为师，为生，一辈子

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为师，为生，一辈子

——读《音乐教育书简》有感

广州市萝岗区教育科研与发展中心  陈文娟

    读完《音乐教育书简》，温暖、感动溢满心间，手不释卷，久久捧在怀中。
    十二封信，串起一年的时光，书页一张张翻过，我们分享了小米的困惑、委屈、喜悦和幸福，见证了小米从怯生生到大大方，从迷茫无措到胸有成竹，也体味了小米从“零”到“优”的“蒲公英少年合唱队”的成长历程；更感受了郭声健老师爱师、爱生、爱学、爱音乐教育的拳拳大爱之心，以及他朴素、平实、谦和、严谨、负责的的大师魅力。
    作为一名入职已经18年的“老”教师，作为一位基层的中小学音乐教研员，这本“中小学音乐教师入职读本”于我而言，也是一本珍贵的“指导书”，引发了我许多共鸣和思考，获益良多。
一、为师——和谐之道
     “师者，所以传道，授业，解惑也”， 唐代文学家韩愈清晰地指出了教师的神圣职责，但却没有道明应该怎样“传道，授业，解惑”。《音乐教育书简》中，小米和郭声健老师曾就“怎样当好一个音乐教师”进行了多方的探讨，有人际关系的处理、课堂的管理、教材的使用、活动的开展、教与学的方法、以及教学的个性等等。我觉得，郭老师的观点简而概之就是“和谐”。为师之道，关键在于和谐。
（一）和谐关系
    《音乐教育书简》的第一封信，小米上了第一节课后，她提出的第一个困惑就是：“我总想知道怎样才能和学生拉近距离，怎样把这个头开好？”在后面的好些信中，小米和郭老师也反复交流了如何处理师生关系，同事关系等等。
    的确，在以群居为特点的人类社会，人际关系的和谐与否是直接影响我们工作生活质量的重要因素。试想，一个经常与人“交恶”的人，他的生活肯定不会愉快，他的工作也必定难以出色。
    作为教师，我们最直接面对的是学生和同事，关于如何构建和谐、平等、愉快的师生、同事关系，郭老师在书中为小米支了很多招，我在这里不想重复，但我从郭老师和小米的对话中想到了音乐教师的更多关系。
    台湾著名培训专家郭腾尹先生在《人脉是画出来的》一书中，以曼陀罗图式（九宫图）来阐释、解读和运作人脉，把人脉系统化、图式化和条理化，给了我很多启发。我觉得，环绕在音乐教师四周，能对音乐教师的专业成长产生积极影响主要有三种人脉关系——师长、同伴、辅助人脉关系。借用曼陀罗图式（九宫图），我尝试将这三种人脉关系分为八个类型，如下表：
（表一）音乐教师的人脉九宫图
专家型师长人脉
（某方面有专门研究的人：教育专家、音乐专家、艺术家等） 专业型师长人脉
（在教育教学方面具有较高的专门知识和技术的人：教研员、骨干教师、学科带头人等） 领导型师长人脉
（有丰富办事、生活经验的人：学校领导、父母、其他阅历丰富的人等）
协作型同伴人脉
（一起共事、学科专业接近、职业相同的人：学校同事、音乐同行、其他教师同行等） 音乐教师 支持型同伴人脉
（关系亲近、乐于分享的人：配偶、兄弟姐妹、同学、朋友等）
助手型辅助人脉
（学校教辅人员：保安、司机、实验室老师、图书管理员、厨房阿姨、修理工等） 互动型辅助人脉
（各具特色、思维活跃的学生） 补充型辅助人脉
（乐于助人、热情积极的学生家长）

    我认为，以上八个类型三种人脉关系都是我们音乐教师的“重要他人”。开朗、自信、交流、沟通是维护和拓展和谐人脉关系的基础，我们要向小米学习，积极行动起来，不要让被动、等待和顾虑成为了绊脚石。（二）和谐课堂
    每一封信，小米都会倾诉她在音乐课堂教学中的苦恼、喜悦和思考。郭老师说：“音乐课是别的课程不可替代的，在音乐课堂上能够体验到别的学科所不能体验到的一种美的感受”。我想，这种“美”不只是音乐之美，更是音乐课堂的和谐之美。
    关于和谐音乐课堂，从多年的教学经历，从观察的大量课例中，我深深体会到，建立和谐课堂的基础在于建立良好的音乐课堂教学常规，
课堂中，这样的场景我们并不陌生：学生扭扭捏捏地发言、争先恐后地抢“道具”、歪着身垂着眼唱歌、倒垂着碰钟摇摇晃晃地碰击，音唱不准、节奏念不清、伴奏跟不上、声音发白发虚……还有着急的、放任的、生气的老师……种种情境实在和“美”挂不上钩，而罪魁祸首正是缺乏良好的音乐课堂教学常规。
    郭老师和小米在书信中多次交流了课堂的管理、教材的使用、活动的开展、教与学的方法、以及教学的个性等等，所有这些，都离不开“教学常规”的保驾护航。
    一般来说，音乐课堂教学常规可以包含两方面——行为习惯的常规和音乐学习的常规。
    行为习惯常规包括“进、出，起、坐，分、合，听、说……”等等课堂行为的习惯，它是良好音乐教学秩序的重要保证。行为习惯常规的建立可以巧借“音乐指令”，配合形体、手势等方式与学生形成默契，规范行为。有了规矩，课堂里要方要圆都好说了。
    音乐学习常规其实就是音乐学习的习惯，它是有效音乐学习关键。可以包括听赏、歌唱，演奏，律动，表演等等的习惯。如果听赏时形成积极思考的习惯、歌唱、演奏时习惯于追求和谐的音色、正确的方法，律动时与音乐共呼吸，表演时演者有范观者有序，那音乐学习就真是太享受了。
    和谐就是一种赏心悦目的美，和谐音乐课堂就是在美的环境中感受和表现美。
二、为生——学习之道
    在书信的字里行间，我深切感受到，可亲可敬的郭声健老师不管是任小学教师、中学教师、大学教授还是访问学者时，他都同时带着另一个身份——学生。郭老师对小米说：“每次读你的信，每次给你回信，都是一个学习的过程，毫不夸张地说，我也伴随着你共同进步、一起成长。”从郭老师身上，我们知道了什么是“学无止境”。
    《音乐教育书简》的初衷是为了补充对音乐教育专业毕业生在入职教育方面的缺失，事实上，它适合所有的音乐教师阅读。“准教师”需要入职教育，“新教师”、“老教师”也同样需要学习。教师，其实也是“学生”。
关于音乐教师的“学习”， 我觉得，不同的阶段，应当设置不同的课程内容。以下是我的一些不成熟的想法：
（一）入职教育
    郭老师在第三封信中提到想给学音乐教育专业的大学生朋友开一门“关于音乐教师职业的真情告白”之类的“课程”，我举双手赞成。我觉得，“入职课程”还可以开得更丰富，形式更多样些。
（表二）音乐教师入职教育的课程菜单：
课程 音乐教师的职业风采 音乐教师的真实性任务 音乐教师与人际交往 音乐教学实习
内容 1.了解职业特点
2.建立职业理想
3.感受职业幸福 1.音乐教学全攻略
2.音乐课外活动的组织与开展
3.班级活动及策划 1.正确看待人际交往
2.音乐教师的人际关系
3.构建和经营良好和谐的人脉关系 1.参与学校音乐科组的所有教学及课外活动
2.及时的反馈与矫正
3.进行反思
形式 授课、讲座、研讨、读书会等 情境模拟，同伴互助 授课、讲座、研讨、情境模拟等 师徒结对，同伴互助
负责人 大学教师，一线优秀音乐教师 大学教师 大学教师 大学教师，实习学校教师

（二）职初教育
    小米，这个开朗、乐观、积极的姑娘在工作一个月内常常地“想家、想朋友、想老师，思念、寂寞之情不时涌上心头”。她说：“不瞒您说，郭老师，这一个月里我确实有过思想的挣扎和动摇”。陌生的环境，生疏的组织很容易使刚走上工作岗位的“新鲜教师”产生孤单感和彷徨感。
    以下课程菜单力图帮助新教师尽快融入集体、熟悉环境，产生亲切和归属感。
（表三）音乐教师职初教育的课程菜单：
课程 教育培训 教研培训 学校培训 科组培训
内容 1.区整体概况，区教育概况及特色
2.师德与教师的专业成长
3.参观区特色景观、街区及学校， 1.区音乐教研会概况，教研网络及其运作
2.区艺术教育活动开展，艺教风采，名师风范
3.教师音乐会 1.了解校史，学校理念，学校规章制度及部门运作
2.熟悉学校环境及社区环境
3.学校（或与社区）联谊活动 1.科组概况、特色及运作
2.成员熟悉，师徒结对。
3.熟悉工作环境
形式 讲座、研讨、手册、参观 讲座、手册、交流、联欢 讲座、手册、参观、联谊 交流、互助
负责单位 区教育局 区音乐教研会 学校 学校音乐科组

（三）职后教育
    职后教育是音乐教师提高专业素养和促进专业成长的重要途径，应贯穿音乐教师职业生涯的全过程。职后教育既包括“艺术教育”也包括“教育艺术”，它的形式和内容应该是丰富多彩、多种多样的。
以下仅从“区本教研、校本教研、自我提升”三方面提出一些想法：
（表四）音乐教师职后教育的课程菜单：
课程 区本教研 校本教研 自我提升
内容
与
形式 1.专题研讨、课例研讨、课题研究
2．专题培训、音乐活动、组织竞赛
3.外出观摩、交流与学习 1.集体备课、相互听课评课
2．专题讨论、教学案例交流
3.专题培训、参观学习 1.学历进修、继续教育、阅读、基本功练习
2．参加音乐活动、参加竞赛、开展教学科研、写作
3.拓展个人空间
负责单位 区音乐教研会 学校及校音乐科组 教师本人

    孔子曰：“学而不厌，诲而不倦”，丰盛的“学习大餐”在增进我们知识和技能的同时也充沛着我们的思想，更能愉悦我们的身心。
三、一辈子的师生——幸福之道
    小米说：“一年的支教经历，让我真正体会到教师是一个如此富有情感和成就感的职业，每天与一群茁壮成长的孩子们打交道，自己所有付出都能在他们身上得到体现。”郭老师也说：“当年担任中小学音乐教师时与学生建立起的那份师生感情，是那么的真挚与深厚……每次见面，都像兄长弟妹一般地无拘无束。真的，和他们在一起，我感到很幸福。”
    对此，我深有同感。在我十多年的教学生涯中，愉快的课、忙碌的排练、精彩的艺术节、可爱的创意、音乐的分享……和学生在一起的时光总是让我快乐和满足；读了一本好书、看了一个好点子、录下一段好音乐、听了一节好课、参加了一次精彩培训……每一个收获也都让我难忘和感激。
选择了音乐教师，我们选择了幸福。
    “教师”是我们的永远的名号，“学生”也是我们不变的身份。
    为师，怀着爱与责任，为生，懂得知疑与解惑。
    为师，为生，是一辈子的幸福！


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作者：陈文娟
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