关注真实生活，抒写生命文章

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关注真实生活，抒写生命文章　

丁维升





“仓廪实而知礼节”，“积累丰才能文思涌”。林黛玉教香菱学诗让其背千余首经典之作，能背《古文观止》写出《家》《春》《秋》等巨著的巴金，得益于背《红楼梦》写出《子夜》等长篇的茅盾，无不证明多读的好处。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等道出了一个深刻的道理：大量阅读，丰富学生的语言积累，才是写好作文秘诀之所在，只有语言积累到了一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。
一、勤于阅读，乐于阅读
阅读对于学生精神成长和写作的意义是众所周知的。为此课程标准对于学生的阅读量有了明确的规定。读书破万卷，下笔如有神。阅读是积累语言、提高写作水平的重要途径。引导学生注重课内外阅读，可以间接地了解生活现实，学习写作技巧，这是现实生活所不能直接赋予的。教师要成为学生热爱阅读的引路人和指导者。阅读的魅力是无穷的，但电脑游戏、电视的诱惑也是巨大的。因此教师要想尽一切办法，让学生爱上阅读，这是一场艰难的战斗。所以，教师首先要做一个爱书人；其次要推荐合适的书籍引导学生感受阅读的魅力，学会阅读的方法，使学生喜欢阅读、热爱阅读，这是乐于阅读和勤于阅读的前提和基础。腹有诗书气自华，对于初中学生而言，养成在阅读中积累语言、积累思想的良好习惯也是十分重要的。在阅读中注重对文本中字、词、句的品味，品味作品中遣词造句的精妙，对于提高学生的语言表达能力是十分重要的。精心编选一些时文、美文供学生阅读欣赏，认认真真地上好阅读课、欣赏课，这样既培养了学生的阅读鉴赏的能力，对于写作也是有百益也无一害的。
除了开展“读书伴我成长”竞赛活动，读书节活动，“书香班级、书香校园、书香家园”活动；结合电视剧开展原著阅读，开展“人物故事我知道，人物命运我来评”活动，让学生亲近阅读，热爱阅读。还可以采用形式多样的方式来激励学生的阅读兴趣。如：针对不同年级的学生，设计针对性的积累作业，开展手抄报比赛、个性摘抄、书评推荐、专项竞赛（成语、名言、文学常识）等丰富的评比竞赛活动，都是促进学生积累的重要途径。有了量的积累才会有质的飞跃。坚持不懈，循环递进，大量的阅读积累和随笔写作，丰厚了学生的文化积淀；睹物抒怀的习惯，让学生有词可写，有事可写，有感而发，面对文题才可以思接千载，视通万里，真情洋溢，才能在习作中更好地表达真情实感。
二、笔尖随意流淌
文章要求作者享有充分的自由权，自己想怎么说就怎么说，想怎么写就怎么写。让他们充分享受表达的自由，用最具个性化的方式叙事、抒情，从而促进其良好个性的健康发展。
一是在语言上，鼓励孩子们进行创造性的、有个性的表达。孩子们的语言虽然稚嫩，但各人也有各人的特点：有的喜爱平铺直叙；有的爱用华丽的辞藻；有的开门见山直奔主题；有的则峰回路转曲径通幽，其实，这也是孩子们个性的外在表现。对此，只要不是故意造作，我们应尽量持宽容的态度。如一位孩子为了表达高兴的心情写道：“我一想到马上要见到姐姐，就高兴得在床上打滚，滚呀，滚呀，一直滚到累为止……”她在作文中没有写什么“手舞足蹈、欣喜万分”的字眼，她只是用她独特的方式去表达。这样的字眼我想在作文选上绝对找不到，但是它朴实的让作忍俊不禁，甚至难以忘怀。
二是在形式上，鼓励孩子们不拘一格放胆写出所思所想。学生是一个还不太谱熟成人世界文字游戏的作者，因而，他难免写一些“错别字”“病句”，他难免说一些奇怪的不可理喻的话语，段落层次难免“颠三倒四”，篇章结构不可能圆熟齐整，对此，我们不应该求全责备，要允许孩子大胆表达，用自己的体验去建构他的语言文字大厦，展现生命个性各异的风采。
三、叙述亲身经历
写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。如，《我发现爸爸老了》一文的作者写的就是自己亲眼所见的情景：小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是数一数二的壮汉子；如今，父亲原先那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑；原先油亮的黑发现在已染上了霜色；原先红润的面庞也已渐渐变得土黄；原先笔直的腰杆也略显弯曲……由于都是亲眼所见，印象特别深刻，写出来就有真情实感。
四、在日记中思考生活
日记随笔的材料来自于生活，关注自我，关注生活，关注社会，写真真实实的生活是写好作文的关键。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。农村生活的真实中蕴藏着丰富的珍珠。路边的小草，田里的蝌蚪，游戏比赛，学习竞赛，社会考察，……只有去亲历生活，参与生活，去体验生活的过程，充分感知它的曲折、惊险与趣味，才能获得个人具体、独特的生活情感。善于引导学生关注自我，关注人生，关注生命，关注生活，关注社会，从人的权利、价值、尊严、追求、生存状态等出发，去思考、去发现，用一颗充满仁爱、善良的心，去感受，去体验，那么身边这些真实的材料，总会闪耀出灼人的光辉，体现出不可忽视的价值。大自然的风霜雨雪、山川草木等，美不胜收；改革开放带来的新事物、新气象等层出不穷；从不同的角度看，生活中的每一个真实都是具有价值的。应当鼓励学生大胆去表现、去反映这种真实，让那些真真实实的使自己心灵震颤过的生活涌向笔端，哪怕是学生目前尚不理解的真实。比如一个学生记录下老师为自己挡住桌角的那么一件小事，可能当时只是感激而已，但随着年龄的增长，他终会渐渐明白其中的仁爱与美好。
学习的过程是一个成长的过程，作文与做人有着密不可分的关系。作文的高度和做人的高度是一致的。因此，在随笔写作中要引导学生善于思考生活，思考身边的人和事。教会学生学会求知，学会做人。比如面对汶川大地震，关注、思考、感悟，这种由此及彼的联想，由表及里的思考，由感性向理性的升华，所得到的才是自然贴切、意蕴深厚、启人心扉的生活感悟。事实证明，学生一旦走出咀嚼个人得失悲欢的小圈子，心系天下兴亡之责，他们写作的题材拓展了，人生境界也随之升华了。而日记随笔为学生提供了一个记录生活、思考人生的载体。由于生活中许多事物、情感往往在人们眼前和脑海中“昙花一现”，养成随手记写的习惯，学会写日记，把自己看到的、听到的、想到的随时记录下来，并能对其进行褒贬和评论，做个“多情善感”之人；选择能触及自己灵魂的东西，写出自己的真情实感。
五、反映真实的思维
　　孩子的思维是最活跃和最清澈的，孩子的作文应该是他们鲜活思维的直接反映。“鲜明、生动”应该是小学生的文风。记得茅盾先生曾经说过“幼稚粗拙是壮健美妙的前奏曲。”因此，我们在指导学生习作中，要注意表现学生的本真的思维：宁要“个别”，不要“一律”；宁要“幼稚”，不要“成熟”，宁要“平实”，不要“跌宕”……
　　我是一个男孩，一个“货真价实”的男孩。当个男孩可以跑个痛快，累个痛快！玩个痛快！这不，你们不信，那就看下去吧！
　　1、跑个痛快。我说女孩子呀，也真是的，“不许走”家长一声令下。女孩就成了“木头人”。做男孩，可以把汗水流，小男孩长大了，就是男子汉。上顶天下立地的男子汉，流的汗可比喝的水还多。女孩讲究啥？要讲究从头到脚气色好。一说到我们男生，比什么，比谁的身体跟钢铁一样。当然，女孩要是到处乱跑，肯定100%被家长骂得地上爬！
　　2、玩个痛快。女孩呀，真可怜。假如在什么好玩的地方，我们男孩可就是活生生的齐天大圣孙悟空。而女孩呢，唉！惨惨惨！
　　3、累个痛快。女孩可是橡皮泥，只要轻轻一按就变形了。我们男孩假如和农民伯伯一起干活，肯定，农民伯伯的嘴就要裂到脑后了。女孩，农民伯伯可就要一个劲儿地把头摇。
上文，且不说什么构思、立意，单从学生的语言表白，我们就可以看出多么直率的思维，多么清朗的表达方式。怎么想怎么写，怎么说怎么写，这就是本真的思维。
六、在多彩生活中丰富感受
小学生活泼好动，有趣的手工制作会使他们兴趣盎然：神奇的不倒翁、立体纸花、捏泥猴、剪窗花、叶贴画等，孩子们亲自动手，有真实的心理体验，表达时就能生动而传神。
　　简易有趣的实验深受孩子们的喜爱：鸡蛋浮上来了、烧不破的手帕、拉不开的书、吹不开的乒乓球，其他还有豆水培植、金鱼饲养等等，通过观察有趣的实验现象，激起孩子们探索的欲望，让孩子们伴随着“疑问”、“发现”、“探究”的心理体验去表达，孩子们更能品尝着发现的快乐，习作带给他们的将是一种享受。
　　节日的活动也是孩子们快乐的源泉。国庆游园、教师节制作贺卡、植树节种植……孩子们体验着高兴、兴奋、激动、紧张等多种情感。情动而辞发，习作也就水到渠成了。
　　在成人心目中单调平常的家务劳动，在孩子们的手下也会变得曲折多姿：烧饭不放水，做成夹生饭；去菜场煞有其事地还价，付帐时却看错了斤两；炒菜时不放盐，拖地在地板上“练字”等。正是小学生的年龄特点才会使他们手下的家务事变得情趣万千，产生诸多幽默效果。
　　我把水池填满水，将碗浸入水中，倒入洗洁精，就坐在一旁，双手叉腰，悠闲自在地看着电视。过了好一会儿，我！这位天生的天才，要大干一场了！我来到水池旁，左手拿碗，右手拿刷，大喝一声：“哎哎哎哎！死碗妖！看俺小朱的钉耙！”我拿刷用力擦碗，可是，没擦两下，这碗妖使用了金蝉脱壳之计，从我手中溜了出来，掉在了水中。我一见，说：“兄弟呀，你逃，我看你往哪里逃！”我两手合作，一抓！不料，这碗老奸巨滑，运用了润滑计策，使我左抓抓，右抓抓，可还是抓不住。“看来我要用大力金刚爪了！”我开始不耐烦了，瞄准碗，用力一抓，好厉害！这绝招出马，一个顶俩！我拿起刷子，左刷刷，右刷刷，“我刷我刷我刷刷……”我边哼着小曲，边刷着碗。十几分钟过去了，我将碗擦好并冲干净。“啊哈！我太厉害了！”我高兴地大叫。不料，手一松，碗掉入了水中。“吗呀，又要冲洗了!”我躺在地上。
七、在大胆的想象中创新
作文教学应该拓宽教材内容，鼓励学生进行大胆的想象。如，《坐井观天》，青蛙跳出井口后…… ；再如仿写《大自然的语言》；将《海底世界》改编为《神游海底》，学习了《春》课文之后，仿写《春景》等等，都会收到良好效果。
　　春风按时，春雨也及时。一根根细丝，编织着美丽的春天童话，向我们诉说……是它滋润了花草树木，是它向花草树木提供了生命的需要。
　　当春雨淅淅沥沥地下着时，春雷也赶来了。伴随着绵绵春雨，一声接着一声，放鞭炮似的，震撼着大地，增添了一份热闹的气氛。
　　那么多都到了，就成了春光，春光明媚，鸟语花香，万里碧空，小河流水，亭台楼阁，是多么美好，多么令人向往。……
　　花儿开了，鸟儿叫了，草儿绿了，芽儿发了，冰儿融了，雨儿下了，天儿蓝了，蛙声响了……
　　春天是绿叶，春天是湖水，春天是蓝天，春天是……
写春景的文章的确看过不少，本文所描摹的春景却有另一番味道——小作者采用国画中的白描的手法，向我们展示了春天来到春光、春日、春花、春风、春雷、春雨、春草的景象，虽然着墨很少，却也品略到了春的气息。特别是“花儿开了，鸟儿叫了，草儿绿了，芽儿发了，冰儿融了，雨儿下了，天儿蓝了，蛙声响了……”这一段落简直让我们击节称赞，多么富有韵味的语言！