作文教学内容的立体建构

教师之友网

作文教学内容的立体建构

鲍旭亮

立体建构文章内容并不完全是一种写作技巧，而是一种组合文章内容立体推进文章层次的写作思想。第一个层次写什么，第二个层次写什么，第三个层次写什么，学生一定要有一个明确的写作指向，否则就会天马行空莫衷一是。如果能够引导学生学会推开作文内容层次，学生就会快速成文，迅速提高作文水平。

实际上，作文教学内容层次的推开是学生思维水平的问题。笔者在指导学生写《开卷有益》这篇文章的过程中，许多学生很快从“有益”的层面上去进行写作，有一定写作基础与材料积累的学生写足600字就难继续往下面写作了，而要完成800字以上的文章往往只能画蛇添足东拼西凑，也就是说学生的思维层次与写作视野只局限于“有益”两个字，写作内容单一而狭窄。

其实，如果引导学生认真分析文题“开卷有益”，就会知道学生只抓住了四个字中的两个字“有益”，而放弃了“开卷”，实际上，仔细分析，“开卷”是有益的条件，只有开卷才能有益。结合当下的现实状况来看，整个社会急功近利，只重视物质利益而轻视精神品位的提升，整个学术界都流于浮躁与肤浅，甚至整个社会都“不开卷”了，即使阅读大多也只是孩子们津津乐道的《爆笑三国》《幽默水浒》《无厘头红楼梦》和《乱弹西游记》等时尚文化与文化快餐，但时尚文化与文化快餐却又是一柄双刃剑，倘若这些使孩子沉迷其中而又不能自拔的话，那么留在孩子心灵中的除了平庸浮躁，还能在孩子们心灵深处留下些什么呢？

如果考生能够在“开卷”这一层面上落笔的话，也就是说，把“开卷”作为第一层次的写作内容，写足250字应该是一件很容易的事。再谈“有益”这一文章内容，写足500字应该是一个不难的事。再谈谈所开之“卷”的标准，写足200字也应该是在学生的能力范畴之内的事。如果学生把写作内容立体构建的思路想清楚了，就可轻而易举地写出了800字以上的文章。对于高考作文来说，阅卷教师既感觉到应考作文思路的清晰，又能够让阅卷教师感觉到考生思维的张力与严谨，这多出来的两层写作内容正是考生优秀于他人的地方，也许考生正是因为这一点，就可一花独秀，作文高出其他学生很多分。

其实，其他优秀散文作家的作品，也可窥见到写作内容的立体构建的规律：魏巍的散文作品《依依惜别的深情》，真正写作“惜别”的部分只有几百字，而大量的笔墨都用在“别前”，中国人民解放军如何对待朝鲜军民件件动人细小的事情，到写别离的时候，这种火山喷发的感情就真实自然而水到渠成。作为一个大作家真正写作“惜别”也只有几百字，对于中学生来写高中毕业“惜别”，如果能写足800字！笔者作了一个写作实验，也要求学生写毕业时的“惜别”之情，许多学生自然从“惜别”的场面写起，难以写足800字。因此，写作内容的选定，讲求文章的立体构建就非常重要了。

在记叙文与散文的写作过程中，学生会推开层次立体构建文章内容，就是要求考生在具体的写作过程中，根据考生确定的主题需要，对所选事情进行加工取舍，然后，按照事情的发展，有层次一段一个中心内容去写作，这样让你的文章脉络清晰，也可让阅卷教师很快把握文章的走向。

在议论文的写作过程中，更应该注重文章内容的立体构建，让学生有逻辑有条理地推开文章层次，这样才能够快速高效成文。议论文展开层次就是要在提炼出一个中心论点之后，从关键处入手，将中心论点分解为两三个分论点，也就是将文章内容化解成两三个写作内容。如“梅花香自苦寒来”可以分为解：苦可以激发进取心；苦可以培养坚强的意志；苦可以培养创造精神。如“面对困难”可以分解成：要承认困难，因为困难无处不在，无时不有；要不怕困难，因为困难像弹簧，你强它就弱；要分析研究困难，千方百计地战胜困难。如“学贵多问”可以分解成：多问可以相互参照，便于释疑；孤陋寡闻导致学业荒废，从正反两个方面构建写作内容推开作文层次。



成员简介：

鲍旭亮，深圳市第二高级中学校务办副主任，中学一级教师；曾屡次在省市教学大赛中获得重要奖项，发表论文多篇，参与省、市多项课题研究。

教学感悟：

让课堂成为学生喜欢的课堂，作为文化传承者的语文教师，才有勇气面对我们祖先创造出来的灿烂文化。