用一生来备课

管季超0712

用一生来备课  
作者：刘海涛   

苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：一个历史教师上了一堂精彩绝伦、让人敬佩的公开课，课后有老师问他用了多少时间备这节课，这位老师说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每节课我都准备了一辈子，但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”。这位教师所说的“每节课我都准备了一辈子”就是隐性备课（指用一生的知识和经历来备课）。隐性备课是相对于显性备课而言的。显性备课是指写教案；而钻研教材，查阅资料，搜集信息，熟悉学生，思考教法则是隐性备课。隐性备课比显性备课更重要。最好的隐性备课就是坚持阅读和研究，不断储备丰富的知识，每备一堂课都能厚积薄发、游刃有余。
西南大学张庆林教授在《高效率教学》一书中，专门讨论了高效率教学的问题。他提出的教学效率的公式是：教学效率=（学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成良好的非智力因素）÷（学生投入的学习时间×学生的脑力负担）。这个公式我们可以这样解释：如果分子不变，分母越大，效率就越低，分母越小，效率越高；如果分母不变，分子越大，效率越高，分子越小，效率越低。这就告诉我们：怎样用最少的教学时间让学生掌握相对多的知识和养成良好的学习、生活习惯。教师要确立这样的“有效教学”的意识，加强控制课堂教学的时间，排除一切影响教学时间的人为或环境因素，防止与教学无关的活动的出现。
案例：“三抄课堂”的故事；“迟到５分钟解释15分钟”的故事。
要像坚持日记那样写课后反思。有一种写教学反思的方法——用博客的方式写教育叙事。叶澜教授曾说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但是一个教师写三年反思可能成为名师。写教学反思是一个普通教师成为优秀教师的必由之路。
      案例：肖芙的课后小札及教育叙事的写法。