湖北省小学语文第十一届青年教师教学观摩活动评分参照标准（限阅读教学）

教师之友网

湖北省小学语文第十一届青年教师教学观摩活动评分参照标准（限阅读教学）   
教学目标：

明确——教师很清楚教学要教什么，学生要学什么；教到什么程度，学到什么程度

准确——符合课标年段要求及学生身心特点、实际水平

全面——体现三个维度的有机结合

集中——一课时的教学目标不求面面俱到，但要着力解决一两个方面的问题



教学设计：

关注学生实情——从“学”的需要出发设计教学，朴实、简洁，能紧密结合课时教学目标设计教学

有效运用文本——文本解读恰当适度，能结合年段目标合理运用文本，关注文本中最有价值的教学内容

关注语言发展——能在语言内容和语言形式的结合点上展开教学，重视语言的习得



教学过程：

主体性——突出学生在阅读教学活动中的主体地位，为学生提供充足的学习时间和空间，引导学生主动、积极、创造性的学习，在阅读实践中学会阅读

主导性——能有效发挥教师主导作用，教学指导适时、得法、有度，充分发挥在学生学会学习、高效学习过程中的引导、点拨、提升作用

科学性——遵循文本阅读的一般规律及学生阅读学习的认知规律，做到既引导学生读懂文本更重视引导学生学会阅读；既有对文本的整体把握又有对细节的品味揣摩；教学容量安排合理，教学活动张弛有度



教学方法：

灵活性——能根据学生学习状态灵活调控课堂，恰当、科学地运用各种与教学内容相适应的教学方法及教学手段；引导学生积极、主动、有创意的学习，教学目标达成效果好

现代化——能根据教学需要科学、合理运用现代教育技术辅助教学，使用效果好

创造性——在追求教学实效的基础上，教学方法新颖独到，有特色，富有创新



教师素质：

教学功底——具有扎实的教学基本功和深厚的文化底蕴

教育理念——具有先进的教育理念，有很强的教改意识
  

湖北省“新课程小学语文有效性教学评价实验研究”课题组研制

      （2011年4月）