永不消逝的电波？（一上《秋叶飘飘》）

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永不消逝的电波？（一上《秋叶飘飘》）
　　
　　
　　教材原文
　　见2010学年一年级上册《秋叶飘飘》，42页：
　　
　　 秋叶飘飘
　　
　　 红色的蝴蝶，
　　 黄色的小鸟，
　　 在空中飞翔，
　　 在风中舞蹈。
　　
　　不是蝴蝶，不是小鸟，
　　是红叶舞，黄叶飘，
　　像秋姑娘发来的电报，
　　告诉我们秋天已经来到。
　　
　　磁场指瑕
　　原文用“电报”作喻体是不恰当的。
　　因为“电报”不为一年级学生所知晓。
　　有关比喻，《汉语修辞学（修订本）》如此说：
　　
　　比喻的构成，需要有两个成分、两个条件。
　　两个成分是：
　　（一）所描绘的对象，叫做“本体”；
　　 （二）用来比方的事物，叫做“喻体”。
　　两个条件是：
　　（一）本体和喻体不同质，有差异处；
　　（二）两者之间有相似点。
　　通常情况下，本体比较抽象、深奥，是交际对象感到生疏的；而喻体则比较具体、浅显，是交际对象所熟悉的。
　　（王希杰著，商务印书馆出版，382页）
　　
　　企图用学生不知究竟的喻体去使本体鲜明生动、通俗易懂，不是南辕北辙吗？
　　一年级学生怎么个知道“电报”为何物，又怎么个知道电报的“发出”为何事。
　　辞典释义是：“电报”，用电信号传递文字、照片、图表等的通信方式。可分为编码电报和传真电报两种。（《现代汉语词典•第5版》，305页）
　　如果照本宣科读释义，学生不知所谓；但老师要说清楚，也挺挠头。
　　含混过去，可为高招。
　　不要说是一年级学生，即使是中年段甚或高年段学生，又有多少人知道“电报”及“发电报”的。
　　“电报”，作为一种通信方式，它早就淡出历史舞台了。
　　说到通信方式，一年级学生大多会知道电话、手机，相当一部分会知道写信寄信，会知道电脑邮件，等——就是没有多少人会知道“电报”的——可以马上问问学生以证笔者所言非虚。
　　
　　
　　笔者分别在三个学年对“电报”之说提出异议——
　　2006学年《对一年级《秋叶飘飘》的一点异议》；
　　http://bbs.pep.com.cn/thread-254243-1-65.html
　　2008学年《概念混淆、喻体过时、常识错误——情理不合三（08学年一上教材商榷之三）》；
　　http://bbs.pep.com.cn/thread-411287-1-1.html
　　2009学年《<秋叶飘飘>之守旧》。
　　http://bbs.pep.com.cn/thread-512608-1-1.html
　　“电报”一说之于《秋叶飘飘》，不啻是半浮在一杯香浓的咖啡中的苍蝇，不啻是掉进了一碗美味的鸡汤里的老鼠屎。
　　时至今日，2010学年上册教材依然“电报”，不知编者是基于何种考虑。
　　难道要一直“电报”下去，让它与一届又一届的小学一年级师生共赴2020年全面小康？
　　
　　
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