感受过程·再度写作·丰富积累

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感受过程·再度写作·丰富积累

——黄厚江老师的作文指导课给我们的启发

范维胜

2010年12月17—18日，由语文报社和绍兴教育教研院联合主办的“全国中学语文课堂写作有效教学研讨会”在绍兴一中举行。黄厚江老师在17日的上午给我们展示了一堂朴素而高效的作文指导课，这堂作文课其实是黄老师作文教学理念的体现。
【课前准备】
黄厚江老师的作文指导课课前的准备是：让他执教的这个班级的同学选取自己最中意的一篇习作发个他，习作中，有学生自己的随笔，也有平时的作文，还有考试的作文。课前，黄老师将自己批阅过的作文发给了学生。
【教学过程】
第一环节：上课时，黄老师问同学们，刚刚发下去的作文自己是否读了，读了的请举手，举手的人着实不多。自己的作文读了，还读了同位的或者别的同学的作文请举手，举手的人更是寥寥。黄老师说自己在巡视中发现有的同学读了自己的作文，有的读了自己还读了别人的作文，这样做比较好。可是有的同学作文发下去，就反扣在桌子上，有的讲作文折叠起来放在桌子上，这就不利于自己作文能力的提高。并且黄老师告诉学生，有空看看自己的作文，对作文提高有帮助；有空看看同位的作文，对作文提高有帮助；作文要常常交流，它也是一种发表。
第二环节：让学生推荐自己的作文或同学的作文。一位同学推荐并朗读50号同学的作文《中秋无月》，老师问为什么推荐这篇作品，学生谈了自己的理由。15号同学孙文佳推荐了自己的作品《岁月深处的美丽流域》，并深情地朗读了自己的作品，谈了自己写作的感受。
第三环节：黄老师告诉学生，再好的文章仍有值得提升的地方，他给了学生三分钟的时间，让学生找一个点，提升一下自己的文章。提升后让学生交流。
第四环节：让学生再次写作，将同一素材、同一题目、同一话题的，写成不同文体、不同主题、不同立意的文章。再次写作后，让学生交流。
第五环节：借玉琢器。黄老师问学生老师最喜欢的是班级的那位同学的作文，学生们一致认为可能是一号同学的作文。老师说是六号同学黄津汝的《我因应试狂》。然后让学生品评。并要求学生针对这篇作文谈谈怎样化用这篇作文的材料来写作。
【粗浅的感受】
第一，黄老师的作文评阅指导强调的是及时性，时间太长，学生对于自己的写作感受或者说体验可能已经荡然无存，知道的作用可能就微乎其微。第二，黄老师强调的是作文的训练应该是两条腿走路，即自由式作文和指令性作文相结合，前者着重于写作素养的提高，后者着眼于写作技巧的提升。因此黄老师课前让学生发给他的作文既有自由是写作，又有指令性的写作，这样可以全方位地评价执教班级的作文现状。第三，黄老师强调学生对于自己写作过程的一种体验，强调一题多作的作文提升和二度写作，强调学生、老师的体验共享。第四，黄老师强调的是运用学生的一篇好作文来丰富学生的写作积累，强调基本写作能力的形成。