朱家雄：关注教师与儿童成长

教师之友网

朱家雄：关注教师与儿童成长2010-2-6
      作者:王慧敏
  

　  问：朱教授您好！在幼儿园课程改革中，由于强调“将正确的教育理念落实到教育的实践中去”，加上来自各方面的许多误导，幼儿园教师被要求做了太多不该由他们做的事，您提出课改要给教师松绑，请您聊聊这个话题好吗？
　　朱家雄教授（以下简称朱）：幼儿园教师不是儿童发展心理学或测量学的专家，但是，他们被要求去观察和测量每个幼儿在动作、认知、情绪和人格等方面的发展水平，并据此为每个幼儿制定适合其发展水平的教育方案。
　　幼儿教师不是课程专家，但是，他们被要求去编制课程目标，选择和组织课程内容，制作教具和课件；他们被要求去设计和编制“与别人不一样”的“园本课程”。
　　幼儿教师不是学者，但是，他们被要求去做“科学研究”，去证明幼儿教育中的“普遍规律”，或者去发现新的幼儿教育原理，并以“研究成果”作为评定成绩或升等升级的一个依据。
　　幼儿教师还被要求去做大量的文案工作，这些工作成了添加在教师身上的又一负担。据上海市某个科研机构对几十个幼儿园的调查资料显示，如今，幼儿教师日常的文案工作多达十几种，平均每个幼儿教师每天的文案工作量是3—4个小时。幼儿成长档案、活动记录、计划、案例等文案工作花费了教师大量的时间，直接影响了教师与幼儿的互动。
　　幼儿教育改革已经历时近20年了，我们的幼儿园教师改革的热忱始终不渝，这实在是难能可贵的事。然而，教师对幼儿教育事业的热情应该受到保护，教师所花费的时间和精力应该受到珍惜，教师的劳动应该受到尊重。
　　让幼儿在幼儿园内有快乐的生活，就要让幼儿园教师做他们份内该做的事，不要去赶“时髦”，要少做或不做“跟风”的事。
       问：对于目前如火如荼正在进行的园本课程研究和实践，朱教授您的个人观点是什么？
　　朱：现在有很多地方都在提倡幼儿园搞园本课程。我认为，这是一种过分理想化的做法。现今很多人认为，“我遵循正确的理念，就可以做出好的课程来”，这种想法是不妥当的。应该看到，课程不是那么容易做的，我所看到的许许多多“园本课程”，实在让人看不懂、听不明白，那些东西是没有意义的。
　　“设计一个课程，先找一个好的教育理论”，这本身就是错误的。理论并不是拿来就可以用的。有人认为，课程一旦加上了“多元智能”，加上了“主题网络”，加上了“建构主义”等一类时髦的东西，质量就会上一个台阶。事实上，这是本末倒置的事。且不说，这些所谓的“园本课程”会不会准确地演绎某些理论，即使能十全十美地演绎这些理论，一般而言也是不可能正好有效地解决实际问题。“一切从实际出发”，“实践是检验真理的唯一标准”，这些格言说的都是这个意思。
　　一套好的幼儿园课程，既要有理性，又要具可操作性，一般都需经由课程专家与有丰富经验的教师共同设计和编制。这就好比衣服一样，不是人人都会设计和制作的，能设计衣服的人，一定要有起码的专业服装设计思想和修养；能制作衣服的人，一定要有起码的裁缝技能。
　　设计和编制课程是一回事，实施课程是另一回事，这就好比设计和制作衣服是一回事，穿着衣服是另一回事。每个人每天都要穿衣服，但是，要求他们自己去设计和制作衣服并不在理，因为大部分人不会设计和制作衣服。同样，每个幼儿园教师每个工作日都要实施课程，他们主要是课程实施者，而不是课程的设计和编制者，要求他们自己去设计和编制课程，这样做也是不合理的，因为他们中的绝大部分人并不会设计和编制课程。幼儿园教师不是课程专家，让他们去编制课程目标，选择和组织课程内容，设计和制作教具和课件；要求他们去创编“与别人不一样的园本课程”，对于大部分幼儿园教师而言，是错位的，是勉为其难的。要求幼儿园自己去设计和编制园本课程，使很多幼儿园园长和教师感到困惑和烦恼，他们中的大部分人没有这样的能力和那么多的精力做这些事情，即使去做了，也不会做得好。
　　现在，在课程改革中，商业导向很严重，市场上同类商品很多，如何选择是个很突出的问题。幼儿教师应该学会的不是“做衣服”，而是“选衣服”，在需要的时候，还要会改造，这就是“穿衣服的本领”。要能理想地实施幼儿园课程，园长和教师就要会做选择，在需要的时候，会通过改造、生成等途径，使课程变得更为适合（这样的过程被称为课程园本化的过程），这是实施课程的本领。
      问：“科研兴园”是几乎所有幼儿园的办园方针之重头戏，幼儿园教师的教科研活动与专业成长密切相关，您如何看待这个问题？
　　朱：要花时间搞教研，而不是去搞科研。作为幼儿园教师，与其将时间和精力放在科研上，还不如将时间和精力放在教研上。探索和发现幼儿教育中的“普通规律”，或者去证明幼儿教育的一些原理，这并不是教师的本职，实施和改进教师教育和教学，才是教师的本分。因此，在幼儿园工作中，应该强调“基于行动的幼儿园园本的教研”，而不应鼓励教师去搞科研，幼儿园教师做科学研究是错位的事。
　　教师应该做的是实实在在能够帮助他们提高教育、教学水平的教研，这种教研是以幼儿园为本位的，是以教师自己或他人的行动为基础的，是由研究者和骨干教师作引领的。这样做，能让教师在行动中获取处理复杂的、不确定的情景的知识和能力，能提高教师的专业水平。当然，这样做的有效性取决于教师在行动中所做的行为自省和行为调整。
　　在做手术治疗时，人们总是希望找一流的外科专家，这是因为一流的专家不是按照条例行医，而是有能力根据自己丰富的知识和经验，善于发现问题和解决问题。在教育过程中，情况也是如此，知道什么情况下做什么，并自动地、无意识地做出最佳反应，与幼儿进行有效互动，这样的教师才是好教师。好的教师不是靠书本培养出来的，而是在实践中通过反思，不断得以改进和提高而成长起来的。基于行动的教研，能促成教师的专业成长。
　　基于行动的幼儿园园本教研作为促进教师专业发展的有效范式，同样也必须关注群体合作这个问题。换言之，理想的园本教研也应该从个人化的、孤岛式的研究走向群体合作性的研究。因此，要开展基于行动的幼儿园园本教研活动，就必须首先建立起一个能够彼此沟通的研究共同体。在一般情况下，这个研究共同体既包括教师，也包括园长等行政管理人员，还包括能起引领作用的专业研究者。
　　我有两篇关于打造园本教研共同体的论文在“朱家雄学前教育研究网”上，一篇是《寻求行政管理与教师之间关系的重构——打造园本教研共同体所需调整的关系（一）》，另一篇是《寻求教师与教师之间关系的重构——打造园本教研共同体所需调整的关系（二）》，另外我撰写的“教师专业成长系列”文章10篇在“朱家雄学前教育研究网”上都已发布，有兴趣的园长、老师可上网查看。让我们以实际行动真诚关注教师专业成长,关注孩子的健康成长,与各位专家、园长、老师们共勉！
相关链接：朱家雄教育博客
博文选登：儿童游戏和游戏儿童
　　这是数年前我在《深圳晚报》上看到的一篇题为“上去下来的游戏”的小文章：
　　偶然地，目睹了一个男孩玩滑梯的全过程。
　　一开始，他飞快地登梯，又飞快地滑下来，几乎不假思索。
　　再次上去，他先朝四周看看，再从侧面朝下看看，拍着栏杆瞭望一会儿，才滑下来。
　　重新登顶，他倒是再没有兴趣逗留，但滑下来时，他用手与屁股控制着，不让身体按自然速度下滑。他控制得很出色，快慢自如。
　　最后一次，他是从滑道爬上去的，虽然光溜溜的有点难爬，但他克服了，并返身攀着陡峭的阶梯下来，看去有点危险。
　　……
　　也许文章的作者不只看那个男孩滑了四次，但是我却为这位作者将一位据说是3岁的孩子玩滑梯的状态和水平描述得如此概括而叫好。不管是专业人员，还是非专业人员，也许谁都会说，这就是儿童游戏。然而，从事幼儿教育的人，有时反而会犯迷糊，他们设计了儿童的游戏，控制着儿童的游戏，管理着儿童的游戏，由是，儿童滑梯就会变成以下的状态：
　　一开始，教师向儿童交代滑梯的任务，让儿童按照次序，一个一个望上爬梯子，指挥他们一个一个地滑下，并不断关照他们要小心。
　　再次上去，教师要求儿童都能先朝四周看看，再从侧面朝下看看，拍着栏杆瞭望一会儿，才滑下来。教师不断提问：“你看见了什么？你害怕不害怕？”
　　重新登顶，教师要求儿童用手控制滑下的速度，要儿童都能体会一下，手按滑梯的扶手按得越紧，人滑下的速度就越慢。
　　最后一次，教师要求儿童都从滑道爬上去的，并返身攀着陡峭的阶梯下来。教师不断鼓励儿童要勇敢，要克服困难。
　　……
　　在现实中，我没有看到过教师如此这般地在让儿童玩滑梯的，然而，我却到处看到教师们在如此这般地在让儿童玩游戏。但是，不是很多人会批评地说，这不是儿童游戏，这是游戏儿童。
博客背景信息：
　　上面这篇日志摘自06博客朱家雄教授的个人主页。朱教授在博客中说道，我写博客，是因为它给我带来了表达与交流互动的快乐。其实，人的想法是在自身经验的基础上产生的，但个人的想法更需要在不同的思维碰撞中而丰富、精彩。
　　06博客作为幼教工作者的网上空间，恰恰为这种互动、交流搭建了一个平台，在这里我们不仅可以看到专家、特级教师、一线教师以及其他所有关注幼儿教育的人的思维碰撞，还可以看到学前先进理念的一种引领和经验分享，是幼教中人超越时空的、点对点的最直接的交流。以下是网友与朱教授的互动实录。
博客网友评论：
　　>> 应彩云: 呵呵……知道吗？朱老师，看您的文章的表情，总是先蹙着眉，突然爆笑！喜欢您的表述方式，我正偷师呢。
　　>> Emma：矮小精焊也有味
　　>>游客：到底是谁游戏谁？若干年前，朱老师，您提出的游戏和教学优化结合，幼儿在计算游戏中，不断变化出新的方法，同伴间的相互合作。而今我们的游戏深化到只是让幼儿在一块布上操作，我想这不是在游戏幼儿吗？这虽然在游戏幼儿，但其实在游戏老师，所谓的深化.....一位普通教师的无奈
　　>>游客：观察是一个好老师的起点！哈哈．以前也常常这样游戏儿童，所以当老师就不快乐．现在懂得观察孩子，欣赏孩子，就很享受当老师的每一刻了，就快乐了．
　　>>游客：我理解、我明了！时代在进步，我们的幼儿教育事业也在不断发展着，我们老师的教育理念也是在更新着、提升着。如果的以前，我会“老师游戏儿童”，但是，现在我会放手让“儿童游戏”的，让儿童游戏真正属于儿童。
　　>> chena：我感觉自己每天就象是一位走钢丝的演员——我必须在孩子的需要与社会的需要之间，在教材的规定和孩子的兴趣之间，在领导的意志与孩子的意愿之间，在自由与纪律之间、乃至在游戏儿童和儿童游戏之间保持一种微妙的平衡。其实，教育本身就是一种平衡！
　　>>雪儿 ：朱老师你好:你说老师在游戏儿童这样观点我有所不赞同.因为我们目前每个班生员都在35-40之间,为了孩子的安全有时我们不得不在幼儿游戏提出诸多的要求,而且目前幼教对教师工作的评价给我们带来很大的压力,我们也想做个轻松快乐的教师,当孩子在游戏时我们只是观察者或是材料的提供者,但如果我们不给孩子提一些要求,孩子们的游戏水平就不能提高,到领导来检查又会数落我们,我们也累也难呀!
　　>>微笑 ：我不太赞同那位老师的看法，孩子多的确是一个问题，但有时候被孩子多怕出事故这个事实束缚住手脚而耽误了一代人，这其中的利弊关系不言而喻吧！有时我想是我们低估了孩子的能力，有时是我们高估了自己的能力。举个例子，我们单位因为怕出危险而加高了二楼走廊的扶手，孩子如囚徒般观察世界，更可怕的是孩子没有了逃避危险的意识，在一处没有加高栏杆的楼梯处屡屡发生危险，我们保护了孩子的安全，却夺走了孩子自我保护的能力。但是我想我们两个人的讨论其实偏离了朱老师的本意，我想朱老师只是借滑滑梯的事件举例说明我们当前的幼儿教育存在的问题而已。对吗？朱老师
　　>> zyysl ：我感觉雪儿说的有道理！幼儿园的问题来不得丝毫马虎，老师们也很想孩子们放开玩，但目前幼儿园被推向市场，每个班级都不按规定招生，班级幼儿超编太多，安全是很个重大的问题，谁也不敢掉以轻心。
　　>>五月：愿意如此细心观察幼儿游戏的人一定是有爱心、有耐心的人。让人心生感动，为之一颤。三项建设的着眼点要转向以应用为中心的轨道上来。信息技术不是用来装点门面的，而是用来切实提高学前教育的质量的。
人物简介：朱家雄，1947年1月生。华东师范大学学前教育系教授，博士生导师。华东师范大学学前教育研究所所长，中国学前教育研究会第四届理事会副理事长，学前儿童健康教育专业委员会主任委员，上海市幼儿教育研究会副会长兼秘书长，环太平洋地区学前教育研究会中国委员会负责人，《学前教育研究》副主编，《香港幼儿学报》（香港）国际编委，享受国务院特殊津贴。曾获曾宪梓教育基金会教师奖三等奖，教育部全国师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果奖二等奖，全国教育类图书二等奖，中国政府——联合国基金会合作项目二等奖等。

　　（转自上海学前教育网    ）


  　　我国幼教界著名的学者朱家雄教授，是一个擅长从不同视野思考问题的人。多年来朱教授致力于课程改革和教师专业成长专题的研究和探索，他敏锐的目光、独特的见解、有效的解决问题的方法在幼教界产生了广泛而深远的影响，他的一些观点值得我们不断回味和思考。