这是一节语文课吗？

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这是一节语文课吗？

◎杨生栋

上课铃响了，我走上讲台第一句话是我们接着上节课学习《游褒禅山记》，话音未落，就有学生说：“老师，课前三分钟还没进行呢。”“哦，你看我这记性呀！”
“今天轮到谁了呀，抓紧时间。”这时班里最爱捣蛋、最不听话的小邱走上了讲台，一脸的憔悴样。他说我今天给同学们讲个真实的故事：前晚十一点一刻，咱班小丁同学肚子疼，而且疼得很厉害，班主任和我，还有其他两名同学将小丁送到区医院，医院急诊科的大夫检查后说是阑尾炎，但从化验出来的各项指标来看不是很严重，可以保守治疗，等三个月后再看要不要做手术。就这样，医生让班主任在病历上签‘拒绝手术治疗’，班主任说家长马上就到，要不要手术听听家长的意见。不一会儿，家长到了，医生把告诉班主任的话给家长重复了一遍。家长说了句听大夫的，那位医生说不是很严重，可以保守治疗，加之孩子晚上十点吃了一点东西，一时也无法手术，要手术得到明早七八点了，还是先输液观察观察吧。面对这样的情况，家长也只好听医生的安排，就在病历上签了‘拒绝手术治疗’。接下来医生就开了药让输液，等明天早上再看看。”
昨天中午，我们和班主任又去了医院，小丁同学已经做手术了，听小丁的父亲说，第二天早上就没有医生过来问小丁的病情。十点多了，小丁说身体还是很不舒服，小丁的父亲就到急诊科找前天晚上诊断的那位医生，庆幸的是他不在，轮到他休班，一个五十多岁的医生上去看了看情况说很严重，需手术。但令人没想到的是，医院当阑尾炎来治疗，可当手术开始后发现阑尾是好的，原来是胃上的问题，是胃穿孔。
同学们，听了这件事你有何感想呢？能引发你怎么样的思考呢？我的课前发言完毕比，谢谢！
他的话音刚落，有同学就起来说找医院讨个说法，这是明显的医疗事故呀！就这样，同学们开始自由发言了，他们提到了去年的“车祸中被截错腿的医疗事故”,还有同学提到了“医生值班期间玩偷菜、斗地主游戏致使儿童错过治疗时机致死的事件”，也有同学想到了高考漫画作文《给六指整形》等等。期间，我想打断同学们的讨论，但看着他们各个都很亢奋，都想表达自己看法和观点，我就让他们放开畅谈，不知不觉下课铃响了。
我走上讲台说，今天的这节课老师很感谢小邱同学，使他给同学们上了一堂有教育意义，一堂值得反思的课。同时，我也要感谢同学们的踊跃参与和积极发言。我想，经过课堂的讨论，同学们对这件事会有一个更深刻的认识，那我们今天的作业就是写一篇800字的作文，题目是：白衣天使，我想对你说。今天的课就到此吧，下课。
反思：这节课是我没有想到，因为这节课没有在教学预设之中，更没有写进教案之中，完全是课堂偶然生成的。我不知道这节课学生会收获多少，也不知道这节课的目标是什么，这节课的重点是什么，但这节课却是发言学生最多的一次，也是课堂气氛最活跃的一次。这节课，我是一个旁听着，学生是主角，课堂上此起彼伏的掌声是送给学生的，而不是送给老师的。这节课后，我在想，课堂的精彩是老师的精彩还是学生的精彩。我们在文本教学中，为什么没有这样的效果呢，是不是我们没能调动学生的积极性，还是我们的讲解未触动学生心灵，或是切合学生心理的东西未能挖掘出来。其实，我们的课堂，更多的是预设，而不是生成，有时候，学生灵光一闪，本是很有价值的生成，却被老师给扼杀了。语文，要真正让学生爱上，就得让学生用心投入，让他们从语文学习中找到他们生活中的影子，最起码也是符合他们心理及思维和能力范围内可以接受的东西，而不是一些脱离学生实际的空洞的说教，那样会使他们感到四十五分钟的语文课堂是那样的漫长，而不是那样的短暂。何时，我们的语文课堂能让学生说出怎么这么快就下课了呀，那时，我们的语文就步入了正规，就不用担心学生不爱学语文了。