学生评讲作文——一举多得

管季超0712

学生评讲作文——一举多得

朱建荣

曾经读过这样一段话：“学校教育的最终目的是使学生学会学习，自主成长，人格得到充分发展。为此，教师必须尊重学生的自主性，力争为每一个学生提供适宜的教育指导，促使每一个孩子在其原有水平上有所发展。”也就是说，老师要给学生一片天空，让他们自由地飞翔；给学生搭建一个平台，让他们尽情地展示。评讲作文就是我给学生的一片天空，一个平台。

近年来本人充分发挥学生的主体作用，让学生自己评讲作文，收到了很好的效果。

一、能愉悦学生的心灵

我的作文完成后，都是由学生互批。评讲课完全教给学生。他们首先评选小组中批改的认真的同学，推荐出优秀的作文，推荐人要陈述推荐的理由，再由全班同学评此作文，并要评批改的准确与否。

引导学生从用字词上，造句上，结构安排上，选材上，立意上来细细品味。课堂上往往就成了辩论会，为一个词的用法能争论不休，

吴骐的日记：

随着第一个环节的开始，我们开始了疑难询问，张巧首先自信满满的举起了双手，把自己不理解的地方提了出来，同学们开始了辩证，好像有正反两方似的，一方总是否认另一方的。双方唇枪舌战，互不相让，个个伶牙俐齿。手如雨后春笋般举了起来。每个问题都是争论到理屈词穷才罢休。

第一个环节就如火如荼地进行着。紧接着到了振奋人心的第二个环节。每个小组都纷纷的把自己的优秀作品评选出来，由于实物投影出了故障，朱老师不厌其烦的展示着那一本本优秀的评改文，看着那么认真的旁批和总评，我心中的自豪感油然而生，第二个环节也在愉快的气氛中过去了。

第三个环节是评讲作文，既评原文又评评语。首先是印梦娇推荐蒋奕的作文。我听完后，觉得这篇文章非常曲折。从忧虑——大悲——大喜，写出了蒋奕在这段时间内，领略了人生的酸涩和美好。评评语开始了，在文章的开头平淡不平淡这个问题上就产生了截然不同的意见，蒋奕认为：写平淡是为了后文的情绪起伏，使其形成一个落差。而陈斌等人认为“开头的平淡无法吸引人的眼球”。同学们的情绪越来越高涨，仿佛课堂成了辩论会。下课铃声在我们流淌的言语之间响起了，它终结了我们畅快的讨论。原来我十分盼望的下课铃声，此时却令人生厌起来，我却希望这堂课能延长——延长——再延长——，让我们的快乐继续！

蒋奕在日记中写到：

我认为这节课最有趣的就是同学们之间的争论，当印梦娇开始读点评时，争论就开始了。上来就提出了我的一个缺点，我的观点和她的不一，十分想起来反驳，高芜剑也在后面推了推我，可我的手就像有千斤重，怎么举也举不起来，平时的自信也不知道哪里去了。接下来的时间一直在想，以至于她评的优点一个也没有听进去。又是一个缺点。是另一位同学提出来的，说我最后一节偏题。心里又一真不爽。明明那最后一节我考虑了很久，认为对的才写上的，现在却被当头一棒，又有一位同学支持了他的观点，我心里更不平衡了。顿时，一股强大的力量鼓励我举手，就在这时，身后的高芜剑起来发言反驳对方，更鼓舞了我。我举起了手，说明我当时写的时候的观念，我认为我文章的中心很明确。说完坐下，长舒了一口气，似乎一切包袱都放下来了。之后，对此观点，许多同学都踊跃发言，本节课推向高潮，我也又发言了几次，与开始不同，后几次我充满了自信。

通过这次评讲课，我这个“理科高材生”对语文产生了浓厚的兴趣，相信在接下来的学习中，我一定能学好语文。

全国特级教师蔡明说“课堂核心和魅力是唤醒并培育学生心灵的幸福，以学生心灵幸福为旨归，以互动共生磁场，以真情感染真情，以信任唤起信任，以视界开阔视界，以智慧点燃智慧。”从日记上看，他们的心灵是愉悦的，幸福的。老师的真情感染了他们，智慧点燃了他们，信任唤起了他们。

二、能锻炼学生胆量和口头表达能力

学生评讲作文，要学生说话，这就能锻炼他们的胆量。陈钊钧，学习态度极好的女生，但上课总羞于发表意见，上进心太强怕说错了话失了语文科代表的面子吧。一次公开课前，我对她说，作为语文科代表，评讲中要发挥其带头作用的。当我用鼓励的眼光对她时，她终于战胜了胆怯，事后，他在日记中写道：

发言对我来说就是个挑战，况且还有那么多的老师的场合下举手，更是难以启齿，可看着大家激烈的讨论，我也不免心痒痒，终于我的手举起来了，我也融入了课堂。我收获了第一次举手没有紧张，虽然在众目睽睽之下，但以学生为主的氛围使我融入其中，想说什么就说什么，人我们自由发挥，与老师也感觉没有距离了。

陈俣平时说话快了就有点吐词不清，一般的课堂上他不发言，总是怕同学笑话他。可在一次作文评讲课上，他听出了一个词用的不够准确，我从他的表情上看出他想说，就鼓励他说，他的分析完毕得到了大家的赞同，我就大力表扬了他，此后的每次评讲课上他都积极地举手发言。再也不胆小了。表达能力也大大的进步了。

一次备课组里的老师听了我的作文评讲课后，蔡老师说：“我从没想到陈广雄和吴骐还举手发言，我教的两年里他们从没有举过手的。”我说这是作文评讲课锻炼了他们。其实还有陈扬蒋奕等一批在原班不好表达的同学，通过作文评讲课的锻炼，口头表达能力都提高了。

像孙皖豫日记中说的：你看这位同学刚点评完，就又有一位同学发表自己不同的见解，连老师也大为吃惊，这时不等发表意见，又出现一位同学辩解的头头是道，还不时举些生动的事例。真没想到同学们个个都是巧言善变者，这要换着以前的课堂，能有这样唇枪舌剑的激烈场面吗？能有这样生动有趣的令人向往的气氛吗？面对这样的课堂，同学们都不甘示弱地展现自己的语言才华。于是，在这样的课堂上，老师就像一位掘金者，把我们这些金子般的潜力给挖掘出来了，在阳光下闪闪发光。这样的课堂不仅训练了我们的语言表达能力，更加培养了我们善于思考的习惯！

三、能使学生在比较中反思

这一点就让我引用学生的日记就足以说明，这是一次“我来帮你写作文”——关注差生的作文评讲课后的日记。

陈钊钧：

我觉得蒋奕观察得十分细致，善于发现与思考。当我还在看表面现象时，他却挖掘到了文章事例的结构顺序，又一句不起眼的话语，指出了问题所在。我收获了——我将学会细致观察，事实动脑，善于发现并会改正问题。我知道了在帮他人批改作文时，也应谨慎，在斟酌之后再下笔，不放过一个问题，也不漏下一句佳言。张晓敏指出了杨晓敏的缺点——不会写比喻句，想用比喻构成排比，可比喻没有一个是贴切的。这样会适得其反。这也给我提了个醒，比喻不可草草了事，我收获了——这次批改的教训，我将把排比比喻使用的更贴切得当，不滥用。

通过评吴文杰那篇作文，使我感到他的诙谐与幽默。大家赏析了他的贴切的动词，实用得当。我知道了该怎样赏析动词，亦知道了该如何用动词。有了这次评讲，我信心倍增，想爱你关心以后也能很好的描写细节。”

胡家俊写道

不评不知道，一评吓一跳，起初，我拿到作文时反复看了几遍，只找出了几个比喻句用得不是很恰当，还有一些漏字的问题，但是大家一评，真不敢相信，乱用关联词，段序不对，语言罗嗦等等。有相当多的问题，但我却一点也没发现，由此可以看出，我的作文也存在这么多问题。到了最后那些为了提高作文水平的建议，似乎也是在讲给我听的。这堂课下来我总结了几点对写作非常有帮助的1.要学会观察，观察身边细小的事，通过细节描写才能把文章写的更加生动。2.要补充阅读量，会恰当的运用一些修辞手法来增添文章的色彩。3.要注意不要漏字，写错别字，字迹要工整。

四、能激发写作兴趣

美国心理学家威廉詹姆斯认为：人性中最深刻的秉赋是对被赏识的渴望。在评讲课上，先表扬获“喜”章和“奖”章同学。对作文、日记有进步的同学盖“奖”章，对写的特好的和批改的特好的盖“喜”章。再引导学生以赏识为主来评讲。多方表扬，对一个词、或一个句子写得好给以表扬，对开头或结尾写得好也给以表扬，对形式新颖或构思巧妙等均给以表扬。我觉得最能提高学生写作兴趣的是评讲、评读学生的文章，学生最喜欢同学、老师推荐读他的文章。
作文被范读可以说是给他们注入了兴奋剂。01（9）班学生陆晓伟在日记中写道：我们好像对写作着了魔一样，日记、作文不达90分决不罢休。作文评讲课上总是在班上读一些写得好的日记、作文，深受同学们的喜爱，如果被表扬到了，那可真是比《西游记》中的孙悟空大闹天宫还要爽。一听到老师要读日记时，听到同学们高度的评价时，班级里的学习气氛马上从零度上升到一百度，个个都在心里乐开了花。以前，我们对写作文、日记毫无兴趣，现在，个个真是乐不可支了——
不爱好写作的吴文杰在听了同学们评价了他的作文后写道：我仔细听着他们的辩论，知道了我的题材还不怎么明显，以后选材要谨慎，要能突出主题，还要仔细的观察，仔细思索。其实，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛（这是引用成阳送他的话）。我没想到我的几句调皮话，同学们给了那么高的评价，说我的语言幽默，值得学习。以后，我要更加仔细，多看书，多品味其中的奥妙，也可以慢慢地写得更好，还要注意写作顺序，选好事例，一定可以让作文成为我的手下败将。

学生就是这样，得到赏识后，就大大地提高了兴趣。作文评讲课他们喜欢上了，作文日记也喜欢写了，并且越写越好，越写得好得到的评价就越高，形成了良性循环。

总之，把作文评讲课给了学生就像把鱼儿放进了大海，他们能欢快地畅游！

学生史明珠写作文评讲课《特别的课堂》

在这特别的课堂上，我们一改往日的沉默，真正成了课堂的主人。厌倦了其他老师“填鸭式”的上课方式的我们，终于找到了一片自由发挥的天地。在这片天地里，我们从被动变为主动，从聆听变为探究，从服从变为倡导，我们可以变成真正的主宰者。

在这特别的课堂上，我们兴趣大增。我们不会再张着像河马一样大的嘴巴打哈欠，不用听着枯燥无味的“天书”。更不用看老师唾沫横飞地唱着独角戏。让周公天天失恋，让瞌睡虫磕死墙边，让河马嘴远离人间。我们的兴趣提高了，上课的效率还用说吗？

在这特别的课堂上，我们大胆展现。摆脱一贯课堂上的唯唯诺诺，我们大胆发言，亮出观点。那一个个不同的背影，成了一道亮丽的风景线，那一场场激烈的辩论，成了鲜明的标志。在聆听他人的发言的同时，我们不断吸取精华，在寻找他人缺点（作文）的同时，我们不断提升。听力、判断力、胆量、作文水平——一切的一切都在无形中不断的增长着。

在这特别的课堂上，我们是活力的象征，我们是青春的标志，我们是朝气的代言人！她让我们的作文水平在快乐中提升，在自由中增加，在自愿中猛涨。一张张忧郁的脸，此时早已笑开花；一个个紧锁的眉头，此时早已舒展。

在这特别的课堂上，我们欢笑，争论，成长。我爱这个特别的课堂！