2011全国语文考纲综述

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2011全国语文考纲综述[z]



一、全国语文考纲：求稳，考点基本无变化
    2011年高考语文考试大纲与去年高考大纲相比，没有任何变化，保持了求稳的特点。
备考建议：从2011年的考纲来看，高考语文对识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力的考查是不变的，考生要在有条不紊复习的基础上，根据《大纲》整合并优化下一轮复习计划，关注生活，关注语言，锤炼思维，提高复习的有效性。
    一般论述类文章还是考查理解和分析综合能力，包括理解文中重要概念的含义、重要句子的含意；筛选并整合文中的信息，分析文章结构，把握文章思路，归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。
    文言文部分要关注基础，理解常见文言实词和虚词在文中的含义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法。对于古典诗词，考生还是应在鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧方面下功夫。
    近年来以考查能力为主的高考试题，要求考生具备较高的分析理解能力和鉴赏评价能力和探究能力。
    高考作文命题内容多侧重人生感悟、人格教育、时代生活等。关注自然，关注生活，关注时代，依然是作文的终极目的。而新课标，也在呼唤真性情、真感悟的文章。高考作文，既是对考生读写能力的考查，又是对考生认知水平和情感价值的考查。因此，在写作时，构思应注重审视自我情感，反映对生活的感受和体验，以引起读者心灵上的共鸣；展现清晰的结构，写作时注重从小事思索感悟；修辞方法不能一味堆砌，创造让读者去思索的意境。考生要注意书写规范，尽量避免因错别字而丢分。
    考纲的稳定性并不意味着试卷上的东西一成不变，恰恰相反，有些考点会出现轮换考查，即便是考查同一个考点，设问的角度和方式也会有所不同。
二、全国语文大纲（新课标版）：分值略有调整，增加了探究性试题
    2011年高考语文考试大纲（新课标版）相对于去年，变化较大：考查内容的顺序和分值都有所调整，增加了古代诗歌阅读的分值，注重学生审美体验和鉴赏能力的考查；增加了名篇名句默写的分值，更注重语言的表达和运用。
    现代文本阅读采用二选一式的选考题模式，兼顾到考生的个人爱好，给考生提供了相对自由的空间。2011年文本阅读的设题难度可能会加大，使之与文学类文本阅读真正做到“难度等值”，选考文本阅读中增加了探究性试题。
    作文要能写论述类、实用类和文学类文章，还要注意不写错别字（注：每一个错别字扣1字，重复的不计）。
    备考建议：古代诗文鉴赏：文言文复习一定要对120个实词、18个虚词逐个落实，加强对文言翻译句子的练习，明确三条要求（信、达、雅），掌握五种方法（换、留、增、删、调）。现代文阅读：注意筛选信息，掌握答题术语。作文：建议同学们有意识地在文章中设计“亮点”，或精心设计“开头”、“结尾”；或精心组织文章的结构形式等。

三、北京语文考纲：考试内容略有调整。
    背诵默写的诗词曲仍为38篇，但《烛之武退秦师》、《鸿门宴》、《桃花源记》将不列入2011年考察范围。新增的篇目为《书愤》、《邹忌讽齐王纳谏》、《曹刿论战》3篇。

四、福建语文考纲：命题要求有变
    2011福建高考语文仍然设置必考和选考部分，考点要求有调整。
    1．全卷难度值0.6左右
    ●考试范围：根据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文 1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。
    ●考试形式、试卷结构与难度：闭卷笔试，考试时间150分钟，试卷满分150分。从题型比例来看，客观题占20%左右，主观题占80%左右。全卷难度值0.6左右。
    2．今年新增5篇背诵默写。
    今年新增加5篇名句名篇默写背诵要求，由2010年规定背诵的18篇增加到23篇，具体为：陶渊明《饮酒》（结庐在人境）、《送杜少府之任蜀州》、王勃白居易《钱塘湖春行》、刘禹锡《陋室铭》、周敦颐《爱莲说》。名句名篇默写，要求考生书写规范。
    列入今年考查范围的文学名著包括：《三国演义》、《红楼梦》、《子夜》、《家》、《巴黎圣母院》、《欧也妮?葛朗台》、《复活》七部，《堂?吉诃德》今年不再列入考查范围。今年要求考生识记名著的主要故事情节、经典细节和精彩对白，检测考生课外阅读的积累情况，但不再明确是以选择题、填空题的形式进行考查。

五、天津语文考纲：考试内容变化较大
    从命题指导思想方面看，与2010年的天津卷考试说明完全相同，仍将坚持“能力立意”的命题原则，重点考查语文学科主干知识，不考偏、难、怪题，因此考生在复习备考时要注重提纲挈领，忌题海战术。
    从能力要求方面看，与2010年的天津卷考试说明完全相同。但是在“F．探究”项全国考纲表述为“探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。”这一微妙的变化意味着天津卷在探究题的命制方面指向更明确——疑难的问题；要求更简明——有所发现和创新；测评也将更趋客观、可控——删去“有见解”，意味着“向文本内探究”的导向。因此考生在复习备考时要注重培养如下能力：提出和发现问题的能力，获取信息的能力，综合运用知识解决问题的能力，以及分析评价能力。
    2011年的高考语文天津卷在考试内容方面与2010年天津卷比较将发生很大的变化——选修课程中由“诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列”【《普通高中语文课程标准实验教科书（选修）》涉及这五个系列】，共15个模块。其中，“诗歌与散文”、“语言文字应用”、“文化论著研读”系列各有3个模块，“小说与戏剧”系列4个模块，“新闻与传记”系列有2个模块，共15册选修教科书，变成“中国古代诗歌散文欣赏、中国现代诗歌散文欣赏、文章写作与修改、语言文字应用”四个模块，极大地缩小了范围。与全国考纲比较更是独具地方特色——没有必考和选考之分！

六、浙江语文考纲：内容、分值和题型均有微调
    内容有微调：“古代诗文阅读”中的总述部分，增加了“理解经典文化论著”的内容，在分说部分的第10点明确规定，考查“传统文化经典(《论语选读》)的正确解读和批判继承”。
    相应调整了各部分的分值：“语言文字运用”(24分)和“写作”(60分)保持不变，“现代文阅读”由2010年的32分减少到29分，“古代诗文阅读”由2010年的34分增加到37分。内容的微调表明增加了“古代诗文阅读”的比重，强调对《论语选读》的教学。
    内容微调带来题型的变化：总量(26题)保持不变，但删除了第10题，其他题目前移，增加了24题。
    备考建议：1.语言文字运用：主抓熟语和病句题，熟语重有效积累，病句重类型辨析，确保6分。开放性主观题：重思维训练，人文关怀与科学规律结合，一分为二，辩证思考。2.现代文阅读：论说类文本阅读(9分)最好用经典高考真题当堂训练，要少而精。文学类文本阅读，最好打通散文类和小说类相同题型的答题思路。要落实课本《外国小说鉴赏》中的八个话题，每个话题就是一种题型，答题的思路均在话题的论述中。3.古代诗文阅读：文言文阅读重抓实词和虚词，确保6分。翻译重实词的落实和特殊句式的还原，力争4分。断句要寻找规律，力争2分。古代诗歌阅读要积累常见意象的文化内涵，情感把握重友情、乡情和爱国情以及归隐之志和山水之趣等。名句默写要准确，注意容易写错的字，确保6分。《论语选读》(包括默写)十课内容逐一梳理，在识记和理解的基础上把握孔子思想体系，形成知识网络，力争7分。4.作文：应以论说文为训练重点。在论说层次上下功夫，写出两个层面的文章(重“怎么办”轻“为什么”)；在材料选用上下功夫，能做到旧材料推陈出新，新材料耳目一新；在审题立意上下功夫，做到立论符合题意，立意新颖深刻，字迹清晰工整。

七、湖北语文考纲：作文错3字扣1分
    2011年湖北省高考语文命题仍将保持相对稳定，坚持湖北特色。除“题型示例”稍作删削和增补外，几乎没有修改。
    命题考试形式、试卷结构、试卷题型及其赋分比例、难度控制不会改变，古诗文背诵篇目也没有变化。。
    备考建议：突出能力立意是湖北语文卷命题的一贯原则。高考是国家级考试，必然要全面考查学生的识记、理解、分析综合、应用和评价鉴赏等五种不同层级的能力。选材会贴近生活，无论是基础知识题、现代文阅读题还是作文题，一般都与现实生活密切相关，考生必须关注现实。每年的语言运用题，也是湖北省高考命题的“试验田”，年年都有能有效考查考生综合能力的新题型出现。因此，在复习期间必须认真对待语言运用题的训练。要想在高考中考出理想成绩，考生必须在老师的指导下，认真学习考试大纲，落实每一个考点，狠抓基础知识的落实；针对薄弱环节，强化训练；特别是古诗文阅读训练、现代文阅读训练，不可走过场。写作题可适当做些审题立意、列提纲、锤炼语言方面的训练。

八、湖南语文考纲：有一定变化，作文要有文采和亮点
    2011年湖南高考卷语文考试说明与去年相比较，主观题分数增加，选修教材比重加大。古代诗文阅读增加正确断句。今年，必考题141分左右，约占全卷总分值的94%，选做题9分左右，约占全卷总分值的6%。全卷20小题左右。必考部分与去年相比减少3分左右，选做题增加3分，全卷题目减少2至4小题。文言文阅读增加1分，在题型方面增加简答题。选做题采用二选一式的选考题模式，兼顾到考生的个人爱好，给考生提供了相对自由的空间。
    在作文方面，为拉开作文得分差距，作文发展等级增加10分，有文采和亮点的文章更容易脱颖而出，语言表达好的学生有机会拿到更高的分数。此外，作文缺标题扣2分，不足字数，每少50个字扣1分；每一个错别字扣1分。（增加重复的错别字不计；标点错误多的，酌情扣分）。
    备考建议：古代诗文鉴赏：文言文复习一定要对120个实词、18个虚词逐个落实，加强对文言翻译句子的练习，明确三条要求（信、达、雅），掌握五种方法（换、留、增、删、调）。现代文阅读：注意筛选整合信息，掌握答题术语。作文：建议同学们有意识地在文章中展示几个“度”：或展示自己思维的深度，或展示自己眼界和阅历的广度，或展示自己书架的厚度和高度（平日阅读积累），或精心组织文章的气度（结构形式）等。

九、河南语文考纲：首用课标卷，增加对“探究”能力的考查
    考点变化：
    内容上，今年增加了选考内容——文学类（小说、散文、诗歌、戏剧等）和实用类（传记、新闻、报告、科普文章）文本阅读。
    现代文阅读只考查论述类文章，修辞手法的考查中增加了“反复”，删去了对文学常识题的考查。多了个对“探究”能力的考查。
    此外，考题结构变化大，阅读理解放在了1卷，之前放在前边的选择题、纠错题后置，名句默写分值也增加了。
    备考指南：建议考生以近四年尤其是去年的宁夏、海南高考卷为模板，强化训练。加大文本类、实用类文本阅读训练力度。学生要关注热点，从课本中走出来。

十、海南语文考纲：考试能力要求和考点均没有变化；

十一、2011年广东高考语文考纲前瞻及备考策略
    截止到3月23日中午，2011年广东高考(语文)考试大纲尚未正式发布。根据2011年全国课标版考纲的内容，结合各自主命题各省（区、市）的变与不变的情况，我们可以对今年广东语文考纲进行一些预测。
    2011年高考是广东实施新课标以来的第5年，也是目前3＋文综(理综)高考模式的第二年。预计2011年的广东高考语文试卷结构将保持稳定，题量题型赋分基本不变，但细微的调整还应该存在的。
    2011年广东高考语文的语基题应该是语音、成语、病句、连贯等4道题。若有变化，语意连贯题有可能换成“是否得体”类型题目。
    1．古诗文篇目的变化，主要是延续2010年语文考纲的调整。
    2010年广东高考语文考纲中对古代诗文部分做了较大幅度的调整：一是古诗文题量占分比例由“约占22%”升至“约23%”，二是新增加了《古诗文背诵篇目》，其中四篇文言文（王羲之的《兰亭集序》、陶潜的《归去来兮辞》、王勃的《滕王阁序》、苏洵《六国论》）、6首诗词曲（陶潜的《归园田居》、张若虚的《春江花月夜》、王维的《山居秋暝》、高适的《燕歌行》、柳永的《雨霖铃》、李清照的《声声慢》）。这种调整虽然由2010年的考纲发布，但“由于2010年暂不作考查要求”，即只面向2011年及以后的考生增考，因此2011年广东语文卷的必然在这一方面有所体现的。
    2．根据全国课标版的考纲“分值略有调整，增加了探究性试题”的微调，广东卷应该会做相应的响应
    3．文言文断句和翻译将是考试重点
    纵观7年来的广东高考文言文试题，从2004年选自《孔子家语?颜回》、2005年选自《后汉书?朱晖传》、2006年选自明?宋濂《杜环小传》、2007年选自《聊斋志异?郭生》到2008年选自《晋书?周访传》、2009年选自《宋史?李迪传》、2010年选自明?谢眞《后鉴录》卷下，可以看出，用来设题的文段无一例外地都是以写人为主的叙事文，因此，2011年的文言文阅读材料也应该是以写人为主的叙事文。断句和翻译应该是备考复习的重点。
    4．古诗文考点是复习重点，古代诗歌鉴赏应重点训练
    因为古诗文在90分的基础题中占的分值非常大，古诗文考点应该成为整个高考语文复习的重点。据介绍，文言文段阅读12分＋断句4分＋翻译6分＋诗词鉴赏7分＋古诗文默写6分~35分，分值占基础题的39%。
    诗歌鉴赏一直是语文高考的必考知识点，纵观2004年到2010年的高考题目：2004年考的是唐诗(6分《江汉》杜甫)，2005年考的是宋诗(8分《春日登楼怀归①》寇准)，2006年考的是清代广东人谭敬昭《粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一)》、2007年考的是宋诗(6分《溪亭》林景熙)，2008年考的是宋代吕本中《木芙蓉》和宋代范成大《窗前木芙蓉》的比较赏析，2009年《月》杜甫(唐代)，2010年《望江东》 (词，黄庭坚，宋代)——分值在6分～8分，设题角度涉及形象、意象、意境、诗眼(炼字)、手法、景与情等，上述设题角度也应该是2011年诗歌鉴赏设题范围，理应作为训练的重点。
    5．现代文可多看社科类题材
    从2007年起，现代文阅读在高考语文试卷中分必考和选考两部分，这是新课标高考试题的一个亮点。而必考的阅读部分又规定为论述类。从2007年以来的论述类试题来看，除2009年以外，都属于社会科学论文范畴，因此，2011年的论述类试题仍将取材于社会科学论文，复习备考时应有意识地阅读有关哲学、历史、文学、美术、音乐等方面的文章，理科班的学生尤该如此。
    6．作文重点关注新材料作文
    纵观广东省近7年的高考作文试题，命题形式无非三种：话题作文、命题作文、材料作文。话题作文已令人审美疲劳，命题作文已两度为之，新材料作文有可能出现。因此，除了上述两类作文要坚持训练外，对于新材料作文要重点关注。
    7．语文后期备考建议：
    注意自己的个体差异，采取有针对性的复习。
    一般而论，高考语文上140分较难，但要上100分应该不在话下。在最后的几十天里，要使自己的语文分有一个较大的提高，就得清楚知道自己的缺陷与不足，了解自己经常出错误的原因，找到攻克学习难关的途径，探索提高自己学习效率的方法，摸清自己在考场上多得分少丢分的关键，这就叫做提升有措施。
    （1）摸准自己的弱项，使复习有的放矢
    在前期复习中，我们已经掌握不少考点知识，但也存在一些薄弱点和盲区。后期复习必须对现有知识和能力进行盘点，将已经熟练掌握放开，有待加强的再通过适当的练习来巩固，而对于那些薄弱点和盲区，则要重点训练。重看前期做过的试卷，了解自己的薄弱环节，盘查哪些题做得最顺当，哪些题最头痛，哪些题经常失手，然后按先后顺序安排强化训练。
    自己编一本"错题集"是至关重要的，特别是对语文基础知识部分的查缺补漏意义深远。例如将自己至今还容易混淆甚至不能识记的字音、字形、词语、成语、文学常识、默写等相关知识点分类归纳，既有利于突出重点，又便于临考前强化。
    （2）回归基础，在课本中找答案
    前期复习主要是采用高考总复习书以专题形式展开，复习的重点主要锁定在考点归纳以及规范作答概括上，题在课外，答案在课内。
    后期复习更应该回归课本，以一个全新视角来复习，从而获得全新的视野。
高考复习应该不要"忘本"。在回归课本怀抱中，我们会发现字音、字形、语词、文学常识等基础知识绝大多数都出自课文。
    如果我们以熟悉的课文为知识背景去识记那些基础知识，零散的、枯燥的知识就有活生生的语言环境，便于理解记忆。从熟悉的课文中我们还可以归纳出阅读和写作的相应技巧，这些手法技巧都是考试中常用的。
    通过熟悉的课文来复习，便于理解运用。从课本中积累作文素材，意义就更突出了。
    例如写《诗意的生活》可以这样运用课文：诗意的生活就是与曾晢一道"浴乎沂，风乎雩台，咏而归"；诗意的生活就是与陶潜一起"采菊东篱下，悠然现南山"；诗意的生活就是与朱自清漫步在荷塘边，一起欣赏那"渺茫的歌声"；诗意的生活就是住进李乐薇的空中楼阁，感受山上的小屋，"是山川美景中的一点生气，一点情调"。
有高考状元曾说，他复习语文的方法之一就是每天入睡前读一篇课文。他举例说，重读《荷塘月色》等篇目，提高了他的语言表达水平。
    （3）功夫在诗外，高考在别处
    通过多次模拟测试，同学们都总结出一些临场经验，如准确填涂信息、看懂试题内容、看清答题要求、指定位置作答、先易后难选答、反复检查所答等方面，这些功夫看似微不足道，但细节决定成败。一道6分的语言表达题，如果绝大多数考生都只得到4分，而你注意到一些细节，得到5分甚至6分，那你就远远超过别人了（每一小题比别人多一两分，总共多多少分，这个账不用语文老师算了吧）。
    功夫在诗外，高考在别处。前期的复习，我们以塑造根基、培养能力为重点，后期复习，我们不妨"势利"一点，考什么，我们就学什么；分析普遍阅卷教师的心态，投其所好，给阅卷教师一个好印象，从而获取足够多的感情分；立足考点，抓住采分点作答；研究标准答案，力求使自己答案更接近标准答案；作答全面丰富详尽，给阅卷老师勤奋努力的好感；作答规范，重点突出，条理清晰，便于教师评判，更便于自己多得一两分；保证书写工整，卷面整洁，抓好形象工程。
    (4)高效快捷训练，达到熟能生巧境界
    高考语文复习，适量的做题训练是必需的。我们不主张题海战术，实际是反对的是“唯题海战术”，没有基础的题海战术当然没有多大效果。实际上，语文考试也是一种技能，其熟练程度也对分数也起着不可忽视的作用。在后期的复习中，尤其是最后100天甚至50天的冲刺阶段，每一个考生都必须完成一定数量的真题训练，通过训练，熟练掌握答题套路，提高答题速度，同时通过纠错校正与反思，不断提升答题正确率。这里建议考生参加“语文高考同步训练营”（http:://tongbu001.com）开展网络答题训练，这里有海量的2011年原创仿真高考语文训练题，并且能实现随机出题、易错题自动重发、系统自动批阅、成绩统计等功能，让考生花一半的时间收到二倍的效果。其中的作文训练，有教师会协助评改，解决了传统中因语文老师批改不及时而导致的训练量不足的问题。
    8．作文备考建议
    从最近两年考生应试作文反馈的状况来看，考生只有扎扎实实学习“表达和交流的方式”，具有丰富的“思想”和“思维”能力，就能够从容应对高考写作考试了。
    （1）丢弃“套作”依赖，唤醒创作潜能
    2010年和2009年近两年的作文题，提出的话题很好地遏制了套作，从源头上重重打击了套作。同时，近二年的作文评卷，对“真情实感”的文章，大力地给予鼓励和倡导。对“内容”的评价更看重切题而不是“掉书袋”的堆砌；对立意的评价更看重时代价值而不是“超时空”的“虚情假意”。对结构的评价更看重“全文紧扣题意”而不是“若即若离”的所谓“构思新颖”。对语言的评价更看重“我手写我心”而不是“花里胡哨”的“卖弄”。一句话，就是更看重考生真实的写作水平而不是“套作”水平。
    要提高考生写作水平，首先是给学生“解套”，将学生的创造力释放出来。俗话说，“解铃还得系铃人”，“套”是老师给学生“系”上的，“解套”首先要从解放老师的“思想”开始。我们应该相信，学生的可塑性是很大的。老师教排比句开头，学生就会排比句开头；老师教排比段结束，学生也会排比段结束……老师教一“稳”值千金，不要标新立异，学生都自觉地视之为应试作文的“常识”，真不敢越雷池半步。老师所设之“套”，无形中成了学生提高写作水平的绊脚石，成为学生写作潜能发挥的阻力。笔者相信，“解套”以后，广东的高考作文成绩不但不会下降反而会提升，并且会有更多精彩文章涌现。笔者还相信，今后的高考作文，从出题到评卷，将会全方位地继续加大遏制“套作”的力度，“套路”应试已经不灵验了！倘若还在“套路”上流连，还死心塌地要做“套中人”，那么，他终将失去与时俱进增强高考作文竞争力的好时机，在高考竞争中遭淘汰。
    （2）将应试与能力培养有机结合
    应试指导没什么错，但由于应试与能力培养的对立，使得中学写作教学出现了几个不对等：社会对人才写作能力的期望与高中生写作水平不对等；写作能力之客观重要与人对写作的兴趣与理性重视不对等；写作能力培养所需的时间与中学写作课时安排不对等；高考作文题60分之权重与备考投入的时间精力不对等；市场上大量的高考作文资料与稀缺的高质量的中学写作教材不对等。
    由于2010、2009年广东高考作文题比较成功地约束了考生套作的可能性，使得考生不得不抛弃原有的高考作文“常识”，与“真情实感的写作”“为邻”，使竞争回归到客观公正的轨道。因此，将中学写作教学重新定位到语文课程标准所制定的写作教学目标上，才能实现中学写作教学的双赢——既培养学生的写作能力，又能提高考生作文分数。从近二年高考评卷看，不抓能力培养只抓应试取巧，那只会“双输”。
    呼吁今后的中学写作教学，以高考为压力，将压力转化为对写作兴趣与理性重视的动力。加大写作训练，以培养写作能力为目标，为高考能写出高分作文而练好扎实的写作基本功，为人才培养练就能说会写的本领。
    （3）学会“关注社会”
    “关注社会”，既是“育人”的需要，也是提高学生写作能力的途径之一，同时，这也是高考作文得高分的重要因素之一。学会“关注”，除了必须准确了解事实真相，细心观察细节以外，还需要养成思考与判断的习惯。如在2009年广东的高考作文中，考生对时事的思考欠深刻，欠全面，有的还欠准确。例如，对新近发生在广州的海珠桥跳桥事件，竟有考生认为，老伯掌握了气垫能让跳桥者安全着地的常识，把那位搞跳桥秀的人推下来，解决了交通瘫痪几个小时的困境。在这位考生的思维里，这是个懂常识又能见义勇为的老伯。但推人行为还包含了违法的问题，这位考生却思考不到。生活中许多事件错综复杂，引导学生关注并思考生活，有助于培养学生思维素质，提高判断力和分析水平。
    （4）加强思维训练
    高考作文题并非仅仅考查语言运用能力，同时还注重对思维素质的要求。思维能力决定了应试作文内容等级。高分作文少的首要原因归根到底，就是思维的问题。40~49分数段的作文，主要是“欠深刻”。缺乏思维训练的考生，很难写出创造性思维的文章。所以说，思维素质是提升高考作文等级的关键。30~39分数段的作文，主要问题是“若即若离”的问题。思维缺乏严密性和清晰性，跳不出素材的束缚，没有紧扣自己的看法行文，离开“常识”东拉西扯，“垃圾”文字越多，分数就越低。
    思考能力，不仅仅是应试作文必需，而且是学生终生发展所需要的。因为无论考生将来学习何种专业，从事何种职业，学习的专业或从事的职业是否与文字有很大关联，思维素质对人才都是必不可少的。

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把握高考备考方向，我们还需关注些什么？



华义平



教育部《考试大纲》(包括各省《考试说明》)的变化，往往反映命题的动态，所以，对高考备考方向的把握，我们通常是着眼于《考试大纲》的研究。特别是关注它有哪些变化，也就是与往年相比增删了哪些考查内容以及考查形式，这无疑是正确的。高考备考需要有方向性，实践告诉我们，不管是哪门学科的复习，都不能出现方向性偏差，否则就会南辕北辙。把握命题的动态，有利于增强高考复习的目标意识和效率意识。

研究语文《考试大纲》，我们不仅要对其命题的指导思想、考试性质、内容范围、能力要求、考试形式及试卷结构等了然于胸，即令是《考试大纲》中的“题型示例”也应力求深得个中三昧。但事实上，我们平时对《考试大纲》中的题型示例，往往重视不够，而对各地的模拟试题却情有独钟，这实际上是一个认识误区。其实，我们理应清醒认识到，语文《考试大纲》前几个部分的①考试性质，②考试能力要求和内容，③考试形式及试卷结构，是纲领性的部分，没有具体化，而历年的高考试题则是落实《考试大纲》的载体，是对《考试大纲》最权威的说明，考纲制订专家从历年高考试题中挑选出一部分理想的最能体现《考试大纲》精神的优秀试题作为范例予以昭示，即为“题型示例”；仔细研究题型示例中考题的出处、编制背景，考查的知识点、思想方法以及命题者给出的参考解答和评分标准，可以从中体会命题方法、考试方向、备考要求，复习重点等大量的非常重要的信息。而且，从有关历年示例增删变化的比较中还可以把握高考命题改革的动向，它对于指导高考备考以及平时语文教学有着非常重要的意义。

然而，对语文高考备考方向的把握，仅仅局限于此尚显不足，我们还应有更开阔的视野，关注并着重弄清以下几个问题：

一、高考语文命题的依据和原则是什么？与语文《考试大纲》相比，普通高中语文《课程标准》在命题中的地位如何？

二、从《考试大纲》和近几年高考试题考查的内容看，语文学科考查什么能力？哪些是必考点（每年必考）和常考点？

三、高考注重考查学生的思维品质和思想方法。语文学科的思维品质和思想方法主要有哪些？

四、高考命题总是保持相对的稳定性，往年成功的经验要借鉴，好的传统要保持，不足的地方要改进。上一年，语文学科的高考命题，高考命题组包括权威人士都作了哪些评价，其中哪些积极的导向予以肯定；哪些方面有明显不足，又将如何改进？

五、每年各省高考阅卷点撰写的语文试题评价报告，对本省考生高考语文答卷情况都作了评价分析。近几年，就语文这门学科而言，自己所在省份的考生高考答题普遍存在的问题是哪些？容易出现的答题误区又是什么？

六、为了更好地指导教学，各省高考阅卷组几乎每年都在试题评价报告中根据考生答卷情况对新一届考生的复习备考提出一些富有建设性的指导意见。今年语文这门学科，高考阅卷组提出了哪些指导复习的建议？

七、高考不仅重视考查学科的主体内容即中学生学习的重点内容，也关注与大学基础年级学习密切相关的内容。其中，高中语文与大学基础年级学习密切相关的内容主要有哪些？

八、高考命题顺应新课程改革。近几年，语文高考哪些试题测试的目标、内容包括所采用的新题型较好地体现了新的课改精神和课程理念？今后还可能会怎样命制？

弄清上述问题，有利于把握命题走向；有利于加强科学备考的目的性、针对性和有效性。



（此文载《中国教育报》2010.10.26第9版，原题为《对照<大纲>，把握复习方向》, 有较大改动）