人教版一年级语文上册教材分析

宋伟

人教版一年级语文上册教材分析

        教材编排
        这一册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。书后有两个“生字表”。“生字表（一）”是要求认识的字，“生字表（二）”是要求会写的字。
        教材中还安排有大量的精美的图画。图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。
       本册书整体目标
       1．汉语拼音。
       学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。
        2．识字、写字。
       认识常用汉字400个，写其中100个。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
       3．阅读。
       学习用普通话正确地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。认识逗号、句号、问号和感叹号。
       4．口语交际。
      学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。学习与他人交流的能力。与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。

文/盘丝仙仙

[ 本帖最后由 宋伟 于 2008-8-30 14:58 编辑 ]

宋伟

教学内容        
       入学教育（四幅画）        
教学目标        
       对学生进行爱学习，守纪律、团结友爱等方面的入学教育和养成良好学习习惯教育。        
教学方法        
       观察和演练相结合。        
注意事项
       学习习惯并非是靠着几节课可以养成的，需要在以后的每一节课中不断地提醒、纠正，从而才能养成习惯。



教学内容        
       汉语拼音  （共13课，四个复习）        

教学目标      
        1、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）
        2、能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。        采取“循序渐进、不断感知—初步认识尝试应用——半扶半放、逐渐掌握——独立操作、熟练运用”的步骤，让其掌握规律和方法，让学生掌握最基本的学法。
教学方法        
“做游戏、编儿歌、讲故事、顺口溜”        

注意事项
       把学拼音和识汉字有机地结合起来。拼音部分出现的70个汉字，只要求认识。能认读，了解词的大概意思即可，不要求抄写或默写，也没有认识偏旁的任务。教学中要充分发挥学生的聪明才智，鼓励他们自主学习。教师应通过多种形式，多次出现，让学生整体认记，不分析字形结构

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识字一
     （第一单元，共4        思想（尊敬长辈、热爱劳动、坚持参加体育锻炼）；
知识
      （学会生字、认识偏旁）
能力
       （朗读课文、背诵课文）
识字二
     （第四单元，共4课        思想（了解自选商场的售货方式，认识一些蔬菜）
知识
        （正确使用量词，书写汉字，认识偏旁）
能力
        （正确、流利地朗读儿歌）
教学方法  
        1、插图识字法
        2、游戏识字法
        3、歌诀识字法
        4、字配画识字法
        5、象形会意识字法
        6、形声识字法
注意事项
        1、在识字教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。
       2、教师要承认学生间的差异，不要追求堂堂清、课课清、个个清，一篇课文十几个生字，不一定全部过关后再学下一篇。要认识到汉字学习有一个长期的、反复的过程。教师要创造多种途径、多种方式，增加汉字与学生见面的机会，加强汉字的复现巩固，以帮助学生完成识字任务。
       3、一年级是起步阶段，一定打好写字的基础。教师要严格要求，认真指导认识汉字的基本笔画，了解书写汉字的笔顺规则，写好每个笔画，每一个汉字。

宋伟

课文
（共20课）第二单元（5课）        
思想（感受各个季节的美丽，产生热爱家乡祖国的情感）
知识（书写汉字，认识偏旁）
能力（朗读课文，增强按一定顺序观察图画的能力）
第三单元（5课）        

思想（感受晴朗夜空，热爱大自然，了解动物尾巴的特点）
知识（学习古诗，图文结合理解内容）
能力（朗读、背诵课文，理解句子）
第五单元（5课）        
思想（教育学生自己的事情自己做，知道关心别人）
知识（通过朗读理解内容，学习生字）
能力（养成边读边思考的习惯，培养学生自己识字的能力）
第六单元（5课）        
思想（教育学生关系父母，爱护树木，保护环境）
知识（通过朗读理解课文内容，学会用多种识字方法识字）
能力（正确、流利地朗读课文，养成边读边思考的习惯）

1、        重视朗读的指导
2、尊重学生的 情感体验和独特感受，鼓励学生发表自己的看法
3、引导学生积累语言
（１）老师的范读和教读尤为重要。同时要求学生要做到耳到、眼到、手到、口到，“四到”。即眼睛看到，耳朵听到，手指指到，嘴巴读到，这一点尤为重要。
（２）抽生读，让其他孩子评，说说哪里加了字或漏了字，哪里读错了字等等，接着再进一步进行小组赛读，其他组孩子评，比比谁听得最认真？对认真的孩子进行表扬和奖励小红花等，激起孩子们听的积极性。
（3）“小老师”教读。
4、 重视学生在读书过程中的独到感受，让学生在朗读中自悟、自得。
5、可以根据课文内容，让学生模仿动作，以加深对重点词句的理解。
6、在学习中注意培养学生良好的读书习惯。
7、 要充分利用好课本中的插图，引导学生学会仔细观察画面，并能按照自己所想说出图上所要表达的内容。
注意事项

保底的要求：随课文识字；写字；朗读，读得通顺、流利。

有这几个思路来提高教学效率：（1）阅读是巩固识字的最好手段，要强调复现，不要花太多时间分析字形结构。（2）有感情的朗读不作为低年级教学的普遍目标，老师在指导读上要适当。（3）可指导学生理解少量的词和句，但不要像中年级那样讲读课文。把时间主要用在识字、写字、读书上。

宋伟

语文园地        
        1、巩固知识点
        2、培养学生独立思考问题的能力
        3、培养学生合作交流的能力

        只要是让学生独立完成，有些题目倡导合作和相互交流，教师应鼓励独立思考、引导发现、举一反三、形成能力。

        教学时，可引导学生同桌或小组间相互交流自己识字的心得体会。这样做，激发学生留心观察周围事物，引导孩子在生活中主动识字。


口语交际（6个话题）        

       1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
       2、能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。学习与他人交流的能力。
       3、与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。
       4、积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。        

      《有趣的游戏》这个话题，配有三幅图，这是三个提示性、辅助性的图。教学时，教师要帮助学生打开思路，让学生说自己曾经做过的游戏，讲自己认为最有趣的游戏，而不要仅仅局限于图上提供的例子。
     《我们的画》这个话题，强调动手，先画一幅画，再讲一讲自己的画，评一评别人的画。
     《这样做不好》，配的两幅图，一幅是劝说保护绿地，一幅是劝说节约用水。教学时，要引导学生仔细观察画面，根据劝说对象的不同，考虑进行劝说的方式。这个话题内容比较适合表演，可以创设情境，让学生在具体的情境中进行口语交际。
      《我会拼图》，强调想象能力和动手能力，在进行口语交际之前，要有充分的时间让学生动手做，然后再根据拼成的结果进行口语交际活动。
     《该怎么办》，理解图意是进行口语交际的前提。核心的问题是讨论“该怎么办”，要鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。比如，可以说坚决不收钱，劝说王爷爷不要给钱，可以说把钱收下，过一段时间集中还给王爷爷，或给王爷爷买个礼物，也可以说用其他办法。在进行评价的时候，也要注意，只要没有原则性错误，都应该对孩子进行鼓励。
     《小兔运南瓜》，共三幅图。第二幅是空白，这样编排是让孩子想出各种能把南瓜运回家的办法，再根据自己的生活经验，讨论哪种办法比较好。重在发展学生的思维，说的方法越多越好，只要合理，都应该加以鼓励。        

       1．口语交际课的图，是进行口语训练的凭借，是要训练的主题，不是看图说话，不要过多地说图的内容。
      2．口语交际课上，要让学生人人动脑、人人动口，要面向全体，全面培养学生口语交际的能力。让学生想说、敢说、说得好。
      3．口语交际的关键是调动学生互助，互相交流、互相讨论、辩论，培养、锻炼与人交流的能力。
      4．对于语言不连贯、用词欠妥，不要作过急的要求，等学生发表完自己的意见后再适当加以纠正。