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《书法教育校本课程开发的实践研究》
课题研究结题报告
新课改使课程资源结构的重点在发生变化,学校开始成为课程开发资源的重要力量。所以,我们手中虽然有教科书,但是,校本课程开发成了当代教师义不容辞的责任。两年来,我们在这种中国教育的历史巨变中,变革我们的教育思想,变革我们的教育行为,大胆尝试体验我校办学特色的校本课程--“书法教育”的开发和实施。在校本课程的开发中,我们创出了自己的特色;在书法教育的实施中,教师挖掘了自己的课程开发潜能;在书法教育的实践和探究中,学生获得了成功,找到了自信,学生个性得到张扬,综合素质得到提高。
书法是一种艺术,它集中而深邃地反映着我们民族的文化精神和审美追求。中国书法的延续也是中华民族延续的一种方式。中国书法的延续是通过一代代地传授与学习即书法教育得以实现的。书法教育是我国古代优良文化教育传统,具有育德、启智、审美、健体等作用,在提高学生思想素质、智能素质、审美素质以及强化人格力量等方面具有其它学科无法替代的优势。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的,促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。书法教育目标与素质教育目标在面向全体、全面发展、培养个性等方面具有一致性。然而,面对网络信息时代,键盘将逐渐代替笔的现实正在向我国的传统文化挑战。中国书法需要我们教育工作者的拯救和传承。
一、课题研究的现实意义
基础教育课程体系由国家课程、地方课程和校本课程构成。新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理,以提高课程的选择性与适应性。2008年,我校根据教育部新一轮全国《基础教育课程改革纲要》精神,着手开发校本课程。面对新的教育革新浪潮,我们在困惑,我们在思考,我们在探索。在新课程培训中,我们在洗脑,我们在脱变,我们在经历变革的“痛”。经过一年多的学习和校本课程的培训,我校教师对校本课程的认识达成3点共识:
1、当代教师面临角色的转变。我们不仅要教好国家课程,还肩负着开发校本课程的责任。
2、校本课程的开发与实施是学生个性发展的需要;是教师职业发展的需要。
3、校本课程的开发水平与质量最能体现一个学校的教师素质和办学特色。
基于以上三点认识,我们就有了成功开发校本课程的基础。确立书法教育的主题,经历了一系列调研和分析。首先,立足学校资源。我校是一所农村小学,在现代教学设备等硬件设施上,无法与城区学校相比。基于现代网络开发校本课程显然是我们的弱项。所以,我们只能从人力资源上考虑。经过调研发现,学生和教师才是我们最大的资源。
第一、我校有一只热衷于书法艺术的教师队伍。--这是书法教育的教师资源。
第二、我校有一批喜欢书法的学生。多年来,一直坚持练习书法,并近三年一直拥有一批热心参与各级书法大赛的学生。--这是书法教育的学生资源。
第三、我校有自己的书法专家。我校吴浩老师是武汉市书法家协会会员,对书法艺术有着深入的研究和丰富的经验,是书法艺术教育的专家。
第四、我校书法教育拥有家长社会的支持。在一场校本课程的问卷调查中,我们发现,支持我校书法必修课的家长和学生占90%。
基于以上4点实际,顺应社会、家长、学生的渴求,我校确定了课题《书法教育校本课程开发的实践研究》。
二、 课程的概念及其界定
(1). “书法教育”课程是以开发、普及、提高技艺和书法鉴赏力为主题,以培养学生综合能力为重点,以全面提升学生人文素养为核心的学校课程。该课程以“书法教育”为特色,实践活动为手段,临摹训练为方法,培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。
(2). 校本课程的开发——是学校和教师依据教育目标的要求和学生发展的需要,结合本校的实际,调整、利用、整合、优化各种课程资源(包括国家课程、地方课程、以及在当地条件下能够利用的其他课程资源),以创设和形成有利于学生健康发展的信息环境。
三、针对实际,制定校本课程开发目标
研究目标:
1、构建具有新课程理念下的书法课堂教学模式,培养学生良好的行为习惯,使学生道德、身心、审美等方面得到全面的熏陶。
2、探索有效的书法教学的途径、方法及其操作策略。
3、营造浓郁的书法文化氛围,使书法教学不仅对学校自身文化发挥特有的功能,而且在社会上有利于扩大学校的知名度和影响力。
4、进一步拓展学生知识领域,提高综合素质,发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力。
研究内容与重点:
1)小学生毛笔书法校本教材的开发与应用。
2)激发小学生学习书法的兴趣。
3)小学生毛笔书写姿势及书写习惯的养成。
4)提高小学生对中国书法的书写能力。
5)通过对书法教学的研究促进教师的书法水平。
研究方法:
1、调查研究法:通过典型调查和抽样调查,分析我校学生书法的现状,找出存在问题的主要原因;对各实验班和暗设的对照班学生在实验前书法的状况进行全面的摸底、调查、分析,为确立课题的研究目标和操作方法提供第一手真实资料。
2、文献资料法:查阅、研究中、外有关书法教育、教学论著、论文、资料,对有助于课题研究的相关资料进行去粗取精、去伪存真、加以扬弃、为我所用,以增加课题研究的“造血”功能,充实原课题所设定的研究目标,不断提升课题研究的水平和档次。
3、经验总结法:根据教育实践所提供的事实,分析概括教育现象,找出实际经验中的规律,从而更好地更加理性地改进自己的教学。
4、行动研究法:一切为了行动,为了行动的一切。课题研究始终贯穿于行动的过程中,以研究促行动,以行动促养成,结合课堂教学和课外实践,不断总结反思,在研究的“深度”上勤思善探,在行动的“实效”上追求卓越。
研究对象:
二年级和五年级学生
四、课题研究的成果
(一)、构建环境,让书法艺术沁入人心
1、我们成立了校本课程开发领导小组,制定了校本课程实施方案,拟订了校本课程纲要、指南,编写了书法教材等。并把必修的书法校本课程排上了学校的总课程表,做到开齐课程,开足课时,保障了校本课程与其它课程处于同等重要的地位。
2、我们成立了以由书法专家、部分语文教师、书法爱好工作者及爱好书法的家长组成的校本课程开发小组,负责开发“书法教育”课程资源。
我校立足办学特色,依托教师、家长、社会三大资源,以学生为主体,广泛地进行资源开发。首先对教师的书法进行了长期培训,在教师中形成了良好的书法艺术氛围。其次,取得家长支持。有的家长为学生备齐了笔、墨、纸、砚;有的家长亲自进行书法方面的学习;还有的家长还带领自己的孩子去拜访当地的书法老艺术家,带领孩子走进社会了解书法艺术、感受书法艺术。资源的开发为校本课程的顺利进行提供了不竭动力和源泉。
在课题研究引领下,我校的老师们更进一步认识到:书法教育的宗旨不是在培养书法家,而是让孩子们了解中国书法的博大精深,培养他们的民族自豪感,使他们深刻认识到:“我是中国人,写好中国字”;而在写字过程中,可以不断磨练学生的意志和毅力,使他们从小“写规范字,做规矩人”。因此,书法教育陶冶了师生的情操,磨练了师生的意志和毅力,提高了师生的书写水平和综合素质,也推动了学校各项教学工作的发展。
3、实施课程过程中,我们充分挖掘书法课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源,例如:教科书、工具书、书法报刊、网络、习作园、展览馆里的书法作品等。
4、学校积极地创造条件,开展各种书法活动。书法课程是我校唯一的必修校本课程,我们特别重视,抓得也实在。在实施书法课程时,我们采用校内与校外相结合的方式进行。
校内,我们利用每周一次的书法课和每天10分钟的练字时间进行书法技能的训练,让学生在落笔的轻重,结构的疏密,运行的缓急,气势的强弱中形成良好的书写习惯,掌握汉字书写的规律,形成了对书法的浓厚兴趣;定期请书法教师举办知识讲座,通过讲述书法渊源和字体演变,让学生了解中华民族的历史及灿烂的民族文化,增强民族自尊心和自信心,通过讲述古今书法名家的生平事迹或轶闻趣事,引导学生向人书具佳的书法家学习;每月开展一次校级书法竞赛活动,优秀作品张贴在班级文化园内;不定期举办书法作品欣赏,促进了学生审美情趣的提高。例如开办书法讲座、举行书法展览、参加书法比赛等活动。
校外,组织参加国家级和省级、市级举办的书法竞赛活动,以竞赛活动促进每个学生书法能力的提高。竞赛让孩子们在多次的获奖中体会到书写的快乐与成功的喜悦。教师还有机的将书法与生活联系在一起,鼓励学生在春节期间为邻里乡亲书写春联,在感受传统文化的同时,提高书法技艺,提高人际交往能力。
(二)、注重过程与体验,完善校本课程的开发和管理体系。
校本课程是一个适合学校教育发展规律,从理论到实践的完整科学体系,其开发和管理本身是一个反复实验,不断提高和完善的过程。学校课程能否发挥其应有的作用,重点在于课程的实施和评价,走实校本课程开发与管理的过程,建立完善的校本课程管理体系。
1、在书法教育的课程实施中,我们深入贯彻《基础教育课程改革纲要》精神,提倡自主、探究与合作的学习方式,使学生在老师的指导下,主动,富有个性地学习,真真实现学生学习方式的根本转变。特别关注体验性教学,关注学生对学习活动的体验和反省,尊重其独特的认识和感悟世界的方式,并将之内化为个人的智慧和价值;关注学生的自主性学习,把学生的学习建立在自我发展基础上的“能学”;学习策略基础上的“会学”;学生意志基础上的“坚持学”。
2、在课程的评价中,建立促进学生全面发展的评价体系,以评价促发展。评价方式多样化;评价内容多元化。
A、鼓励学生以自己的方式表达对书法艺术的感悟;
B、学生作品的校级展示
C、学生在各级的获奖记录
我校书法校本课程总的评价原则是:参与就是成功,发展就是目标,学校特色文化的形成就是我们的追求。 |
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