重有序写作 显真情灵气

管季超0712

重有序写作  显真情灵气

      

           ——作文教学的双翼



                     冯 为 民



虽然课改以来出现了专门指导作文的《写作读本》，必修课也顾及了读写结合，且突出写作主体的可选择性。但由于应试教育的愈演愈烈，在教学中基本上是视而不见，现在的作文教学已沦落为非常态性的以范文分析为核心的“套路”练习，是典型的新“八股”训练，一味模仿，偏向“文笔”，千篇一律，在布局谋篇选材方面都几乎雷同，极少思想碰撞的火花，没有丝毫悟性和灵气，缺乏新思想，罕见新思维，难见起码的生活素材，一旦作文，学生不是见了头痛，便是“横眉冷对”，且宿构作文成风，这真是作文教学的极大悲剧。

作文是语文综合能力的形象展示，是终生需要的一种能力和修养。作文的过程应该是智慧思考和灵性表达的过程，是观察、思考之后的真情表达，好的作文是积累的产物，是才情、个性、潜能的综合反映。作文教学需要规范的训练、持久的训练，需要扎实练好记叙文、议论文、说明文的写作基础，所谓文学类、论说类、实用类的文本主要就体现在记叙、议论、说明等表达方式的差异上，而目前对这些规范的主流作文体式学生已普遍感到很陌生，学生的规范作文能力严重下滑，根子全在作文教学的急功近利和四不像作文的日益得势上。

作文教学之所以向来是语文教学的“盲点”， 根源在于对写什么和怎么写历来莫衷一是，难有共识，作文教学基本都带有极大的随意性。从改革的方向上看，作文教学不仅需有明确的课程标准和操作性强的教材，更要有教法意识，科学而有序的作文教学才会真正培养起学生的作文水平，提高学生的语文综合素养。

作文教学的根本途径在营造让学生变怕写为乐写，变乐写为会写的写作氛围，需要通过持续不断的积极刺激，有效熏陶激发学生写作的内驱力，引起学生动笔的兴趣，产生一种表达的冲动。作文教学是与阅读教学相辅相成的，作文教学离不开读写结合，通过读可以悟写，通过写可以促读。就学生的写作素材的积累而言，通过阅读所积累的大量素材是极为宝贵的写作资源。因此，作文教学一定要高度重视让学生广泛阅读，系统练笔，让学生说真话、书真情、言真理，要循序渐进，系统科学，语文教师要“写好文章”，并能依据自己的写作经验制定有效的作文教学计划。在具体作文教学过程中要培养学生智慧思考和灵性表达的习惯，写出作文的个性，写出真情实感，激励学生从自由写作到自觉写作的兴趣。作文教学也需要有所借鉴，需要适当模仿，但要仿中有创。要注意培养学生的自主作文习惯，让学生在作文实践中体味甘苦与得失。

作文教学的关键是让学生真正写起来，并且具有规范意识。语文教师的教学与指导应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要为学生的自主作文提供有利条件和广阔空间，减少对学生作文的束缚。只有让学生喜欢写、不断写，才能练就会写的真功。