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我眼里的高素质老师

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发表于 2011-3-16 13:04:09 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
我眼里的高素质老师

       ——与老师们共勉

◇吴春来

叶圣陶先生在《教学合一》一文里明确指出“先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络,并须和他自己的学问联络起来。先生没有进步,学生也就难有进步了。”叶老的观点,一言以蔽之——要想提高学生,首先得提高自己。

我一直以为,只有高素质的老师才能教出高素质的学生,处理好“教”的问题,就是要想法设法提高老师的素质。老师的高素质体现在哪里?我以为起码要有以下几种品质和行为:

一个观念——终身学习的观念。为何一些老师评上高级后,教学能力反而不如一些中级教师?为何一些年长的教师业务能力反而不如年轻教师?这跟学习有关,著名教育家于漪说,她当了一辈子老师,也一辈子在学习当老师。只有勤于学习的老师,才可能成为高素质的老师。叶圣陶先生《每天四问》其中第二问就是“我的学问进步了吗?我们不妨常问:今天,我学习了吗?著名特级教师王崧舟说:“一个老师,尤其是语文老师,在他的举手投足之间,在他的音容笑貌之间,能不能少一点市侩气,能不能多一点书卷气,取决于你能否做到天天读书。”学习主要体现在读书上,是啊,读书,若养成了一种生活习惯,我们的素质,何愁得不到提高。多读书,老师才少点痞气、匪气、俗气、邪气,多读书,老师才能多点正气、义气、大气、浩气。

一种思想——淡化名利。“名利”两字,无人能逃脱,但,我们尽量要去淡化。一个老师做事若仅仅为了名利而为,这样的教学效果势必会不好。教学就是为了评个校优秀教师,获得校十佳,写教案就是为了评个优秀教案,批改作业就是为了评个优秀作业,等等等。但学校为了发展,不得不采取这样的措施去激励老师,我想,学校是不是换种方式来评价老师,也许会更科学。再说这功利心吧,为了自己的这科学好,一味强调学生学自己所教的这科,这科教好了,而其他科目呢?再说班主任,急功近利之心普遍存在。为了本班成绩迅速提高,把班级当成私人财产,哪科成绩不好,就责怪老师没教好,给任课老师造成无形的压力,好像自己老子天下第一,什么科目都精通,这样的思想,若在学校盛行,那是很恐怖的事情。若淡化名利,从学生的长远角度来考虑,我想班主任跟老师之间的关系和谐发展着,何乐而不为呢。其实,老想考第一的老师,并非是好老师。当然“淡化名利”不是指无所事事,而是要所为,有所不为,正所谓“圣人之道,为而不争”。

一件事情—一辈子当老师。“当代毕昇”王选曾说,他一生只做一件事情,就够了。既然当了老师就要选择一生就做一件事情,就要全心全意做好这件事。否则,天天想着炒股,天天想着炒房,天天想着麻将,天天想着歌厅舞厅。君子要务本,本立则道生。

两种行为——时刻关注课堂、天天写教学反思。著名学者叶澜教授说:“如果一个教师一辈子从事学校教学工作,就意味着他生命中大量的实践和精力,是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的部分。因此,十分重要的是使每个教师都意识到这一点:课堂教学对他们而言,不只是为了学生成长所做的付出,不只是为了别人交付任务的完成,它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。每一个热爱学生和自己生命、生活的教师,都不应该轻视作为生命实践组成的课堂教学,从而激起自觉上好每一节课,使每一节课都能得到生命满足的愿望,积极地投入教学改革。”那么作为一中的老师,我们首先就要关注自己的课堂,把课堂当成自己的生命,激情澎湃地进入课堂,让学生在45分钟充分感受到生命的意义。关注课堂之余,那就要及时写教学反思,反思课堂的得失,只有这样教学才日渐提高。记得一位教育家说过,一个老师只写教案,写一辈子就不可能成为优秀的教师,只有坚持写教学反思的老师,才能迅速成长为优秀教师。江苏著名特级教师洪宗礼说:“每一次反思都是成功的记录,每一次反思都是思考的直接结果。反思出理论,反思出经验,反思出智慧,反思出灵性,反思出创意。”可见,写教学反思,是教师成长的重要环节。
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