创建互动的作文课堂环境——中西作文教学比较

管季超0712

创建互动的作文课堂环境——中西作文教学比较

［ 作者：毛文洁     来源：应用写作杂志社

[img=http://www.appliedwriting.com/images/fgcolor.gif]字体颜色[/img]

根据教学理论，课堂教学活动由几个环节组成,分别是教师﹑学生﹑时间﹑环境和方法.其中,教师和学生是有主动性的,自然也是其中最重要的因素.     在传统的中国作文课堂教学活动中，占主体地位的一直是教师。从讲解各种类型的文体的概念、特点、结构、种类、要求到范文的选择乃至对学生作文的批改，教师都占据着绝对的主导地位。而学生总是扮演着被动的接受者的角色，他们除了听老师讲课，很少能参与课堂活动其中，更不用说教师和学生之间的互动了。长此下去，写作课对学生而言变成了一门枯燥的课，老师所讲的范文可以自己找来看，至于各类文体的概念、特点之类，更是书上都能找得到，于是，作文课只意味着按照老师布置的题目自己写作。反观西方的作文教学模式 ﹙以美国为例﹚，教师就很注重与学生的互动，让学生参与其中而不仅仅是充当一个倾听者也是他们的一个重要的教学理念。下面就中西方课堂作文教学的几个阶段分别进行比较、阐述。     在选定题目之前，中国的老师通常只会在简单介绍该种文体类型的特点之后给出范文让学生参考学习。在这一阶段，学生和老师之间的交流几乎只限于在各类文体的特点上，或者是评析范文的好坏上，而很少就学生究竟对什么样的题目或哪方面的题材感兴趣进行讨论。在这一阶段，教师占据着绝对的主导地位。由此造成的后果就是中国的作文课堂上气氛沉闷，课堂常常成为教师的“独角戏”。美国的课堂气氛就完全不一样。在他们的课堂上，你听到的绝不会仅仅是老师一个人的声音，即使在讲解各种类型的文体的特点这种在中国的学生 看来毫无疑问的问题的时候，美国的学生也会提出种种他们认为有疑问的情况。每当一个人提出问题的时候，其他的人也会认真积极地思考，并且努力参与其中，从而使课堂气氛更加热烈，所有人就在这种热烈的气氛中通过不断的发现问题、提出问题、解决问题来了解教师想要讲解的内容。在这一阶段，教师起着掌控全局的作用，指导学生，随时把握学生对选定内容的了解程度，但并不会干涉更不会打断学生的自由讨论。     作文题目的选定。作文题目该由谁来定，是老师还是学生自己。中国和美国不同的方 法体现不同的教育观念。在中国，毋庸置疑地，作文的题目是由老师拟订的。学生只能就老师给出的题目进行作文。而老师给出的作文题目毫无疑问是为适应应试教育的需要，实用性不强是其一大弊端。在这一阶段，学生几乎没有自主选择的权利。在美国，虽然老师同样会给出作文的大致方向，但绝不会给出一个绝对的题目要求学生进行作文。学生大可按照自己的兴趣爱好选定自己的作文题目，当然前提是在教师这节课教授的范围之内的。实用性强是 美国作文的一大特征。虽然他们也会写些散文等抒情性质的文章，但能够满足生活需要，对人类生活发展有益的文章却更受欢迎。例如调查某地水资源污染问题，并就解决的方法向有关部门提出切实可行的方案或给某一产品写使用说明书等等。在这一阶段，学生或者几个人一组或者自己一个人就感兴趣的问题进行讨论、思考每个人都会积极提出自己的建议，课堂上的气氛是热烈的。     选定作文题目之后。在作文题目大致选定了之后，中国教师和美国教师的表现更是有着极大的不同。在中国，一旦作文题目已经指定，老师就会认为自己的任务已经基本完成，自己所能做的就是等着学生交上作文之后进行批改，而学生如果对所要进行的作文类型还不是特别了解，就会自己找一些同类型的范文来看，当然写出的文章很大程度上就会带有范文的痕迹。由于应试教育中的作文类型模式化程度比较严重，因此学生要想找到相似类型的文章也比较简单，这样造成的后果必然是写出的文章往往是老生常谈，缺乏新意，题材撞车情况 严重。然而在美国，由于老师并不会给出一个固定的作文题目，而是在学生讨论的同时进行引导，并且讲授的作文类型一般也是较多地关注实用性强的方面，所以不论是老师还是学生都不会把找范文进行模仿作为一个重要的步骤。老师会在引导学生进行讨论之后让学生自己去进行查找资料或者调查研究之类的工作。由于学生选定的都是自己比较感兴趣的问题，所以自己查找资料或者是进行调查研究的积极性也都非常地高，甚至并不会感到是为了 完成一项任务。在查找资料或者进行作文的过程中，一旦遇到自己难以解决的问题，学生会主动寻求老师的帮助，但大部分的工作还是由自己独立完成。     作文完成之后。在作文完成之后，中国的老师将学生的作文收上来进行批改。这一阶段，学生和老师的交流几乎只能通过学生阅读老师的评语进行。虽然有个别的文章会被老师当作范文在班上进行朗读，让其他同学学习，但这只是针对写得好的文章，一些写得不好的文章反而很少能得到老师批评指教的机会。对中国学生而言，一旦将自己的作文交给老师，也就意味着自己的任务已经完成，至于老师的评语以及给出的建议，很少有人会认真对待或者进行修改。这点美国和中国完全相反。虽然美国的老师也会挑选出好的文章作为范文让其他 学生学习，但老师更会把批改作文当作和学生最有意义的一次互动。学生甚至会获得单独和老师见面的机会，通过面对面的交流，学生可以告诉教师他写这篇文章的想法以及查找资料的一些过程，而老师也会就文章提出自己的建议。如果时间允许，学生会按照老师的建议不断地修改自己的文章，直到满意为止。     在作文教学方法上，中国和美国的确有着很大的不同，这不仅仅是因为双方的教育理念，同时也和国情有着很大的关系。因为美国的人口很少，他们的课堂上往往只有十几个学生 ，和中国动辄四五十甚至五六十的大课堂相比，在那样的环境下开展师生间的互动要简单得多。但我们仍要吸取他们的优点，尽可能地在学生和老师之间展开互动，创造更加活泼、生动的课堂教学环境，从而激发学生学习写作的兴趣。     作者单位：华东师范大学     责任编辑：张冠英 （《应用写作》2007年第7期