关于阅读链接课的几点思考

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关于阅读链接课的几点思考

——在中心校阅读链接课研讨活动中的讲座

（2011年4月11日）

李福中

一、一个基本模式

链接本单元内容——学习单元链接内容——向课外链接

                     《水》

1.链接本单元课文：《松坊溪的冬天》《黄果树瀑布》《草原》《记金华的双龙洞》

2.学习    “ 生命之本、文化之源、心灵之泽” 这三个板块。

3.向课外链接（即时链接） ｜           ｜

（学生展示资料）  文化         诗句

          （教师提供美文）《黄河颂》  《如水》《牡丹花水》

                         （光未然）   （林清玄）（张丽钧）

                        

《妙语连珠》

1. 链接本单元课文：《早晨》《葵花之最》《一个人和一幅画》等。

2. 学习          “谚语、歇后语、  惯用语”    三个板块。

3.向课外链接       ｜     ｜        ｜

（即时链接）：      谚语   歇后语    惯用语 （学生展示资料）

   （综合链接）：1.在语境中填妙语；2.用妙语说话；3.展示妙文：学生习作、成人佳作。

二、六点基本要求

1.阅读链接要有语文味。

阅读链接不是科学课的链接，只是让学生了解科学知识。

阅读链接不是品德课的链接，只是教化学生行为。

阅读链接是语文课的链接，它的主要任务是培养学生的语文素养（知识：字、词、句、段、篇；能力：听、说、读、写），所以我们在上这个课时，要尽可能地融入更多的语文因素。链接材料语文因素多的，要上出语文味；链接材料语文因素少的，也要上出语文味。

今天我们做的这两节课，《妙语连珠》含有语文因素多，引导学生认识语言、欣赏语言，积累语言，综合链接内容强调了语言的应用，在具体的语境中应用，在口语中应用，在写作中应用，并展示了范文进行引领和激励。学习语言的目的是应用，这样设计使本身就含有语文因素的《妙语连珠》一课，语文的味道更浓了。

《水》一课内容蕴含的语文因素就相对少了一些，更多的内容是介绍水知识，那么我们在设计时也想方设法融入语文的因素，让课堂语文味道浓一些。金老师执教的《水》一课重点放在了二三板块，处理第二板块，学生展示了丰富的与有关黄河文化的资料，链接了音频光未然的《黄河颂》；处理第三板块，学生展示了有关水的哲理诗句，链接了林清玄的美文《如水》、张丽钧的美文《牡丹花水》等，虽然链接内容本身语文因素少，但我们向课外链接的内容却弥补了语文味的不足，比如链接的这三篇文章是名家名篇，是文质兼美的，欣赏积累这样的美文，学生心灵会得到浸润，语文素养会得到提高的。

2.要把阅读链接课上扎实。

在听阅读链接课有这个样感觉，有的课课上链接的材料内容很丰富，甚至让人眼花缭乱，但这些材料常常如过眼烟云一般瞬间在学生面前消逝，学生积累了多少？实在应该打上一个问号！

这些材料内容很丰富，有的让学生了解一下即可，有的需要让学生整理到积累上，细细品味，必要时还可以背下来。课上做不到，怎么办？我们可以像金老师那样，把需要让学生积累的美文打印下来，连同课上没来得及展示的美文装订到一起，每上一个阅读链接课，做一个有主题的美文集，挂到班级里，要求学生课下抄到自己的积累本上。如果我们坚持这样做，那也是一件功德无量的事，设想，从三年级开始，每个阅读链接都做一个这样的集子，每个集子收入15篇文章，每篇按800自己算，3——6年级一共有48个链接内容，通过阅读链接，学生可以读到近60万字的文章。如果我们坚持这样做，那对于学生来说真是一件功德无量的事。我们要求每个班级办一个作文刊物，扩大学生习作的交流渠道，提高学生的作文兴趣。我倡议，我们每个单元再不妨再办一个美文选刊。每个班级都有两本刊物，一本是“原创版”，一本是“选刊版”，这应该是培养学生读写兴趣、提高学生读写能力很有效的办法。

3.要把握好处理链接内容的度。

我们发现有的老师上阅读链接课走两个极端，要么像上精读课文那样去分析，去指导朗读；要么让学生浏览一遍就算处理完了。这两种做法都是不可取的。

阅读链接课重在整体理解、整体感悟，重在积累。以链接内容的古诗文为例，让学生知道整首诗的大概意思，让学生背会即可。至于诗中的千古名句，要让学生重点掌握，不但理解了意思，还得会默写，会在语境中应用。常用的谚语、格言、名人名言、惯用语也应当这样处理。应该让学生积累的住的，不要打折扣。只让学生整体理解的内容，不要把内容本身复杂化，要在资料展示、主题作业、语文综合实践活动、写作等方面做点文章。

4. 要处理好学生查阅资料和教师查阅资料的关系。

阅读链接课有培养学生定向搜索整理信息的能力。上这个课，课前一定要让学生围绕主题去搜集整理资料，并要求学生最好把资料内化为自己的语言。如果学生搜集不到丰富的资料怎么办？比如我们镇外的大部分学生家里没有电脑，书籍也有限。那么就需要我们老师去动手了。如果学生搜集不到，老师也没这方面准备，那课就没法上好了。其实，即使学生能查到丰富的资料，仍需我们老师对资料进行补充。学生眼界有限，鉴赏能力不高，容易犯“捡到筐里就是菜的毛病”。而我们老师查资料时，却不是这样，一直在搜寻“精品”。比如：《水》一课搜集的3篇美文，《妙语连珠》一课中的《母亲的顺口溜》，学生是不容易查到的。所以，在上这个课时，我们老师一定别忘了向学生推荐“营养丰富”的资料。

5.要把阅读链接课和指导学生读书结合起来。

这里我强调“指导学生读书”，而不是“读书活动”。一说“活动”，似乎一阵风似的，很快就会过去。而读书时一个人一辈子的事，指导读书是我们语文教师永恒的任务。每次课后，我们都要向学生推荐阅读书目，并号召学生多渠道淘书，不定期进行读书指导与交流。

6.要把阅读链接课和主题作业、语文综合实践活动、习作等结合起。

今天这两节课有所体现。《水》一课，留的作业有主题手抄报，这就是主题作业特色作业的一种形式；《妙语连珠》一课，和写作结合得很紧，几个环节强调了积累，实践了应用，激励了应用。如果阅读链接课跟语文综合实践活动结合起来，那这个课就更活泼生有效了。可惜我们很多教师这个活动还没搞过。语文综合实践活动怎么设计，下面我给提供两个案例，供大家参考。

三、创新链接形式

围绕文化主题链接（基本形式）。如：亲情、环保、红色经典等。

围绕同一事物链接：水、月亮、小溪、春联等。

围绕写作方法链接：细节描写、以小见大、联想、悬念等。

围绕作家作品链接：老舍、汪曾祺、冰心、安徒生、鲁迅等。

注意三点：把语文因素做足，把生活因素做足，把趣味因素做足。做到了这三点，我们坚持上多种形式的链接课，学生的语文素养会在快乐中提高。