西河学区道店小学语文教研工作汇报

李群

西河学区道店小学语文教研工作汇报
道店小学  谢宝红

教研活动的开展对教学质量的提高起到一定的作用，但只重形式，不重效果的教研活动，其结果只能是活动搞得热热闹闹，而实际上取得的效果却微乎其微。我校是一所村级小学，近几年由于自然减源，一个年级只能开设一个教学班，教师配备紧张，同一年段和学科教师之间缺乏同伴互助，再加上我校资金紧张，一般开展教研活动都是全体语文教师参加。然而同一教研组内，大家所面对的是不同年级的学生和教材，这就使学校开展课堂教学研究活动缺少了针对性和可比性，开展教研活动相对来说有一定的困难。针对这种情况，我们语文教研组在校行政和教导处的领导下，按照学区的教研工作安排开展教研活动，教学研讨活动都是全体语文教师参加。活动一般安排在每周的星期四下午第三节课，活动内容为课标学习及教学新理念学习、教学案例讨论、集体备课、课堂教学难题攻关、示范课、汇报课、展示课等。活动中，我们认真贯彻落实素质教育的精神，教研组全体成员团结协作，加大课堂改革力度，积极有效地实践语文课堂教学新模式，树立以“学生发展为本”的教育思想，着力研究语文课堂教学中存在的具体问题，以校本研究为主要方式，使语文教学向精细化管理发展，扎扎实实提高教学质量。现将我校的教研工作作如下汇报：
一、加强队伍建设，创建学习型、研究型的教研团队。
1、每学期开学初，学校语文教研组利用每周四业务学习的时间，组织全体语文教师加强新课程理论的学习，进一步把握好新课改的方向，继续深入地对《语文课程标准》进行学习，进一步领会新课标的精神，2009年秋，我们组织全校语文教师参加了学区组织的小学语文课本知识竞赛，并取得了好成绩。学习增强了教师的理论知识，进一步转变教师的教学观念。
2、每学期教研组组织订阅《小学语文教师》、《小学语文教学设计》、《小学教学参考》等教育教学刊物，组织各位语文老师认真学习，并与课堂观摩相结合，使理论联系实际，从而提高了教师们的教学能力。
3、加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。我校语文组教师是由老、中、青年教师组合，每位教师都十分注重自我提高，老教师杨桂林和吴桂珍老师工作一丝不苟，他们不但能无私地向青年教师传授教学经验，业余还虚心向年轻老师学习电脑知识，大家都意识到，不会运用电脑查阅信息，不会操作多媒体平台，不会制作教学课件，将不能适应新的教育形势。为此，在学校领导的带领下，我们成功开展了属于我们道店小学教师自己的教育博客，倡导所有教师运用网络技术，将自己在教学上的见解与得失，以教育博客的形式记录在道店小学教师网上，以便教师之间取长补短，提升教师的专业素质。
二、通过有效教研活动，促进组内老师专业化发展
本学期，我们语文教研组继续加强课堂教学常规管理，并配合教导处强化教学过程向精细化发展，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。
1、优化备课，提升教师处理教材的能力
各年级语文备课本着“实用、有效”的原则，将进行全面的改革，注重资源的共同分享，要求做到备好教学十大环节：（1）章节课题名称；（2）课型；（3）教学目标；（4）教学重点、难点；（5）教法和学法；（6）教学时数；（7）教学准备；（8）教学过程；（9）板书设计；（10）课后反思。 在精通教材、备好教材的基础上，考虑运用恰当手段突出重点解决教学难点，做到心中有数。让“教材走进心中，达到“人本合一”，这样既能较好的预设课堂，又能较为从容地应对突发的、临时生成的问题，做到宏观运筹、微观调节、满怀信心地实现从预设走向生成互动的课堂。
集体备课一般采用“个人初备—集体研讨—形成预案—课后反思—交流修改—形成个案”的方式进行。在集体备课研讨时，老师们观点鲜明，智慧在这里常常碰撞绚丽的火花，真正做到了有效备课，切实提高语文教师处理教材的能力。
2、优化课堂教学机构，提升教师驾于课堂的能力
我校继续以教研组活动为平台，充分发挥骨干老师的传、帮、带作用。每学期初，我们语文教研组组织老师学习了新课程标准，通过了教研计划，由语文学科带头人和骨干教师老师分别上了一节示范课。每学期举行6节教研课（组内语文教师每人一节），由执教者认真备课、上课、说课，组内教师认真听课、记录、集体评议，在评议中，我们对教学进行探讨式评课，反思：假如我来教，这个环节会怎样处理，怎样去评价肯定学生，怎样进行文本、学生、教师间的互动，怎样点燃学生思维的火花，真正让课堂充满文化魅力、思想的魅力、艺术的魅力。你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，都会在评课中各抒己见。并且，我们要求每位外出学习的教师回校后要在教研组例会上详细汇报学习的内容、感受及收获，还要整理上交听课笔记，并结合学习到的新理念和教学新方法上一堂展示汇报课。这种制度的实行，大大提高了教师外出学习的效果，一人外出听课学习，全教研组都有收获，体现了资源的交流与共享，有效地提升了教师驾驭课堂的能力。作文教学一直以来都是小学语文教师教学的难点，也是我镇语文教师一直研究的课题之一。09年10月份，我和李红老师参加了区教研室组织的小学语文“说明文习作研讨”活动，有幸观摩了由三里棚小学沈静老师执教的《学写说明文》习作指导课，随后听取了该校关于说明文习作研究的先进经验介绍。回校后，我们也开展了“说明文教学研讨”活动，试着将五年级上册第三单元的课文教学与习作教学进行整合，并由李红老师讲了一节《说明文习作指导》的示范课，李老师在教学中大胆创新，通过调查活动或者习作训练等一些有创意的学习方式激发学生对说明文学习的兴趣，教会学生依据本地的特色或选择熟悉的事物作为说明的内容，通过观察、语言、条理及说明方法的指导，在一次次的修改中让学生在不知不觉的感悟中循序学写说明文，也为老师们在说明文教学方面提供了很好的范例。
3、撰写案例分析促教学反思
教师成长之路应是经验加反思。我校提倡教师每月上交一篇教学案例，每学期上交一篇教学论文，帮助教师逐步养成随时记录自己学习的习惯，积累丰富的教学经验。以前，我们部分老师写课后反思，关注的并不是自己的教学策略与技巧，教学行为，而是单纯的就课堂反思课堂，只停留在一个平面上，这样就使得这一反思没有了思维的含量，缺少了教育价值的生成。因此，我们在课例研讨之后，还要跟踪教师的反思，指导他们不但要反思自己的课堂教学设计、课堂实践，还要从不同的角度迅速发现问题、思考问题、改进问题，不断提高自己的教学技能和水平。如我校胡丹写的《和时间赛跑》教学案例就涉及到了教学重难点的突破以及教师的教法和学生的学法反思。教学中，胡老师打破原有的固定的教学模式，主要采用读文时联系学生生活经验加深体验，让学生在探究体验中反思，从而感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和感情态度。并且老师在课堂上灵活的按照学生的问题来组织教学，营造了宽松愉悦的学习氛围，让学生真正成为学习上的主人。
三、推进《西河学区实效课堂策略》校本课题的研究
《实效课堂》的研究，是帮助教师教学进步的一个很好的做法。教师是教学的实践者，在农村小学的课堂教学中，由于孩子缺少家庭教育，课堂教学有效性显得尤为重要。根据我镇课堂教学现状，西河学区在2009年9月底推出了《西河学区小学实效课堂教学策略》，力求提高我镇课堂教学质量，改变我镇课堂教学中存在的问题。一学年来，我们语文组的教师积极尝试《实效课堂教学策略》的教学模式，从备课到上课，凸显“先学后教、当堂训练”、“以人为本”的教学理念。2010年3月和9月份，我们根据学区域本教研活动活动的安排，在校积极开展了五六年级语文难上课题教学研讨活动，当时我们采取三校（西河镇小、五桂小学、道店小学）合研的方式，先由每个学校选定相关的两个难上课题，再由兄弟学校交叉抽取一个难上课题作教学研讨。当时，我们抽到的是《自己的花是让别人看的》、《少年闰土》两课，之后，我们及时召开语文教研工作会并制定活动方案，先确定主讲教师，组织全体语文教师进行集体备课，围绕主讲教师的教学设计进行集中讨论，形成预案，再由主讲教师试讲，其他教师听课后评议并进行第二次集体备课，然后主讲教师第二次试讲，集体评议后完善教案这一系列的步骤，组内教师相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。经过近一个月的“备——上——说——评——研”活动，在参加学区组织的“语文难上课”课堂展示活动中，我执教的《自己的花是让别人看的》、《少年闰土》均获一等奖。
如今，实效课堂教学模式以在我校生根发芽，在学区组织的常规教学视导中，我校多位教师的课受到学区领导的好评。
近两年来，我们教研组的全体教师在学校教导处的组织下，积极参加了省市区各级举行的各种教研活动，并取得了可喜的成绩。组内语文教师撰写的教育教学案例获国家级奖项1人次，获省级奖项3人次，获市级项3人次，获区级奖项24人次；参加区级“现场教案设计”获奖20余人次；在区教研室组织的小学低段写话教学研讨活动中，组内教师的写话教案、论文获奖14人次；在区教研室组织的小学语文“上、说、评”活动中，我校谢宝红老师的说课稿被评为一等奖；在区级小学语文试卷编制征稿活动中，组内6位老师均获一、二等奖；在学区举行的“四优评比”活动中，组内教师获奖达50余人次。另外，学校鼓励教师向报刊、杂志发表自己的教学案例、手记，教师的热情也较高，在省市区级报刊上共发表10余篇。
走过了忙碌而充实的一学期，回望语文教研这块绿地，闪烁着的是全体语文教师智慧和汗水的结晶体。在今后的工作中，我们道店小学的语文教研组将继续关注课改，聚焦课堂，同时积累课堂中的真实案例，关注教师专业成长，促进各年级语文教学的整体提升。
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