当语文遇上音乐

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当语文遇上音乐
——浅谈音乐在语文教学中的运用

文章作者：马秀芝　来源：语文报教师版初中总第194期　

　　如何为传统的语文课堂增添活力，提高学生语文学习的兴趣，是语文教学最现实的问题。运用音乐是行之有效的方法之一。当语文遇上音乐，可以为课堂构建“良好的开端”；当语文遇上音乐，可以激发情感，有助于把握中心；当语文遇上音乐，可以唤醒心理体验，为理解文本搭建桥梁。让我们有意识地把语文“唱”出来，在轻松愉快的歌声中完成诗词背诵，实现文章语言的美化和结构思想的提升。
　　一、让古诗文背诵融入音乐
　　其实，诗本来就是可以吟唱的，例如最早的《诗经》《楚辞》，到汉乐府、唐诗、宋词、元曲。
　　诗词配上乐曲，往往有助于记忆背诵。或许会忘记诗词的内容，但旋律都是连贯记忆的，记得旋律，词也就记住了。记得有一次，一个学生问我“八千里路云和月”前面一句是什么，我也一时反应不过来是哪句，只记得这是岳飞《满江红》中的一句，于是我就轻轻地吟唱了起来：“三十功名尘与土，八千里路云和月……”学生很是惊讶，问“这也能唱吗”，于是就兴冲冲拿了MP3把歌下载下来，回到教室后互相传唱。
　　音乐具有愉悦功能，带着舒畅的心情去背诵，自然记得也快了。例如我们曾经用了九牛二虎之力背下来的《木兰诗》一文，学生用歌唱出来就轻松多了。上《木兰诗》一文时，我在课间10分钟里，播放了歌曲《我的花木兰》（因其歌词基本上与课文相似）。课后，我应学生的强烈要求重放了几遍，没想到这几遍下来，近半数的学生都会唱了。隔了一天检查背诵情况，效果竟是出奇的好。事后才知道他们在课间有事没事经常在唱。在他们心目中，能把课文唱出来是件新奇而有趣的事。真乃兴趣所致，潜力无穷啊。
　　二、让写作教学渗透音乐
　　如果说歌曲运用于背诵只是范围有限的话，那么用于写作教学可就大有用武之地了。我们所唱的每一首歌都是一篇流动的文章，这里面有语言，有结构，更有人生的哲理。
　　1.优美的语言
　　歌曲之所以琅琅上口，很大部分缘于其生动形象的歌词。而歌词的优美，少不得要用艺术的表现技巧，而这些技巧，倘若用到我们的写作上来，写出来的文章也一定会令人耳目一新。
　　譬如修辞，要使我们的文章具有一定的文采，少不了要运用一些修辞。修辞的世界很丰富，然而学生却用得千篇一律。像“有你就有好心情，像夏天吃到冰淇淋”这样的比喻，通过生活中的切身体验来表达心情，新颖独特，令人会心一笑。“历经的伤都不感觉疼，我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸，小小的天有大大的梦想”唱的是蜗牛，更象征着有蜗牛般百折不挠的精神的人。另外，许多歌词还充满了想象力，带给人以无尽的遐想。“祭司、神殿、征战、弓箭，是谁的从前，就在人潮中你只属于我的那画面”，这里运用了只有在诗歌中才会出现的语言的跳越，意象的叠加，铺设了一个场景，令人思索，仿佛回到了神秘的古巴比伦。
　　2.精彩的结构
　　没有结构的文章支撑不起华丽的语言，没有结构的歌曲也负担不起流动的音符。一般歌曲的结构也可大致分为三种：（1）起势——高潮——尾声，如沙宝亮的《暗香》。这就如同文章中的开端、高潮、结尾，或者是一种总分总的结构。（2）高潮放在最前，如刘若英的《后来》。这就类似于文章中的倒叙手法，将矛盾第一时间摆在在读者面前，摄人耳目。（3）在高潮中结束，如屠洪刚的《精忠报国》，歌声已止，而余音绕耳。文章也是如此，巅峰时的戛然而止，能给人以无穷的回味、深思和遐想。那么，既有诸多相似，我们不妨根据所要表达的中心需要，“选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略”。
　　3.人生的哲理
　　好的歌词大多闪耀着生活的真谛，流淌着人生的信念。在写作时，不妨直接引用或者化用，均有扮靓文章的效果。在歌词的高潮部分，时常会出现一些脍炙人口，如名言警句般的句子。譬如，说坚强的，“风雨中，这点痛，算什么？擦干泪，不要问，为什么”；谈挫折的，“阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一分希望在你手中”；说自信的，“总有一天我有属于我的天”；等等。此类句子可以根据不同情况，用在文章的开头或者结尾，甚至作为文章的题目或题记，以增强文章的说理性，提升语言水平。
　　新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”确实，语文学习资源无处不在，不用强找，就挂在我们的嘴边。只要我们做一个有心人，在哼唱之余，亦可以学到不少语文知识。
　　（作者单位：浙江上虞市张杰中学）