孝感学院李松林老师为其所策划的《教学实践展览》所作序言[转帖]

管季超0712

前言


你爱艺术吗？艺术其实很简单！



问好与感叹号都是我想对同学们说的。



爱艺术吗？主要是对当下我们环境的学生提问。单一对美的认识与欣赏能力，单一方式对素描色彩构成等科目的教学是我多年积累对美育的感受。



艺术其实很简单！通过这些作品大家能看到，大家也可以做到。去掉一些陈腐的固定思维，围绕艺术创造性的本质进行思考，围绕视觉艺术构成要素进行分析，这正是我们做的事情。



这些作品包含了3个课程内容：综合色彩，设计基础，创作实践。



综合色彩课程部分主要是在明白色彩基本知识的前提下更让学生明白什么是色彩心理。分析提炼色彩，再结合形，材料，大小，疏密，厚薄等各种构成要素的思考。

创作实践课程部分，更多让同学利用不同材料，对感兴趣的问题如何提炼，对材料如何进行新的意义的赋予，对色彩方案的确定，对构成形式的思考分析。

设计基础课程中围绕该专业—水墨宣纸的材质进行。学会思考简单平常的材料如何再创造？分析构成形式，分析视觉节奏带来的心理关系。分析色彩及其运用等。


总的来说“如何改变？”


1，              交流想法？如何想---创造意识从哪来？怎么想？比如：对战争。 你关注它说明你潜意识很在乎是兴趣点。接着围绕战争写出相关的联想与逆向文字10个以上，比如，血醒，枪炮，炮弹，场景元素，蓝天白云，环境，和平，鸽子，等关键词


2，              从10个或以上中筛选一个作为你要借鉴的元素，再挖掘。如炮弹。


3，              围绕炮弹形象再联想与逆向思考，怎样对炮弹再创造？再分析如：生存联想--馒头，逆向--美丽的花，发散思考---镂空雕花，剪纸与其结合？动物的羽毛结合？改变其意义！因为炮弹本身已经有了意义，需要的是再赋予其意义。


4，              把炮弹放大或缩小或原比例，大小多少思考。确定形状方案。形态上如有时间或有一定能力可以再深入更具体语言分析。如线条大的形态出来后，再结合作品表达的情绪思考，用什么样的线条？多直？多曲？哪种直与哪种曲？或其他清晰特别的语言


5，              寻找材料，交流定出合适的材料。油水墨 版 雕 或其必须是眼睛可看到的。因为我是在做视觉艺术范围的专业。


6，              色彩方案的草图计划。4套色方案，交流后从中选一。确定色彩方案。


7，              实施，细节交流。（色彩环节思考与形状环节思考的前后顺序可颠倒）几个环节实际上已经包含了素描，色彩，造型，构成，创造。每一环节多花点时间。实际是对现今大学的基础课程进行了大的整合。范围更广，思维更细致。作品也一定会更创意。

管季超0712

李松林帖语：






展览 分2部分  

一部分是扎染   杜靓 上课  利用扎染方式进行的画面构成的实验练习..

杜靓 女
            94年毕业武汉纺织学院  服装设计  专科
     
          2001毕业湖北美术学院  油画 专业  本科

           2004 毕业湖北美术学院  视觉传达 专业  硕士


            2004任教 孝感学院 美术系

             2005年至今专研  软陶  制作  
二是 我带4个课头作业
                1,  设计素描     大一环艺班   利用 材料 剪接 拼贴方式完成对空间的表达
                 2,设计基础   大一国画班级  围绕如何创造一个元素,再进行元素的构成练习.对水墨的材料进行创造性的思考,,
                3,综合色彩,,认识色彩 ,利用多种方式对色彩的表达与感知
                 4,创作实践,  利用日常生活的元素,进行提炼,提高感知能力,表达能力

管季超0712

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