14、自己去吧——教学案例与反思

李学高

14、自己去吧

——教学案例与反思

孝南区三汊镇中心小学  黄  俊

【教材简析】
《自己去吧》是人教版课标实验教材一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇童话故事，语言富有童趣，故事内容能激励学生自强自立，学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，使学生能从中受到启发和教育。
【教学目标】
1、认识12个生字，会写4个生字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
【教学重点】从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
【教学方法】
1、教法：主要运用随文识字法、情境教学法、小组讨论法、自主学习法和观察法。
2、学法：与人合作能力、自主学习能力、观察理解能力。
【教学准备】挂图、录音带、多媒体课件。
【教学时数】三课时（一、三课时略）
【教学过程】
一、谈话导入
师：同学们，你们现在已经是一年级的学生了，在课间老师了解到有的同学学会了收拾书包，有的同学学会了穿衣系鞋带，还有的同学学会了洗手绢儿等等。这节课我们一起去看看小鸭和小鹰学会了什么本领。板书课题，学生齐读。
二、初读课文，读中识字
1、听录音范读课文。
2、学生自由轻声读课文，要求读准字音。
3、把每句话读正确，通顺。
4、用铅笔在每个自然段开头标上序号。
三、欣赏动画，朗读感悟
1、出示第一幅挂图，问：你看懂了什么？
生：图上画了天气晴朗，小鸭和鸭妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭子看见哗哗流着的溪水，非常高兴，它对妈妈说：“妈妈，我想去游泳，您带我去好吗？”
师问：鸭妈妈是怎么回答的呢？
生：妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”
2、我们一起看课文里是怎么写的？指名读，分角色读。
3、自己再认真读读书中的句子，想一想你读懂了什么，还有哪些不明白的，画出来，大家一起解决。
4、全班讨论，交流。
学生甲：我读懂了小鸭在妈妈的鼓励下学会了游泳。
学生乙：从“妈妈，您带我去游泳，好吗？”这句话让我知道了小鸭不敢自己去游泳，缺乏自信，想让妈妈陪它一起去游泳。
5、师指导朗读：小鸭想让妈妈陪它去，又怕妈妈不同意，要用商量、恳求的语气读，请你来试着读读。
指名读，学生评价。
学生丙：我知道鸭妈妈没有带小鸭去游泳，不是不爱它，也不是不关心它，而是因为鸭妈妈了解周围的环境，知道小溪的水不深，小鸭不会有危险的。
师：同学们想想，妈妈平时怎么和我们说话呀？
生：妈妈和我们说话时面带微笑，亲切和蔼。
师：你愿意读读鸭妈妈的话吗？
指名读，学生评价
学生丁：我还知道鸭妈妈这样做是教育小鸭做事不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。
4、分角色朗读第一段
5、启发学生想象，小鸭刚下水时，心里怎么想，小组讨论交流。
生：小鸭刚下水时，心里想：小溪的水到底深不深呢？会不会淹死我呢？
开始游泳时，小鸭遇到了什么困难？结果会怎么样呢？小组讨论交流。
生：小鸭刚一跳下水，就向水底沉去，它连忙用脚掌拨了几下水，立刻浮出了水面。它学会了游泳。
师：小鸭学会了游泳后，心情怎么样？它会怎么说？
生：它学会了游泳，心里格外高兴，它对鸭妈妈说：“妈妈，妈妈，我自己学会游泳了，今后我还要自己去学习很多很多的本领”。
6、分组练习表演课本剧，师生共同评议。
师小结后板书：小鸭自己学会游泳。
7、全班齐读第一自然段。
四、自读自悟自演第二自然段，以小组形式汇报。
1、学生汇报。
小组甲：读懂了小鹰在妈妈的鼓励下学会了飞翔。
小组乙：从“您带我去好吗？”知道小鹰做事缺乏自信心，想让妈妈陪它一起去。
小组丙：鹰妈妈不陪小鹰去，不是不爱自己的孩子，而是鹰妈妈了解周围的环境，知道小鹰不会有危险的。
小组丁：鹰妈妈这样做是在教育小鹰做事不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。
2、老师指导朗读。
3、给学生带上头饰，加上合理想象，配以恰当的动作，表情，师生共同评议。
4、小结后板书：小鹰飞翔。
5、分组读第二段后，齐读全文。
6、指名讲故事（可看着挂图或板书讲）
五、背诵课文
六、学了这篇课文后，你懂得了什么道理？
七、拓展活动
你最近学会了什么？是怎么学会的？
生：我学会了洗袜子，我先把袜子放在盆子里用水浸湿，放点洗衣粉，用力搓洗，然后用清水冲洗两遍，翻个面，又用水冲洗一遍，最后拧干，晾在铁丝上。我是跟妈妈学会的。
生：我学会了洗手绢儿。首先把手绢儿用水浸湿，然后打上肥皂，用力搓，用清水冲洗干净，最后用夹子夹着，晾在衣架上。妈妈在东北打工，我是看着奶奶这样洗的，我就学会了。
八、全班表演唱《洗手绢》。
【板书设计】：

【教学反思】《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生，教师文本之间的对话过程”。在这一课的教学中，我是根据教材，学生和自己对教材的理解，对教材的深钻去用教材教。我把学生确定为阅读实践的主人，注重让学生自读自悟。并采用了多种形式的朗读，如：自由读、分组读、齐读、分角色表演读，从而产生了课堂上学生的独特感爱和体验，并对学生朗读体验加以评价，调动了学生读书的积极性，发挥了学生的自主性，培养了学生的观察、欣赏、评价能力和口头表达能力。另外，在学生读懂课文内容的基础上，让学生背诵课文，讲故事，打开学生情感的闸门，让他们充分交流，在今后的生活中，自己还要学会更多的本领。