有模式 · 破模式 · 无模式

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有模式 · 破模式 · 无模式



  冯 为 民





文题中的“模式”是指教学模式，语文教师常因在语文教学中探索出了某种阅读教学模式或写作教学模式而引以为自豪，很想极力推广，渴望成为放之四海而皆准的范式，从而成就自己的美名。真正能达到此境界的至今尚未发现，可能永远做不到“放之四海而皆准”。但有这样追求的语文教师其精神是可嘉的，而且一定是有作为的语文教师。语文教学模式虽相对稳定，有模式总比瞎子摸象好得无数倍，但有模式绝不能依赖模式，应该善于突破模式，在不断的“破”中锻炼自己，不断成长，在不断的“破”中积累“在场”的经验，积累教学的智慧，从而让自己的语文教学走向炉火纯青，走向左右逢源，进入无模式而令人难忘的极佳境界。因此，有模式、破模式、无模式，才是语文教师职业生涯的三重境界。

所谓教学模式就是在一定教学理论指导下，以简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架。教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统的概括；既可以直接从丰富的教学实践经验中概括而形成，也可以在一定的理论指导下提出一种假设，经过多次实验后形成。

教学模式通常包括五个因素： 理论依据， 教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范； 教学目标，任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度；操作程序，每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务；实现条件，是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素，如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等等；教学评价，是指各种教学模式所特有的完成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准等。语文教学要不要教学模式，回答应该是有模式、破模式、无模式。

语文教学不可失范，共走上语文教学岗位的教师尤其要时刻牢记这一条，而不少语文教学模式是可资借鉴的，这就是有模式。所谓有模式是指语文教师在语文教学中应该有章可循、有范可依，这样就容易少走弯路，特别是初走上讲坛的语文教师，选用传统的或名家的具有普适性的教学模式是必要的，如中国古代教学的典型模式就是传授式，其结构是“讲—听—读—记—练”，特点是教师教授知识，学生接受知识，在读中多悟，在记中学思，在练中求活，如果采用这种模式时重视以生为本，充分发挥语文教师的主导性，对年轻的成长是大有裨益的。在应试教育大行其道的今天，这种教学模式恰恰变成了以教师为中心，教学成为机械灌输，学生死记硬背，很多教师采用此法常屡试不爽，取得理想的应是成绩，于是就一成不变了，不仅学生是高分低能，教师也就因此而自废了，甚至毁了前程。因此，对教学模式的选用要慎之又慎。当代很多语文名家都曾创立过自己的教学模式，曾有一段时期，对语文教学模式的研究炙手可热，很多想有所作为的语文教师都乐此不疲，孜孜以求。处于成长期的语文教师要不断探索适宜于自己的教学模式，这样就能产生语文教学的动力，去积极教学模式，去研究教学理论、研究语文课程、研究语文教材、研究语文教法，这对语文教师的成长至关重要。“有模式”不仅指多学习别人的模式，更要有自己的模式。

教学模式虽相对稳定，但即使是名家，在实施自己的模式时也不是“按部就班”的，而是“稳中有变”的，都是有所“破”的。所谓破模式有两层意思，一是语文教师敢于冲破前人的模式，力求形成自己的富有个性的教学模式，二是对自己的教学模式也需要不断否定，勇于突破。破模式实际上强调语文教师要有创新意识、创新能力。学人者生，似人者死，语文教师要在“破”和“立”的互动中掌握多种教学模式的合理内核，为我所用，为生所用，不断优化自己的教学模式，不断否定自己的教学模式，不断把握语文教学的规律，这用就能够让自己不被模式牵着鼻子走，而能在不断的发现与创新中获得职业的高尚感，对语文教学多怀一份热情，多生一份敬畏。常怀“破模式”之心的语文教师才是真正意义上的好语文教师，但这种“破”不是逆反与嫉妒，而是虔诚地求真向善，一步步走近语文教学的真谛。

    无模式是语文教学的最高境界。教学有法，而教无定法，语文教学是动态的发展过程，教学中的生成无时不在，语文教师的监控须体现智慧，任何“模式化”的语文教学都会影响师生生命对话的质量，都会妨碍师生智慧碰撞，都会压制学生的创造热情，都会带来教师的诸多顾虑。语文教师应该在有模式、破模式的基础上追求无模式，要善于根据教材，根据学生，根据课堂的现实情况，把握好一个个稍逊即逝的决定性瞬间，把课上得精彩些、上得灵动些、上得难忘些、上得有品位些。说到底，就是把握好此时此刻的此对象，讲该讲的，练该练的，一招一式都似曾相识却不可移植、挪用，真正达到随心所欲而不逾规，且令人回味，久而弥香。这样的教学实际上就是因材施教，就是无模式而模式的至境。

    语文教师对有模式、无模式知之甚多，但无模式之境却难以到达，关键是缺少“破模式”意识，只有用心去“破”模式，语文教师才会明白什么是真正的“无模式”，才会领略到语文教学的博大精深，才会深味语文教学的独特魅力。