关爱——班主任工作之本

李学高

关爱——班主任工作之本

三汊镇中心小学  王红丽

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，需要付出满腔的心血和爱心，虽然很苦很累，但却可以拥有世上最珍贵的财富——孩子们真诚的感情；拥有世上最夺目的色彩——孩子们灿烂的笑容；拥有世上最可爱的礼物——孩子们的心！
关爱学生，不是关爱少数学生，也不是关爱个别学生，而是关爱每一个学生。这种关爱不是出自教育对象门庭的高低，也不是出自教育对象学习的好坏，而是出自为社会培养人才的责任感，是出自对每一位学生都能够成长的渴望。过去，班主任工作大多强调的是“要爱”，其实更重要的一点是“会爱”，核心是要让我们的孩子成为懂得爱别人的人。因为每个学生都是有情感、有思想的活生生的人，渴望得到老师的爱是一种自然的心理需求。
我曾遇到过这样一件事：班里有一个各方面都不错的同学，因家境贫困，喜欢看课外书籍，趁教室里没人的时候偷拿其他同学的书籍，正好被我无意中撞见。当时他惊慌失措，紧紧地趴在课桌上，不让我看见他的脸。我想了想，轻轻地走过去，摸着他的头，和蔼地对他说：“你不用说话，也不用抬头，老师知道你家困难，想阅读书籍，老师还知道你干这事时心里一定很矛盾，不是吗？因为我看见你犹豫了很久！很久！”“哇——！”他终于哭出了声，我接着又劝慰道：“你的成绩好，各方面表现都不错，是一个很有希望的孩子，记住老师的一句话，当你真正站得很高很高时，别人会崇敬你的人品、精神，没有人会注意你的外表，好啦！相信老师，把东西放回原处，永远忘掉刚才的事，明天，你依然是一个积极上进的好孩子。”从那以后，我经常借一些书给他，他更加发愤学习，多次取得年级第一名的好成绩。关爱学生不能只关心学生学习的好坏，而要兼顾学生的身体健康和心理素质，关心学生德、智、体等各方面，促进学生全面和谐发展。人们常说，好孩子都是夸出来的，其实“夸”就是一种关爱，一种鼓励，学生就会觉得学习是件快乐的事情，这种快乐就会激发他们求知的欲望和创造的冲动，进而发掘他们的潜能。
几年前，我接了一个新班，根据前任班主任的推荐，我临时指定了班干部。其中一位班干，开始我经常鼓励他，表扬他，他对工作也负责。后来我发现他纪律性较差，有时还强调自己的理由，于是我连续几次公开批评了他，他学习越来越不认真，工作也越来越不负责。另一位同学刚来时很平常，他默默地做好值日，默默地帮同学，我几次表扬了他，到正式选举班委会时，前者落选了，后者当选为班长，我及时指出前者身上的不足和弱点，分析他的优势，发现他的进步，不断地适度表扬和鼓励，效果颇令人满意，此事也证明了“阿伦森效应”。
关爱学生，必须以将来为着眼点，关心学生的未来，用发展的眼光看待学生，处于受教育阶段的学生无论是生理上，还是心理上，都处于未成熟阶段。苏霍姆林斯基说过，教师既要激发儿童的信心和自尊心，又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度，真正的教育者要把这两方面结合起来。班主任要能理解学生身上的不足是正常的，重要的是帮助学生认识到自身的不足，找到解决问题的办法，弥补不足，促进学生身心的健康成长。记得有一年开学时，我班一个瘦小的女孩，拿着五角钱，涨红了脸找到我说：“王老师，我班有三个男生在打游戏机，他们怕我告诉您，给了我五角钱，还冲我挥拳头。”听了这个孩子的话，我觉得这个孩子多么惹人怜爱。可是转念一想，我该怎么处理这件事呢？是把那三个男生找来批评一顿吗？不行。批评导致的后果只能是学生之间的对立，甚或引发学生之间的矛盾，今后还有谁敢与这种不良习气作斗争呢？放学之前，我把这件事当做一个故事讲给学生听，问他们：如果你是那位女生，你会怎么办？你们知道这位同学又是怎样做的吗？这位同学完全可以收下五角钱，也不会有挨揍的危险，然而就是我班这位同学，她冒着危险告诉了老师。我代表那三位同学向这位勇敢的女孩表示感谢，谢谢你的帮助，谈话过程中，我始终没有提那三个男生的名字，放学后，那三个男生背着书包，满脸羞愧地来到我的办公室，说要向那个女生表示感谢。
班主任是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，是人梯，托起了学生，埋没了自己。但是，学生是幼苗，是鲜花，是桃李，带给老师无尽的清香和甘甜，是的，只要有阳光，只要有雨露，总有一天每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树，让我们用爱心期待着这片森林……