题要避免大家的思维共性。 　　十堰卷 　　以《这也是一种爱》为题，写篇记叙文，600字以上。 　　洪：让考生写一次寓责备于爱的经历，面比较窄，如无准备，考生可能一时搜寻不到相关题材。 　　周：带有逆向思维的意味，有一定的难度。命题老师花了一番脑筋，也提供了一种新的命题角度。 　　黄冈卷 　　从以下两题中任选一题作文： 　　1、以“我多想_______”为题，写篇记叙文； 　　2、阅读下面材料，按要求写一篇议论文。材料《木偶》略。 　　洪：题一让考生抒发自己的理想和愿望，大家应该都有话说，但题目还是过于宽泛。 　　周：题一与愿望与理想有关，发挥余地较大。但容易宿构，类似命题较多，大家可能思维雷同。 　　宜昌、神农架卷 　　材料：《智慧的美丽》略。请以《美丽的智慧》为题，结合自己的生活经历，写一篇记叙文，600字以上。 　　洪：以材料来引发考生写自己的生活经历，应有话可说。 　　周：美丽包含了善良，智慧就是真，把三者结合在一起，是个很好的命题，但让初三学生写这样的题目，很有挑战性。这样的作文题，适合在作文竞赛中出现。 　　随州卷 　　以“快乐”为话题写一篇作文。 　　洪：面很宽，无论记叙文还是议论文，都有话可说。但题目过于宽泛，容易宿构。 　　周：大路货，控制评分标准难度较大。 　　鄂州卷 　　从下面两则材料中，任选一则，自拟题目，写一篇记叙文。材料略。 　　注：以上作文题材料部分有删节，请以各地教育局正式公布的试题为准。感谢为本报提供作文题的各地教育局和有关教师。 　天门、仙桃、潜江、江汉油田卷 　　半命题作文：把_______装进行囊 　　洪：过于不明确，中考作文不宜出此类题目。 　　周：把人生看做旅途，选择人生前行中最重要的东西，这个题目挺好的。好就好在引导学生不仅仅是在思考生活，还要前行，更重要的是要理解人生中最重要的东西是什么。这个题目在感性的现实生活中，提出了一个比较理性的话题。初中生到高中生绝不仅是年龄的增长，而是体现了人生成长过程的不同阶段，这个话题可以促成考生深入思考生活。 　　黄石卷 　　以《那一缕春风》为题，写篇记叙文，600字以上。 　　洪：未作评价。 　　周：比较有诗意的题目，需要考生具有类比联想的能力，发挥余地也比较大。春风可以代表生活中很多让我们奋起、感动、觉醒的事物。 　　襄樊卷 　　请从下面两题中任选一题作文。 　　题一：阅读，使人思维活跃，聪颖智慧；阅读，使人胸襟开阔，豁达大度；阅读，使人目光远大，只存高远。在阅读中，我们体验生活的乐趣；在阅读中，我们会拥有崭新的发现；在阅读中，我们会懂得做人的道理。 　　请以“阅读，让我_______”为题，写一篇文章。 　　题二：阅读下面材料，按要求作文。一位65岁的老人想从北京市步行到上海参观世博园，她觉得这样游览世博园才有意义。经过长途跋涉，克服了重重困难，她到达了目的地。在那儿，有位记者采访了她：“这路途中的艰难险阻是否曾吓倒过您？您又是如何鼓起勇气徒步旅行的？”老人平静地答道：“没什么呀，一步一步地走路是不需要什么勇气的，关键是你的目标要明确，要清楚到哪儿去！” 　　洪：题一谈阅读的意义，学生是有话可说的。但很难写出个性化的认识和体验，很可能流于泛泛而谈。题二启发学生诠释“有个明确目标，并且一步一步走下去就能成功”的道理，同样考生很难写出个性化的认识和体验，很可能流于泛泛而谈。 　　周：题一导向特别好。人类前进总是站在前人的肩膀上，尤其是站在前人思想积累的肩膀上，没有阅读是不可能做到的。题二强调为了目的，哪怕吃苦也是很快乐的事情。命题老师思想比较开放。 　　荆州卷 　　在生活中，每个人都会在不经意时错过一些美好的、珍贵的、受益的东西。它可能是一位好友，一段真情，一片风景，一个物件，或者是一句真诚的劝说，一次难得的机遇，一声礼貌的道谢……而这一切错失的背后，应该都有一段刻骨铭心的故事与非同寻常的意义。请将你的故事与感悟写出来与大家分享。 　　请以“曾经错过的_______”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 　　洪：提示考生每个人都会在不经意时错过一些美好的、珍贵的、受益的东西。启发考生检视自己的人生经历，回忆出一则刻骨铭心的故事。这道题如果不是宿构和虚构，可以写出各具个性的生活感悟。 　　周：强调错过，生活中不如意十之八九，如意的事情相对较少，每个人都有错过、挫折和遗憾，给考生提供了足够的发挥空间。表现生活中的成功、如意，远不如表现错过遗憾更感人。 　　荆门卷 　　命题作文：这一次我真的被感动了 　　洪：虽然限制较多，但考生应有事可写有话可说。但这样的题目由于很普通，给宿构提供了很大空间。 　　周：强调感动，初衷不错。但写这样的文章，太容易宿构。 　　咸宁卷 　　从以下两题中任选一题作文： 　　命题作文：《亮出自己》； 　　话题作文：材料略。根据材料，结合自身生活经历，自拟题目，写一件自己印象深刻的事情。 　　洪：题一让考生写一次曾经显露自己才能的经历。有这种经历又值得一写的考生恐怕不会太多，许多考生恐怕无从下笔。 　　周：亮出自己，更多的应该是如何处理突出个性，又能和谐融入环境的问题，这是现代人思考的困境之一。引导初中生能从这个角度来认识生活，还是很有意义的。但亮出自己好写，如何与环境和谐相处就比较难想到了。 　　孝感卷 　　从以下两题中任选一题作文： 　　1、以“等待”为话题，写篇作文； 　　2、以“比金子还珍贵的_______”为题进行作文。 　　洪：题一题意含蓄，有深度，优秀学生可能写出好作文，但许多考生可能无从下笔。题二题意明白一些，似乎启发学生写亲情和友情，但考题若能明示为好。 　　周：题一既有现实生活基础，又有一定理性高度，生活就是如此。题二引导学生对生活进行价值判断，符合新课标要求。学生不仅是观察生活、体验生活，简单地再现生活，而对生活现象应有自己的价值判断。 　2010年湖北中考作文“最之榜” 　　试卷 “最”名 上榜理由 　　武汉卷 最能打开心扉的题目 切合学生成长实际，相信他们有很多话说。 　　黄石卷 最诗意的题目 既限题目又限文体，却富有诗意。 　　天门、仙桃、潜江、江汉油田卷 最做作的题目 为赋新词强说愁。 　　襄樊卷 最没有创意的题目 虽然学生有话说，但是无法写出新意。 　　随州卷 最有话说的题目 “快乐”谁都体验过。 　　黄冈卷 最能激发学生激情的题目 一定有很多学生写得酣畅淋漓。 　　孝感卷 最平庸的题目 能写但是无法写出优秀作文。 　　恩施卷十堰卷 最难为学生的题目 这么小就要学会辩证地思考问题。 　　咸宁卷 最合适的题目 既有限制又有选择余地。 　　荆门卷 最平常的题目 这次我真“被”无语了。

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对杜郞口中学现象的解读[zt]


凡是外地的网友突然降临羊城多是来听名人名家报告的，这样的事情我已经遇到过好几次了。今天又被这样的网友约出来吃饭，然后在网友的一再怂恿下也去偷听那么一两场报告。进去是要凭票的，虽然我也曾经作为演讲嘉宾来这里讲过，听众中有不少还能够认出我来，但是，现在只能够由网友带着混进来，今天就是这样来偷听的。当然，进来后，有时不小心被听众认出来，喊个“教授”、“专家”什么的也是难免的。


  今天遇到的名人叫崔其升，是大名鼎鼎的杜郎口中学的校长，据说也是全国十大名校校长。我去的时候迟到了五分钟，因此没有听到他的开场白，而且整个会场早已经坐得满满的，那些对成功充满热切期盼的教师校长们，热情高涨，今天是来现场取经来了，西天来了佛祖，机会是要珍惜的。我挤了进来，无处安身，只得要了一把椅子在最后一排的旮旯里的空隙处坐了下来。


　我至少在三年前就知道山东鲁西北有一个乡镇中学叫杜郎口中学，十分了得，有人要我点评一下，由于我一向对教育神话很警惕，因此没有作过点评。今天亲临现场听崔校长的报告，还有他们学校的一个管教学的副校长的报告，应该对其办学业绩有比较多的了解。


    因为坐得太远了，加上视力不太好，一直没有看清崔校长的庐山真面目，但是，一口浓厚的鲁西北口音的普通话，听起来还是蛮清楚的。他今天演讲的题目是《教学管理精细化，教学改革生动化——我的课堂教学改革之道》。总共是一个半小时，但是崔校长只讲了一个小时三十八分钟就结束了（看来少讲原则这里也适用）。崔校长讲了许多个人生活及学校改革的细节。总之概括起来主要是他自己如何在艰难险阻中奋进，学校的起步如何之低，基础如何之差，改革遇到的阻力如何之大，常常遭受人诽谤，如乱搞男女关系。他太太又如何漂亮。经济上也曾经被检察院调查之类。也介绍了他自己是严重的糖尿病患者，身上还用着某种医疗器械。最后才说到他的课堂教学改革。


崔校长介绍杜郎口中学教学改革措施我听来感觉主要是这几个方面：


　第一改变学生厌学，教师厌教的局面。将课堂改革为讨论式，任何学生可以在任何时候自行发言。我没有机会问崔校长一个班有多少学生，这样的课堂如果在30个学生左右还是可以的，如果在80个学生以上，我不知道怎样展开课堂讨论。因为要还课堂给学生，突出学生的主体地位，因此，学校规定，教师只允许讲10分钟，超过10分钟，不论这个课讲得如何，即被评为不合格的课。这种模式叫“10+35”模式。与洋思中学的“4+36”模式相比，似乎要开明一些。教师的讲课权扩大到10分钟。洋思中学要求教师在课堂上只准讲4分钟，超过一分钟也是不合格的课，而且是“先学后教，当场训练”，什么堂堂清，日日清，月月清，“没有教不好的学生，只有不会教的教师”，让所有的家长满意。在这些方面杜郎口也是相似的。不过，在洋思那里只准讲的4分钟，到杜郎口中学就可以放宽到10分钟，我不知道这里面有没有什么实验依据，还是各自学校的特色决定的？


   第二是撤掉教师的讲台，因为教师一旦拥有了讲台以后，就会凭着讲台多讲，要把教师的权威象征———讲台搬走。鲁迅先生说在中国的改革要搬走一张桌子都要流血，而且流了血还不一定能够搬得成。崔校长果然是铁腕人物，竟然把讲台搬走了，却没有流血。虽然开始有人告状，但是毕竟现在是以胜利者的身份在全国大大地风光了好几年,而且还将继续风光下去，直到下一个改革新锐出现为止，江山代有人才出，各领风骚三五年。


  第三是教室里黑板多，每个教室除了一面墙有窗户外，其余的三面墙都是黑板。至于为什么要这样多的黑板，崔校长没有详细解释，但是，我猜想，一定是方便学生解题之用吧。难怪杜郎口中学教学要求的“三三六模式”，即“立体式、大容量、快节奏”；“预习、展示、反馈”，三大模块；“六”，分别是“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。其实质就是把时间夯实了，抓住了每一分每一秒，并且在单位时间里，让学生保持精神紧张，让机器高速运转。“两眼一睁，开始竞争；两眼一闭，不忘记忆”。这就是杜狼口的成名的要诀。


   以上改革雷人之处就在于，三年见成效，这样一个薄弱得不能够再薄弱的学校，以前考试成绩曾连续10年倒数，自2002年开始至今，每年全县综合考评都在前三名。


  但是杜郎口课改成功之处显然还不只这些。崔校长在演讲时不无得意地说到，他们学校自成名之后，经济条件大为改观，学校给已经买了车的教师的一年车贴是三万元。说得全场的教师听众，哗然一片。接下来只有羡慕的份了。要知道在鲁西北这个全国最贫穷的地区之一，一般学校的教师的月工资不到千元，而他们作为一个乡镇中学的教师车贴竟然一年是三万元。改革成效，显然是大大出乎意料之外。洋思中学在之前前去参观的人员也是络绎不绝，后来就到了要收门票才得以进去参观的地步，而且门票已经远远超过了一般景区的门票。


  看来，在中国就是要相信奇迹的产生，你不得不相信教育神话。这使我总是想起台湾的那个年轻的生活魔术师刘谦，每次在表演前最喜欢说的一句台词就是：下面请见证奇迹。因此种种根本不可能产生的事情就在你眼皮底下产生了。杜郎口中学与其他几大名校也一样，不过，后来者居上，那些老名校已经远远落后了，中国的基础教育，杜郎口中学一统江山的时代已经来临。


   说中国人是一个迷信盛行的民族是一点也假的。我们这个民族就是相信特异功能，就是相信某人就是红太阳，就是相信某人，爹亲娘亲，也不如他亲。就是要赞扬愚公移山精神，也不管那样做是不是现实，是不是会破坏环境，最后导致劳民伤财。总之是愚蠢的作秀最终还是感动了上帝，有好事者，操蛇之神闻之，告之于帝，帝便派二大力神把两座挡住去路的太行、二屋二山搬走了，至于搬走之后是不是又会影响其他人的生活，这就不是帝所关心的了。


  杜郎口中学的成功就是愚公移山，现在他们终于成功了。不仅解放了儿童，而且更为重要的是解决了地方政绩问题，特别是学校及地方经济的困顿，一石四鸟，一举八得，不服不行。


  杜郎口中学之所以被隆重推出来，主要原因有几个：


第一，这个中学打的旗帜是新课程理念，比如“以人学本”，学生自主，开放式课堂，这说到底这也是一个卖点。


第二，这是一间贫困地区的薄弱乡镇中学，那些有着先天优势的学校不算，因为无法学。因此杜郎口中学给人的感觉是更有推广价值。其实杜郎口中学已经到了今天这个份上，不要说乡镇中学无法学，就是北大清华附中来学恐怕都有困难。原因很简单，在上帝那里愚公只需要一个，多了上帝根本就无法照料过来，这也是为什么杜郎口中学一出现，其他三大名校＿＿河北衡水中学、江苏洋思中学、江苏栟茶中学就开始逐渐冷落起来。同时，这也是为什么在过去，农业只能够学一个大寨，工业只能够学一个大庆。


　从前有一个魏书生，现在有一个崔其升。典型也是需要通过残酷竞争的。看来，在这一点上，魏书生独霸中国基础教育的江湖老大地位开始在动摇。至少看气势，如果老崔那个糖尿病如果能够根治，加强跑步锻炼，另外再学魏书生练练气功的话，取代魏书生的江湖老大地位不是没有可能。


  崔校长讲了许多，我的网友好心递给我笔记本与笔，要我好好做点笔记，学点东西，我笑了笑说，我听课是从来不做笔记的，因为我听的过程已经开始思考，但是我不会动用太多的记忆力。但是，我从头到尾听得最多的就是崔校长对他的记忆术的宣传。他说他能够记住学校里一百多位教师的所有手机号码，而且当场表演了十来个，果然记得很准确。我对网友说，我除了自己手机与家里的电话号码，我从来记不住任何人的手机号码，为什么要记这些东东？我的手机里有一千个电话号码，每次查阅起来很方便的啊。


  所有教学改革都在那些方法上，却从来没有听到关于内容上的改革(在这一点上倒是郭初阳、蔡朝阳、吕栋那帮小子，大挖教材中的虚假崇高倒是值得一说）。要的只是学生记住，却从来没有要求学生学会质疑，学会反思，学会批判，学会想像。唉，这也难怪，学会这些又有什么用？又不考这些，学了以后怎么能够保证268个学生考试，就有267个被县一中录取呢。弄了半天，那些以人为本，学生为主的新课程改革的旗号，其实也仅仅是旗号而已，最为关键的还是要在分数上见真功夫。


  　最让我感觉雷人的是崔校长在演讲时气势十足地讲了一个例子，说有些政治教师连邓小平在历史上的丰功伟绩都没有弄清，就敢上政治课，这实在是太差劲了。我听后感觉大吃一惊，以为神人问世。因为拿邓小平在历史上的丰功伟绩来考我，我也是弄不太清楚的。再说先对一个人定位为“丰功伟绩”，那还需要讨论什么呢？因为，特别是要放到历史上来衡量，时间实在是太近了。崔校长何来如此的底气呢？


  听到后来，我浑身开始冒冷汗了。我又想起前不久我写过的一篇文章：“千万不要学逻辑”，看来在中国还是挺管用的。现在看来还太够，还要再加上一句：千万不要学会怀疑。另外，千万要遵守规则。让你讲10分钟，这就是铁规则。你竟然敢讲11分钟？那么崔校长就要对你来一个“一谈二警三停”，看字面就知道是什么意思了。一谈就是找你谈话，类似于今天流行的反腐特招——“双规”与“双指”，看你竟然敢讲11分钟？二警，就是发出严厉警告，看你还死不肯悔改？三停，就是不改方式就换人。看来，在中国任何民主化的改革，都必须用铁血手腕来进行。


  说到这里我们的崔校长开心地笑了。因为他以一个中师生的学历，现在已经被鲁西北最著名的大学———聊城大学特聘为教授、硕士研究生导师——之所以没有成为博导，是因为聊城大学的最高学位只是硕士研究生。这间学校前几年在国内外的知名度是很高的，因为，至今为止这间大学保留了世界第一豪华大门的纪录，可以申请世界大学最豪华大门吉尼斯纪录。据说目前在国内高校综合排名是第200名左右。


  最近有一个颇有实力的校长向我请教如何把一间学校打造成品牌，我脱口而出对她说：学杜郎口啊。学习杜郎口，解剖杜郎口，不过不是依样画葫芦，而是要学会领会其发迹的精神。一个两个人谈你学校的时候，当然仍然是小泥鳅掀不起巨浪，但是当有一千个报刊传媒，一万个人在口耳相传，并且占据制高点的时候，还怕你们学校不能够成为一条巨无霸式的鲸鱼不能够掀起巨浪吗？至于你们如何才能够做到这一点，这才是你们要具体策划的。俗话说，识时务者为俊杰，顺势而发，乾坤可运于掌。这就是中国，无论你打什么招牌，不过如此如此而已。


  不过在中国杜郎口式的成功是不可能多的，因为资源总是倾向于那极少数捷足先登者。机会总是优先等待那些有准备的人，要想不发财而想成为杜郎口的可能性，就有如一个人心地善良而又总想当奴隶主庄园里的优秀监工的可能性一样渺茫。


　黄河沃中华，昌明耀齐鲁。
　古有曲阜县，今有杜郎口。
　校舍非煌煌，教师尽一流。
　锦心绣口一团火，照亮孩子成才路。
　今日教育改革明星在何处？
　请看教育新星＿＿崔其升。